幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織三個(gè)問(wèn)題目標(biāo)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的組織過(guò)程的組織及提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握一、目標(biāo)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的組織（一）目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求1.目標(biāo)的完整性盡可能指向幼兒多方面的發(fā)展給幼兒完整經(jīng)驗(yàn)2.

目標(biāo)需要具體、可操作要有幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果——行為不宜過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，要有針對(duì)性例如，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣——學(xué)習(xí)正確的刷牙方法；養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣3.目標(biāo)表述需簡(jiǎn)潔問(wèn)題表現(xiàn)：以“寫(xiě)過(guò)程”代替“寫(xiě)目標(biāo)”例1：通過(guò)看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動(dòng)中的經(jīng)歷——能說(shuō)出自己摘的橘子的經(jīng)歷。例2：引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的動(dòng)作，想象人物的對(duì)話——嘗試描述圖片中人物的對(duì)話4.目標(biāo)應(yīng)考慮幼兒的個(gè)體差異，具有一定的彈性例如，中班健康活動(dòng)《過(guò)河摘果子》：能跨跳過(guò)寬50cm的小河，不掉進(jìn)河里——能根據(jù)自己的能力和水平選擇適宜的寬度過(guò)河，不掉進(jìn)河里（活動(dòng)準(zhǔn)備需要將平行的小河改為“v”或“K”形”）5.目標(biāo)應(yīng)突出本學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)，包含關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（二）內(nèi)容選擇與組織依目標(biāo)選擇內(nèi)容，注意防止目標(biāo)流失關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣、需要與經(jīng)驗(yàn)、能力以及積極利用環(huán)境和資源。（環(huán)境是最好的教育）內(nèi)容組織需要循序漸進(jìn)，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)適宜內(nèi)容。二、活動(dòng)過(guò)程的組織與提問(wèn)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)過(guò)程組織1.活動(dòng)過(guò)程的組成部分“開(kāi)始部分”（導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)的主題）“基本部分”（展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，由若干環(huán)節(jié)組成）“結(jié)束部分”（總結(jié)、評(píng)價(jià)與活動(dòng)延伸）2.活動(dòng)過(guò)程的環(huán)節(jié)或?qū)哟尾灰诉^(guò)多3.活動(dòng)過(guò)程突出重點(diǎn)，提高主要目標(biāo)達(dá)成度（二）提問(wèn)的設(shè)計(jì)提問(wèn)是教學(xué)組織與指導(dǎo)過(guò)程中最為關(guān)鍵的技術(shù)，是幼兒探索與表現(xiàn)的“導(dǎo)火線”，關(guān)系活動(dòng)的效果。

1.提問(wèn)必須精準(zhǔn)提問(wèn)的針對(duì)性、層次性、有效性

層層遞進(jìn)有針對(duì)性的提問(wèn)2.提問(wèn)與多樣化的引導(dǎo)方式相結(jié)合層層遞進(jìn)有針對(duì)性的提問(wèn)例1中班科學(xué)活動(dòng)“觀察蚯蚓”：蚯蚓的身體是什么樣子的？（籠統(tǒng)整體性的觀察）看上去像什么？（外形觀察）蚯蚓的身體是什么顏色的？（顏色觀察）它是怎樣走路的？（運(yùn)動(dòng)方式觀察）蚯蚓有眼睛、鼻子、嘴巴嗎？（細(xì)部結(jié)構(gòu)觀察）請(qǐng)你用小手摸摸、用棉簽撥撥、用放大鏡仔細(xì)觀察，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密多？（多方式、多感官，利用觀察工具進(jìn)一步觀察）提問(wèn)的設(shè)計(jì)教師第一遍講故事，可以不用輔助工具，提出描述性問(wèn)題，幫助幼兒理解故事大意。

描述性問(wèn)題——故事的名字是什么？故事中都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？教師第二遍講故事，配以教具、幻燈片、木偶等，提出思考性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征等。

思考性問(wèn)題——這是兩只什么樣的鼠爸爸和鼠媽媽?zhuān)磕阆矚g它們嗎？為什么？教師第三遍講故事，提出假設(shè)性問(wèn)題，引起幼兒想象和討論。

假設(shè)性問(wèn)題——假如你是鼠爸爸和鼠媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣愛(ài)自己的寶寶呢？結(jié)束部分：小結(jié)，提出讓幼兒思考的延伸性問(wèn)題

延伸性的問(wèn)題——你的爸爸媽媽是怎樣愛(ài)你的？你想怎樣愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

