數(shù)字化改革背景下金融職教人才培養(yǎng)模式研究

摘要：數(shù)字化改革背景下，構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于打造產(chǎn)業(yè)、院?！皟晌灰惑w”、協(xié)同育人的發(fā)展格局，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升金融職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，建立健全多方評價體系，提升參與方的主體意識。文章從數(shù)字化改革背景下構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的意義、數(shù)字化改革背景下金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的問題及原因、數(shù)字化改革背景下金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建三方面進(jìn)行探討，以完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬?。關(guān)鍵詞：金融職業(yè)教育；數(shù)字化改革；金融人才；協(xié)同育人；企業(yè)文化中圖分類號：C961；G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0005-04基金項目：本文系2023年度長春金融高等?？茖W(xué)校科研項目“‘一主六雙’戰(zhàn)略下吉林省金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2023JZ013）研究成果2021年，中共中央政治局在重點部署下半年經(jīng)濟工作中提到，要強化科技創(chuàng)新和金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈韌性，加強基礎(chǔ)研究，推動應(yīng)用研究。各金融機構(gòu)在政策引領(lǐng)下迅速行動，積極調(diào)整戰(zhàn)略布局，取得了一定的成效。2022年1月，中國人民銀行印發(fā)《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》，強調(diào)了數(shù)據(jù)在金融科技發(fā)展中的重要位置，其中提到要“夯實可持續(xù)化發(fā)展基礎(chǔ)，做好金融科技人才培養(yǎng)，加快金融科技人才梯隊建設(shè)”，要“將倫理道德作為衡量金融科技人才的重要尺度”。在政策的指引下，近年來各大金融機構(gòu)抓緊推進(jìn)數(shù)字化改革。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，高校金融職業(yè)教育亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，完善人才培養(yǎng)體系，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬?。下面，筆者對數(shù)字化改革背景下金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究。1.構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有利于激發(fā)產(chǎn)業(yè)活力《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》明確提出金融科技發(fā)展要堅持“數(shù)字驅(qū)動、智慧為民、綠色低碳、公平普惠”的發(fā)展原則，推動我國金融科技從“立柱架梁”全面邁入“積厚成勢”新階段?？梢钥闯觯瑸檫m應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展，金融職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面既要注重夯實基礎(chǔ)知識，更要融入智慧金融、數(shù)字金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)理念。面對跨越式發(fā)展的金融行業(yè)和不斷變化的人才需求，要想實現(xiàn)金融職業(yè)人才與行業(yè)發(fā)展相契合，需要學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，將職業(yè)教育的功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)為“人本”，更加注重服務(wù)于人的全面發(fā)展。職業(yè)教育的功能不僅僅局限于單純的就業(yè)教育，更要服務(wù)于人才培養(yǎng)的全過程，建立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育體系和崗位培訓(xùn)體系。這也就意味著職業(yè)教育的學(xué)生不再局限于在校生，還包括畢業(yè)生及有崗位培訓(xùn)需求的行業(yè)機構(gòu)人員。在這種框架的支撐下，一方面學(xué)生能夠獲得一技之長，并不斷精進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)終身受教；另一方面，行業(yè)與學(xué)校的合作機制能夠有效打破信息壁壘，實現(xiàn)行業(yè)成果與教學(xué)成果之間相互轉(zhuǎn)換、行業(yè)資源與教學(xué)資源的有效整合，從而激發(fā)產(chǎn)業(yè)活力，形成良性循環(huán)。2.構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出：要由“區(qū)域”轉(zhuǎn)向全局，一方面要立足市場需求，培養(yǎng)一批與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的技術(shù)人才，另一方面要立足區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，職教促產(chǎn)，建立區(qū)域支柱型產(chǎn)業(yè)[1]。