工作報(bào)告之開(kāi)題報(bào)告小結(jié)怎么寫(xiě)

開(kāi)題報(bào)告小結(jié)怎么寫(xiě)【篇一：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告格式及范文】學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告審批表開(kāi)題報(bào)告人姓名：丁春光申請(qǐng)學(xué)位類別：管理學(xué)學(xué)士所在院、系：文法學(xué)院年級(jí)：08級(jí)學(xué)科專業(yè)：公共事業(yè)管理擬定題目：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析指導(dǎo)教師：鄭杰開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：2012年4月18日一、閱讀文獻(xiàn)二、文獻(xiàn)綜述報(bào)告三、開(kāi)題報(bào)告【篇二：個(gè)人總結(jié)的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法及樣本】研究的目的及意義本人系xxx，本人的學(xué)位論文題目為《俄格沖突的原因及影響淺析》。本人認(rèn)為，該題目符合x(chóng)xx專業(yè)的培養(yǎng)方向。本人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，尤其是在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后，對(duì)國(guó)際時(shí)事與熱點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)解除國(guó)際時(shí)事。本人對(duì)俄羅斯這一北方鄰國(guó)尤其感興趣，對(duì)其動(dòng)態(tài)一直都很關(guān)注，并在課余時(shí)間做了初步的相關(guān)資料搜集工作。2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)當(dāng)天，格魯吉亞一反奧運(yùn)當(dāng)天停戰(zhàn)的國(guó)際慣例，出兵南奧塞梯地區(qū)，并與軍事強(qiáng)國(guó)俄羅斯兵戎相見(jiàn)。在此之后，本人對(duì)這場(chǎng)不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)深感興趣，做了一定的資料搜集工作，為寫(xiě)作這篇論文打下了初步的基礎(chǔ)。意義：理論上，從俄格沖突中，不僅沖突雙方在戰(zhàn)場(chǎng)內(nèi)外進(jìn)行著博弈，與這次沖突密切相關(guān)的美國(guó)，北約也與俄羅斯進(jìn)行了錯(cuò)綜復(fù)雜的明爭(zhēng)暗斗。本專業(yè)的軍事外交環(huán)境、軍事外交理念、戰(zhàn)時(shí)軍事外交、西方國(guó)家的防務(wù)外交、多變軍事外交均在這場(chǎng)沖突中有所體現(xiàn)。在實(shí)踐中，俄格沖突更是體現(xiàn)了本專業(yè)在實(shí)際中的運(yùn)用：不論是從國(guó)力還是軍力上來(lái)說(shuō)，這都可以說(shuō)的上是一場(chǎng)螞蟻與大象之間的沖突。就國(guó)力和軍力因素來(lái)說(shuō)，未戰(zhàn)之前則勝負(fù)已分。那么格魯吉亞為何會(huì)主動(dòng)挑起了這場(chǎng)沖突？這場(chǎng)沖突的背景，結(jié)果，影響，我國(guó)從中能夠借鑒到什么，都值得探究。由于外高加索地區(qū)特殊的地緣位置，該地區(qū)局勢(shì)的變化將對(duì)后蘇聯(lián)空間、乃至整個(gè)歐亞大陸的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)造成巨大影響。因此從地緣，歷史，現(xiàn)實(shí)多方面來(lái)分析并研究俄羅斯和格魯吉亞的這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。總之，本選題能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，較好地體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作論文中本人可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際時(shí)事結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn)，洞察問(wèn)題，分析其背后隱藏的深層含義的能力，不僅使自己更加熱愛(ài)軍事外交這門專業(yè)，還能使自己具備初步的歸納，整理，分析以及研究的能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。主要研究?jī)?nèi)容：近年來(lái)，格魯吉亞希望加入歐盟和北約，以換取西方的幫助，對(duì)抗北方來(lái)自俄羅斯的威脅，向西方靠攏，支持美國(guó)發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至積極響應(yīng)美國(guó)號(hào)召，派兵參與伊拉克戰(zhàn)后重建工作，但是由于格魯吉亞阿布哈茲與南奧塞梯的獨(dú)立傾向，國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩，歐盟和北約一直以來(lái)都未吸納格魯吉亞為其成員國(guó)。阿布哈茲和南奧塞梯問(wèn)題便成了格魯吉亞的一塊心病。俄格沖突前，為達(dá)到在外高加索地區(qū)的戰(zhàn)略企圖，西方國(guó)家有計(jì)劃、分步驟地對(duì)格魯吉亞實(shí)施了軍事援助。2008年8月8日，格魯吉亞政府軍大規(guī)模集結(jié)，向南奧塞梯首府茨欣瓦利發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，從而挑起了俄羅斯與格魯吉亞之間在南奧塞梯的武裝沖突。針對(duì)格魯吉亞的挑釁行為，俄以保護(hù)南境內(nèi)的俄羅斯公民為由，迅速出動(dòng)戰(zhàn)機(jī)和坦克予以回應(yīng)。10日，格魯吉亞被迫撤退出南奧塞梯。12日，歐盟輪值國(guó)主席、法國(guó)總統(tǒng)薩科齊先赴莫斯科，后飛第比利斯實(shí)行調(diào)停并達(dá)成6點(diǎn)初步協(xié)議，方使沖突停息。13日，俄格就?；鹪瓌t達(dá)成一致，俄羅斯官方宣布開(kāi)始從格魯吉亞撤軍，并與22日完成撤軍工作。26日，俄羅斯宣布承認(rèn)南奧塞梯獨(dú)立，格魯吉亞就此舉動(dòng)迅速做出反應(yīng)，28日格議會(huì)通過(guò)決議，授予其行政機(jī)關(guān)權(quán)利，與俄羅斯斷交，9月2日，格魯吉亞正式宣布與俄羅斯斷交。這場(chǎng)沖突對(duì)高加索地區(qū)乃至整個(gè)西歐都產(chǎn)生了巨大影響，對(duì)我國(guó)也不無(wú)借鑒意義。