6S管理起源于日本，它是企業(yè)基礎(chǔ)性管理的理念和方法。6S管理整理整頓清掃清潔素養(yǎng)安全什么是6s管理呢?1.整頓就是把要用的和常用的東西按規(guī)定定位、定量擺放整齊，必要時(shí)加以標(biāo)識(shí)，使各個(gè)場(chǎng)所一目了然，任何人都能夠取到，能即刻找尋到必需品。2.清掃就是將幼兒園工作與活動(dòng)場(chǎng)所及各種用具清掃干凈，保持幼兒園內(nèi)及周邊環(huán)境無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、無(wú)積水、干凈整潔。清掃，并非只是打掃干凈而已，清掃的行為是關(guān)心物品、愛(ài)護(hù)物品，并發(fā)現(xiàn)物品的缺陷加以修復(fù)，以備隨時(shí)使用。3.清潔就是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在這里清潔不僅僅是清凈整潔，而且還包括美化正常，是指重復(fù)不斷的整理、整頓、清掃后應(yīng)該有的狀態(tài)。什么是6s管理呢?4.安全是指清除事故隱患、排除險(xiǎn)情，在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中，防止事故的發(fā)生，使幼兒園活動(dòng)在保證健康安全的狀態(tài)下順利進(jìn)行。在幼兒園的所有活動(dòng)中，安全是第一原則，要求在進(jìn)行教學(xué)和其它活動(dòng)時(shí)，把安全工作放在幼兒園的首要位置，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)與安全發(fā)生矛盾時(shí)，要以安全為主。5.素養(yǎng)是指人人依規(guī)定行事，將各種規(guī)定內(nèi)化為自身的要求，從心態(tài)上養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于規(guī)定了的事，大家都要遵守執(zhí)行，培養(yǎng)積極主動(dòng)的主人翁精神。6.整理即把物品區(qū)分為必需品（經(jīng)常使用的物品）、非必需品（不經(jīng)常使用的物品）和不要品（不要的物品）。不要用的物品清除掉，不常用的收起來(lái)。其目的是擴(kuò)大活動(dòng)空間、有用則留、無(wú)用棄之、防止誤用。

什么是孩子們向往的幼兒園生活？走進(jìn)幼兒園，就進(jìn)入了一個(gè)能使他們積極主動(dòng)活動(dòng)的環(huán)境——沒(méi)有匆忙（自在）——做每件事都很從容，家的感覺(jué)沒(méi)有害怕（安全）——老師好、小伙伴好、環(huán)境好、交往好，親人的感覺(jué)

沒(méi)有限制（自由）——孩子們能夠自由地游戲，輕松的感覺(jué)沒(méi)有命令（自主）——可以達(dá)成自我選擇和模仿的意愿。珍視生活的獨(dú)特價(jià)值

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》生活態(tài)度（樂(lè)意）、生活認(rèn)知（知道）、生活行為（會(huì)做）一日生活各環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策一日生活的組成一日生活的指導(dǎo)思想2一日生活的基本策略34提綱1一、一日生活的組成（兩個(gè)層面）第一個(gè)層面：顯性的生活環(huán)節(jié)（入園、進(jìn)餐、喝水、午睡、午點(diǎn)、課間點(diǎn)、盥洗、離園）第二個(gè)層面：隱性的生活內(nèi)容（教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等涵蓋著生活的元素）

二、一日生活的指導(dǎo)思想（四要）1.一日生活的組織與指導(dǎo)要有大教育觀（生活即教育）2.一日生活的組織與指導(dǎo)要保教結(jié)合（保教并重）3.一日生活的組織與指導(dǎo)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)（游戲的價(jià)值）4.一日生活的組織與指導(dǎo)要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（潛移默化）三、一日生活的基本策略（三個(gè)堅(jiān)持）1.堅(jiān)持自主的生活2.堅(jiān)持科學(xué)、合理地安排一日生活3.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)2.堅(jiān)持科學(xué)、合理地安排一日活動(dòng)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。

————《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

3.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)小班穿松緊口褲子的游戲區(qū)域活動(dòng)中給小熊穿衣、喂小兔子吃東西等做到玩中學(xué)，學(xué)中玩！

四、一日生活環(huán)節(jié)中的問(wèn)題與策略“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”——愛(ài)因斯坦主張孩子積極主動(dòng)展開(kāi)探索，重過(guò)程非結(jié)果“四要”“四避免”要讓幼兒預(yù)知環(huán)節(jié)活動(dòng)安排內(nèi)容，避免毫無(wú)目的。要給幼兒充分的自主選擇機(jī)會(huì)，避免機(jī)械等待和高控。要充分放手給幼兒鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，避免包辦代替。要關(guān)注每一個(gè)幼兒需求和表現(xiàn)，教師站位要合理，避免出現(xiàn)空擋。整體策略梳理生活活動(dòng)解決策略

1.同伴的力量是無(wú)窮的！利用同伴的學(xué)習(xí)。同化孩子們的行為。2.幼兒的智慧是無(wú)量的！孩子自己討論去解決這些問(wèn)題。3.科學(xué)保育