職業(yè)院校以區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略作為職業(yè)教育風(fēng)向標(biāo)，能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。而政府通過實施“雙高計劃”、發(fā)布人才培養(yǎng)質(zhì)量年報、組織職業(yè)院校填報人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)、促進(jìn)產(chǎn)教融合等方式，可以進(jìn)一步推動職業(yè)院校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。金融行業(yè)數(shù)字化改革在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念引領(lǐng)下，能夠在穩(wěn)定貨幣、優(yōu)化營商環(huán)境、防范金融風(fēng)險、扶貧助農(nóng)、金融普惠、扶持中小企業(yè)、支持重點行業(yè)、引領(lǐng)創(chuàng)新等方面起到服務(wù)實體經(jīng)濟，扎實推進(jìn)共同富裕，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的作用。由此可見，構(gòu)建好金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為金融行業(yè)提供技能人才保障，對于推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有積極作用。3.構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有利于人才市場供需平衡當(dāng)前，職業(yè)教育改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”，職業(yè)教育必須要符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。其中，產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的基本特征、優(yōu)勢，同時也是職教改革的重點與難點。中國教育科學(xué)研究院、全國職業(yè)高等院校校長聯(lián)席會議編制的《2022中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》指出，高職院校超過60%的畢業(yè)生會留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，因此立足于區(qū)域發(fā)展，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效率，提高教育的系統(tǒng)性、實用性、針對性。同時，金融行業(yè)在數(shù)字化改革的大背景下，發(fā)展速度、創(chuàng)新速度大幅提升，要想保證金融職業(yè)人才符合行業(yè)需求，就必須拓寬產(chǎn)教融合的廣度，探究產(chǎn)教融合的深度，將金融職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型緊緊捆綁在一起，形成良性互動機制，從而破解金融人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高的問題。1.教育教學(xué)質(zhì)量有待提升在數(shù)字化改革背景下，金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加關(guān)注行業(yè)發(fā)展動向。在專業(yè)設(shè)置方面，目前高職?？圃盒Ｘ斀?jīng)商貿(mào)大類開設(shè)的專業(yè)除原有的傳統(tǒng)專業(yè)外，還增設(shè)了金融科技應(yīng)用、國際金融、農(nóng)村金融等相對新興的專業(yè)，雖然從一定程度上能夠做到與行業(yè)接軌，但是僅能滿足行業(yè)的基本需要，對于行業(yè)進(jìn)一步改革發(fā)展和開拓創(chuàng)新的激勵作用并不明顯。在課程設(shè)置方面，由于金融行業(yè)本身具有較強的專業(yè)性，因此金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中理論課程占比較大，實訓(xùn)教學(xué)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和業(yè)務(wù)處理能力，如柜面基礎(chǔ)操作、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)辦理技能等，以保證金融職業(yè)人才能夠基本勝任基層柜員、大堂經(jīng)理等崗位。但是隨著數(shù)字化改革的不斷推進(jìn)，各個金融機構(gòu)愈加智能化，柜員、大堂經(jīng)理等人工基層崗位正在逐漸被取代，用人需求逐年下降，不利于金融職業(yè)人才的就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展。在教材管理方面，由于教材的開發(fā)、選用需要一定的時間進(jìn)行試驗、考察，因此學(xué)生使用的教材往往具有一定的滯后性，如果教師僅僅局限于傳授書本內(nèi)容，很容易使學(xué)生所學(xué)與市場所需不相匹配。同時，教學(xué)質(zhì)量的提升也受限于學(xué)校的認(rèn)知與信息化程度，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先需要學(xué)校從戰(zhàn)略層面重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，其次需要大量的經(jīng)濟投入，如建設(shè)實訓(xùn)基地、數(shù)據(jù)分析平臺、教學(xué)質(zhì)量診改平臺等，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量的提升。2.教育反饋機制有待完善在金融行業(yè)數(shù)字化改革背景下，職業(yè)院校教育反饋機制的建設(shè)十分重要。