一、俄格沖突的背景4、歷史教師在改革中很少涉及“個(gè)人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的基礎(chǔ)方法，無(wú)法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。二、課題研究的目的和意義1、延伸歷史教師改革的視線：新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過(guò)程等環(huán)節(jié)上，最后5—10分鐘的小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；在一節(jié)課最后的5—10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時(shí)候鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的個(gè)人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法，將會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動(dòng)細(xì)胞，延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的記憶方法：對(duì)于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長(zhǎng)期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個(gè)人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。3、見(jiàn)效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時(shí)間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動(dòng)學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。三、課題的內(nèi)涵界定1、“課堂小結(jié)”的界定：每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對(duì)整節(jié)課的歸納、整理、反思的時(shí)間，往往會(huì)放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無(wú)端流失，這是一節(jié)課的第二個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)。。。。。。在小結(jié)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這5—10分鐘時(shí)間可以安排“個(gè)人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。2、“有效”的界定：有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在小結(jié)里馬上運(yùn)用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時(shí)段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過(guò)程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等等。有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說(shuō)明學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)人力、浪費(fèi)物力的一節(jié)課了。3、“有效課堂小結(jié)”的思考：同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展，每一個(gè)人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個(gè)參差不齊的個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，允許每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的高度參差不齊。同時(shí)，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個(gè)都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。有效性不等于不計(jì)較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。要徹底該變過(guò)去由老師華麗總結(jié)收?qǐng)龅淖龇ǎ婚_(kāi)始避免不了要有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對(duì)學(xué)生漫無(wú)邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。在每一節(jié)課堂里，師生是互動(dòng)的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā)明，理應(yīng)推動(dòng)教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。四、課題研究的內(nèi)容與方法（一）課題研究的內(nèi)容1、每節(jié)課的小結(jié)模式：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡(jiǎn)短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)、用一個(gè)比喻、用寓言故事、用個(gè)人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時(shí)事熱點(diǎn)。。。。。。2、每節(jié)課基本知識(shí)的記憶方法：在小結(jié)過(guò)程中要突出基本知識(shí)點(diǎn)，特別是難于記憶的知識(shí)點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫(huà)、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。3、有效小結(jié)的評(píng)價(jià)模式：只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無(wú)論它是借鑒別人成果還是純屬個(gè)人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時(shí)積極的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也是推動(dòng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。