當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校在國家政策的引導(dǎo)下，能夠做到定期回看、定期“診改”，建立了一系列教學(xué)質(zhì)量保證機制，取得了很好的效果。但是，目前的教學(xué)質(zhì)量保證機制的監(jiān)測重點仍然停留在校園內(nèi)部，主要針對的是課程、專業(yè)、教師、學(xué)生、職能部門等層面，對于外界反饋關(guān)注不足，尤其是對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況缺少跟蹤。一方面，部分職業(yè)院校在教育教學(xué)“診改”過程中經(jīng)常忽視市場預(yù)警反饋信息，即使設(shè)立了人才培養(yǎng)市場預(yù)警反饋機制，其調(diào)查對象也往往具有一定的局限性，多局限于與學(xué)校長期合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，無法全面反映市場對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見。這對于人才的可持續(xù)發(fā)展和人才質(zhì)量的全面提升來說，是極其不利的。另一方面，部分職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的“診改”與反饋頻率不高，多為一年或半年進(jìn)行一次，“診改”范圍也不夠全面，學(xué)生反饋重量不重質(zhì)，缺少對學(xué)生意見建議的重視，學(xué)生反饋渠道單一，缺少匿名反饋渠道。3.教學(xué)主體思想意識有待強化在金融行業(yè)數(shù)字化改革背景下，參與金融職業(yè)教育教學(xué)的主體為高校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制度。對于高校教師來說，部分教師長期從事理論教學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性，對行業(yè)動向的敏感性不足，缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)及社會的人才需求有所偏差。而負(fù)責(zé)實訓(xùn)的教師，在課程設(shè)置上相較于企業(yè)導(dǎo)師來說缺少經(jīng)驗，只專注于基礎(chǔ)技術(shù)，缺少企業(yè)文化和課程思政的融入。對于企業(yè)教師來說，部分企業(yè)導(dǎo)師主要通過經(jīng)驗分享、協(xié)助實習(xí)、學(xué)徒制等方式參與教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的教育教學(xué)培訓(xùn)，會在關(guān)注學(xué)生心理、引導(dǎo)教學(xué)與專業(yè)理論結(jié)合等方面有所欠缺。并且部分企業(yè)教師思政意識不強，在教學(xué)中缺少對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，難以將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、崗位職責(zé)、企業(yè)文化與愛國主義教育、民族自豪感、鄉(xiāng)土情、工匠精神等大國情操和學(xué)生的技能操作結(jié)合起來。1.改進(jìn)創(chuàng)新“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系強調(diào)的是深化校企合作。在專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)校在做好前景調(diào)查論證的同時，也可以邀請行業(yè)龍頭、地方特色企業(yè)、金融機構(gòu)等企業(yè)工作人員共同商討，聽取行業(yè)基層的意見和建議，在提升本專業(yè)水平的基礎(chǔ)上靈活管理，機動調(diào)整。參照德國現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)模式，校企雙方還可以在課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)生實踐等方面展開深度合作。校企雙方協(xié)同開發(fā)教材與課程，能夠補全校內(nèi)專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗、信息相對滯后的短板，增強教材的靈活性，根據(jù)行業(yè)需要及時調(diào)整、豐富教材內(nèi)容。在師資建設(shè)方面，校內(nèi)教師和行業(yè)導(dǎo)師不是各自為政的關(guān)系，而應(yīng)該是互幫互助的關(guān)系。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^課題研發(fā)、員工培訓(xùn)、黨務(wù)建設(shè)等方式，鼓勵校內(nèi)教師更多地走入企業(yè)中去，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供建議，共同研發(fā)。這樣，一方面能夠提升金融類企業(yè)的科研能力和抗風(fēng)險能力，提高企業(yè)的核心競爭力；另一方面也有利于校內(nèi)教師開闊視野，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，實際接觸基層工作環(huán)境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系的構(gòu)建，還需要信息化、數(shù)據(jù)化的支持。學(xué)校方面應(yīng)加大對信息化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)及投入，校企合作，兩方聯(lián)動，以實現(xiàn)資源的交換與共享，深入挖掘數(shù)據(jù)價值，打破信息孤島。政府作為校企溝通的重要橋梁，可以在整合數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，給出指導(dǎo)性意見，引領(lǐng)校企雙方共同為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障和經(jīng)濟保障。