（二）課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動(dòng)態(tài)、記憶心理理論、有效評(píng)價(jià)理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對(duì)歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的個(gè)性化的成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)措施。3、實(shí)驗(yàn)觀察法：建立實(shí)驗(yàn)的樣本，通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察樣本的變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實(shí)踐。4、行動(dòng)研究法：及時(shí)關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗(yàn)成果，及時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的變化，用理論和成功經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實(shí)踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課題構(gòu)建階段（2010年9—10月）1、調(diào)查普通高中學(xué)生對(duì)歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報(bào)告。2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成本課題研究方案。3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。（二）課題研究的全面實(shí)施階段（2010年10月—2011年6月）1、設(shè)立兩大實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評(píng)價(jià)方法，完善實(shí)驗(yàn)班的分組教學(xué)。2、深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果總結(jié)。4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實(shí)錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會(huì)。6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選。7、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。8、收集資料匯總，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年6—8月）1、邀請(qǐng)專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實(shí)錄”之校本教材。2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會(huì)總結(jié)展示。3、結(jié)題驗(yàn)收，在本年級(jí)、本校推廣成果。六、課題研究的預(yù)期成果1、理論成果：撰寫(xiě)“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課堂小結(jié)”實(shí)錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；“記憶方法大全”的校本教材。2、實(shí)踐成果：通過(guò)課題研究，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，特別是普通高中學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生生源，解決他們無(wú)趣學(xué)習(xí)的瓶頸，最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明才能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，全面提升教師的教育教學(xué)水平，形成研究型的教師隊(duì)伍。篇二：個(gè)人總結(jié)的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法及樣本研究的目的及意義本人系xxx，本人的學(xué)位論文題目為《俄格沖突的原因及影響淺析》。本人認(rèn)為，該題目符合x(chóng)xx專業(yè)的培養(yǎng)方向。本人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，尤其是在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后，對(duì)國(guó)際時(shí)事與熱點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)解除國(guó)際時(shí)事。本人對(duì)俄羅斯這一北方鄰國(guó)尤其感興趣，對(duì)其動(dòng)態(tài)一直都很關(guān)注，并在課余時(shí)間做了初步的相關(guān)資料搜集工作。2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)當(dāng)天，格魯吉亞一反奧運(yùn)當(dāng)天停戰(zhàn)的國(guó)際慣例，出兵南奧塞梯地區(qū)，并與軍事強(qiáng)國(guó)俄羅斯兵戎相見(jiàn)。在此之后，本人對(duì)這場(chǎng)不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)深感興趣，做了一定的資料搜集工作，為寫(xiě)作這篇論文打下了初步的基礎(chǔ)。意義：理論上，從俄格沖突中，不僅沖突雙方在戰(zhàn)場(chǎng)內(nèi)外進(jìn)行著博弈，與這次沖突密切相關(guān)的美國(guó)，北約也與俄羅斯進(jìn)行了錯(cuò)綜復(fù)雜的明爭(zhēng)暗斗。本專業(yè)的軍事外交環(huán)境、軍事外交理念、戰(zhàn)時(shí)軍事外交、西方國(guó)家的防務(wù)外交、多變軍事外交均在這場(chǎng)沖突中有所體現(xiàn)。在實(shí)踐中，俄格沖突更是體現(xiàn)了本專業(yè)在實(shí)際中的運(yùn)用：不論是從國(guó)力還是軍力上來(lái)說(shuō)，這都可以說(shuō)的上是一場(chǎng)螞蟻與大象之間的沖突。就國(guó)力和軍力因素來(lái)說(shuō)，未戰(zhàn)之前則勝負(fù)已分。那么格魯吉亞為何會(huì)主動(dòng)挑起了這場(chǎng)沖突？這場(chǎng)沖突的背景，結(jié)果，影響，我國(guó)從中能夠借鑒到什么，都值得探究。由于外高加索地區(qū)特殊的地緣位置，該地區(qū)局勢(shì)的變化將對(duì)后蘇聯(lián)空間、乃至整個(gè)歐亞大陸的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)造成巨大影響。因此從地緣，歷史，現(xiàn)實(shí)多方面來(lái)分析并研究俄羅斯和格魯吉亞的這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。總之，本選題能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，較好地體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作論文中本人可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際時(shí)事結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn)，洞察問(wèn)題，分析其背后隱藏的深層含義的能力，不僅使自己更加熱愛(ài)軍事外交這門專業(yè)，還能使自己具備初步的歸納，整理，分析以及研究的能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。主要研究?jī)?nèi)容：近年來(lái)，格魯吉亞希望加入歐盟和北約，以換取西方的幫助，對(duì)抗北方來(lái)自俄羅斯的威脅，向西方靠攏，支持美國(guó)發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至積極響應(yīng)美國(guó)號(hào)召，派兵參與伊拉克戰(zhàn)后重建工作，但是由于格魯吉亞阿布哈茲與南奧塞梯的獨(dú)立傾向，國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩，歐盟和北約一直以來(lái)都未吸納格魯吉亞為其成員國(guó)。阿布哈茲和南奧塞梯問(wèn)題便成了格魯吉亞的一塊心病。俄格沖突前，為達(dá)到在外高加索地區(qū)的戰(zhàn)略企圖，西方國(guó)家有計(jì)劃、分步驟地對(duì)格魯吉亞實(shí)施了軍事援助。2008年8月8日，格魯吉亞政府軍大規(guī)模集結(jié)，向南奧塞梯首府茨欣瓦利發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，從而挑起了俄羅斯與格魯吉亞之間在南奧塞梯的武裝沖突。針對(duì)格魯吉亞的挑釁行為，俄以保護(hù)南境內(nèi)的俄羅斯公民為由，迅速出動(dòng)戰(zhàn)機(jī)和坦克予以回應(yīng)。10日，格魯吉亞被迫撤退出南奧塞梯。12日，歐盟輪值國(guó)主席、法國(guó)總統(tǒng)薩科齊先赴莫斯科，后飛第比利斯實(shí)行調(diào)停并達(dá)成6點(diǎn)初步協(xié)議，方使沖突停息。13日，俄格就?；鹪瓌t達(dá)成一致，俄羅斯官方宣布開(kāi)始從格魯吉亞撤軍，并與22日完成撤軍工作。26日，俄羅斯宣布承認(rèn)南奧塞梯獨(dú)立，格魯吉亞就此舉動(dòng)迅速做出反應(yīng)，28日格議會(huì)通過(guò)決議，授予其行政機(jī)關(guān)權(quán)利，與俄羅斯斷交，9月2日，格魯吉亞正式宣布與俄羅斯斷交。這場(chǎng)沖突對(duì)高加索地區(qū)乃至整個(gè)西歐都產(chǎn)生了巨大影響，對(duì)我國(guó)也不無(wú)借鑒意義。一、俄格沖突的背景（一）格魯吉亞地理位置1.歷史上的俄格關(guān)系2.蘇聯(lián)時(shí)期的俄格關(guān)系3.冷戰(zhàn)后的俄格關(guān)系二、俄格沖突的主要經(jīng)過(guò)（一）沖突前格魯吉亞的準(zhǔn)備（二）俄羅斯對(duì)格魯吉亞軍事行動(dòng)的反應(yīng)（三）俄羅斯在這次沖突的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)三、俄格沖突的結(jié)果和影響（一）俄格沖突的結(jié)果（二）對(duì)俄羅斯與格魯吉亞雙方及其關(guān)系的影響（三）對(duì)俄羅斯與北約關(guān)系的影響（四）對(duì)俄美關(guān)系的影響（五）對(duì)我國(guó)的借鑒意義課題進(jìn)度計(jì)劃：3月15日前：確定論文大致方向，查閱相關(guān)資料，與導(dǎo)師見(jiàn)面，并進(jìn)行溝通，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著手進(jìn)行初步的資料查閱工作，完成論文提綱，并在導(dǎo)師幫助下逐步完成論文的框架，為寫(xiě)作論文打下基礎(chǔ)；3月24日前：確定論文題目，查閱相關(guān)資料，完成開(kāi)題報(bào)告初稿，3月24日將論文選題審批表上交；3月30日前：指導(dǎo)教師幫助修改開(kāi)題報(bào)告，論文開(kāi)題，并于3月30日將開(kāi)題告審批表與開(kāi)題報(bào)告一同上交；4月15日前：完成論文初稿；4月25日前：與指導(dǎo)教師溝通，修改論文初稿；4月25日上交論文初稿；5月21日前：根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)初稿的指導(dǎo)意見(jiàn)，修改論文5月21日：經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審核，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn)及資料：[1][美]斯塔夫里阿諾斯．全球通史：從史前史到21世紀(jì)[m]．北京:北京大學(xué)出版社，2006．[m]．北京：新華出版社，2008．[6]顧志紅．事實(shí)與真相—俄羅斯地緣政治與外交[mi．長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2010．[7]許湘濤．俄羅斯及其周邊情勢(shì)之研究[m]．臺(tái)北：秀威資訊科技股份有限公司，2008．[8]邢廣程．蘇聯(lián)高層決策七十年[m]．北京：世界知識(shí)出版社，1998．[9]趙常慶等．蘇聯(lián)民族問(wèn)題研究[m]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007．[10]沈志華主編．一個(gè)大國(guó)的崛起與崩潰[c]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009．[11]蘇暢主編．格魯吉亞[m]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005．[12]金亞娜主編．俄羅斯國(guó)情[m]．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2009．存在問(wèn)題：俄格沖突如今已過(guò)去近三年，在此期間，俄羅斯和美國(guó)及北約的關(guān)系有所緩和，俄羅斯與西方的關(guān)系也不像三年前那樣像許多人預(yù)測(cè)的那樣進(jìn)入到新“冷戰(zhàn)”的狀態(tài)。究竟俄羅