政府、學(xué)校、企業(yè)可以校企合作為起點、產(chǎn)教融合為抓手，整合各方資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，逐漸形成職教集團(tuán)，通過政校企行集團(tuán)橫縱交互共享辦學(xué)模式，提升職教人才培養(yǎng)層次[2]。2.健全“兩位一體”協(xié)同育人教育評價體系校企命運共同體評價體系的評價方式包括：立體化、全過程評價方式，多維化評價方式，多元化評價方式三個方面[3]。因此，金融職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的全流程發(fā)展情況，分前、中、后三個階段進(jìn)行評價，三階段均需要校企雙方共同參與完成；也要拓寬評價體系的廣度，關(guān)注第三方評價。首先，在前端評價階段，學(xué)校應(yīng)根據(jù)以往畢業(yè)生情況、企業(yè)反饋意見、行業(yè)風(fēng)向變化等因素，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，引進(jìn)新型教育教學(xué)方法。其次，在中端評價階段，一方面要關(guān)注學(xué)校課程、專業(yè)、教師、學(xué)生、職能部門等層面的意見，另一方面要密切關(guān)注“金平果”“神針”“武書連”等第三方機構(gòu)發(fā)布的評價報告。學(xué)校要與企業(yè)導(dǎo)師深度合作，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在教育教學(xué)中的主體作用，及時調(diào)整教學(xué)模式，改革教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵校內(nèi)教師總結(jié)企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行經(jīng)驗分享。在學(xué)生理論文化知識考核的過程中，學(xué)校要加入與行業(yè)企業(yè)實際相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生評定劃分為企業(yè)評定與學(xué)?？己藘刹糠?，并將學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來。學(xué)校要設(shè)立學(xué)生意見反饋郵箱，允許學(xué)生匿名留言，給予學(xué)生充分的話語權(quán)，以幫助質(zhì)量監(jiān)控部門及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。再次，在后端評價階段，學(xué)校一方面要關(guān)注應(yīng)屆生的畢業(yè)情況，包括就業(yè)率、升本率、省內(nèi)就業(yè)比例、優(yōu)秀企業(yè)就業(yè)比例等，另一方面要關(guān)注往屆生的發(fā)展情況，如晉升情況、薪資情況、心理狀態(tài)、成長預(yù)期、技能水平等，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案的同時，推動校企聯(lián)合培訓(xùn)、繼續(xù)教育，為職業(yè)人才提供終身學(xué)習(xí)的機會。后端評價結(jié)果可以轉(zhuǎn)化為下一評價周期前端評價的參考材料，從而形成前中后循環(huán)的全流程、常態(tài)化教育教學(xué)評價體系。3.提升打造“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系的主體意識要提升打造“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系的主體意識，需要校企雙方在合作共建的基礎(chǔ)上實現(xiàn)互利共贏，以良好的合作效果，激發(fā)雙方合作的積極性。首先，學(xué)校在進(jìn)行戰(zhàn)略部署時要充分考慮到國家宏觀政策，圍繞區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展制定人才培養(yǎng)方略，同時打造特色專業(yè)，關(guān)注新興行業(yè)，能夠做到與時俱進(jìn)，提高學(xué)校的聲譽和社會影響力，增強企業(yè)合作的信心。同時，學(xué)校要充分發(fā)揮質(zhì)量文化在教學(xué)管理中的積極作用，在“愿景”與“使命”的指引下，建立常態(tài)化質(zhì)量評價體系，深化教師對質(zhì)量文化的認(rèn)識，并配合相應(yīng)的獎懲機制，鼓勵教師將個人成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)經(jīng)驗，將個人成長與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升相結(jié)合，樹立“質(zhì)量有我”的主人翁意識。其次，學(xué)?？赏ㄟ^企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新活動，搭建金融職業(yè)人才與行業(yè)、企業(yè)、市場之間的橋梁，逐步形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。學(xué)校要吸引行業(yè)企業(yè)一線員工參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，為學(xué)生了解崗位需求、制訂人生發(fā)展規(guī)劃提供平臺，弘揚工匠精神，與企業(yè)共建“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的育人機制，打造協(xié)同育人命運共同體[4]。再次，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，融入課程思政教育。校內(nèi)教師與行業(yè)導(dǎo)師要積極保持溝通，分析學(xué)生的行為模式，定期進(jìn)行過程考核，對學(xué)生的技能水平、心理狀態(tài)、職業(yè)道德等多個方面進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為校企雙方提供了信息傳遞和溝通的平臺，使得協(xié)同育人參與雙方能夠打破時間與地域的限制，更加快速高效地交流、互惠，在信