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文檔簡介
《認(rèn)識公頃》說課稿
《認(rèn)識公頃》說課稿1
【教材簡析】
《認(rèn)識公頃》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容,本節(jié)
課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計(jì)
算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這部分內(nèi)容的主旨是:讓學(xué)生知道公頃是較大
的土地面積單位,并初步建立1公頃的空間觀念,聯(lián)系實(shí)際感知1
公頃的實(shí)際大小。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實(shí)際觀察和推算,
體會(huì)1公頃的實(shí)際大??;
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積
單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作
的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識公頃的含義,體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。?/p>
難點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。能
應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
下面結(jié)合我的課題:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研
究,談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
復(fù)習(xí)以前學(xué)過的面積單位,以及進(jìn)率,估計(jì)物體表面大小,揭
示課題。為下面介紹公頃這個(gè)面積單位作鋪墊。這個(gè)部分應(yīng)該熟練
些給學(xué)生快速復(fù)習(xí)舊知,重在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新的面積單位需
要。
二、合作探究,認(rèn)識1公頃
1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這一環(huán)節(jié)是課堂教
學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,
我通過初步感知、交流驗(yàn)證,歸納概括等體會(huì)1公頃。同時(shí)使學(xué)生
在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗(yàn)1公頃的大小。這堂課,要讓學(xué)
生動(dòng)起來,首先教師得動(dòng)起來;要讓學(xué)生動(dòng)得有針對性,參與得有
時(shí)效性,教師就應(yīng)該動(dòng)得有針對性和時(shí)效性,就應(yīng)該提前做好既充
分又扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材體系,積極挖掘教學(xué)內(nèi)涵,努
力把握教學(xué)重難點(diǎn),精心選擇教學(xué)方法,恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段,
想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境,最大限度的激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意主動(dòng)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。因
為興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)他們進(jìn)
行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”,
就等于為師生的有效互動(dòng)注入了必須的動(dòng)力。
欣賞圖片引起人注目,在這樣的情境中,有利于學(xué)生借助對這
些風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會(huì)公頃是一個(gè)較大的面積單位,從而引
起進(jìn)一步研究公頃的興趣。應(yīng)該使學(xué)生深刻體會(huì)1公頃的大小。
三、聯(lián)系生活,體會(huì)1公頃大小
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,這一環(huán)節(jié)是課堂教
學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,
我使學(xué)生初步感知、交流驗(yàn)證,歸納概括。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)
學(xué)生在校園里實(shí)地體驗(yàn)1公頃的大小。
引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想象、交流等活動(dòng),體會(huì)1公頃的實(shí)際大
小,既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念,又有利
于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再以學(xué)生
熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小,加深了學(xué)生對1公頃
的認(rèn)識。應(yīng)該舉生活中大量的實(shí)例讓學(xué)生感受1公頃的大小。
四、鞏固練習(xí),掌握單位換算
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對公頃和平方米間
的進(jìn)率的掌握。一是基本練習(xí),是本節(jié)課教學(xué)的第一次反饋。82頁
試一試,做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算大的土地面積用平方米
比較麻煩,并體會(huì)4公頃有多大。另外是綜合練習(xí),主要讓學(xué)生知
道1公頃=10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識
解決一些簡單的實(shí)際問題。
練習(xí)設(shè)計(jì)的層次清楚,形式活潑,使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)知識
解決實(shí)際問題的過程,既加深了對1公頃的認(rèn)識,又積累了豐富的
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高了數(shù)學(xué)思考的能力。
通過鞏固練習(xí),是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟,和規(guī)范學(xué)生
語言表達(dá)。廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中,許多學(xué)生對新教材很不適
應(yīng),兩級分化嚴(yán)重,個(gè)體差異大。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要
認(rèn)真分析學(xué)情,面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,在設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)問題時(shí)要層次分明,既能讓中低層次的學(xué)生參與,又能讓中高
層次的學(xué)生參與。在課堂互動(dòng)時(shí),要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步,千
方百計(jì)給所有學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處
處都有機(jī)會(huì)參與,也都敢于參與到互動(dòng)中來,從而使得整個(gè)課堂中
絕大多數(shù)的學(xué)生在絕大多數(shù)的時(shí)間里都在動(dòng),而不是少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)
生在動(dòng)。
五、聯(lián)系實(shí)際,解決問題
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的教學(xué)理念,在這
一環(huán)節(jié),出示實(shí)際問題讓學(xué)生解決,最后讓學(xué)生改錯(cuò)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)
生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)以致用,用新學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在問
題解決過程中,應(yīng)該想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
六、全課總結(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說一說本課主要學(xué)習(xí)了什么,說一說自己的
體會(huì),加深學(xué)生對本課新知的理解。加深學(xué)生對本課的理解。這個(gè)
部分多讓幾個(gè)學(xué)生總結(jié)?!墩J(rèn)識公頃》說課稿2
一、教材分析
《公頃和平方千米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四
年級上冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面
積單位,一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和
正方形的面積計(jì)算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方
厘米、平方分米、平方米等面積單位,這些單位比較適用于計(jì)量物
體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的
土地,則很不方便,因此需要公頃和平方千米。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是,使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的
觀念,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大,在頭腦里留下比較清楚的印
象;應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率,感受用公頃和
平方千米能方便地表達(dá)土地的大小,從而體會(huì)土地的面積;整理先
后教學(xué)的全部面積單位,組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地應(yīng)用面積單位。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,上課專心聽
講,下課積極主動(dòng)的完成老師的任務(wù),遇到不懂的問題能主動(dòng)的問
老師還有同學(xué),只有個(gè)別的同學(xué)思想不夠積極,大多數(shù)學(xué)生掌握基
礎(chǔ)只是比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,對新知識掌握較快。學(xué)生上
課時(shí)回答問題比較積極,但語言的組織能力還不夠強(qiáng),有待加強(qiáng)。
三、說教法
本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出:
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,內(nèi)
容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效
的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索
與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要將計(jì)算融入到具體的問
題情景之中,產(chǎn)生計(jì)算的需要,然后再確定用什么方法來計(jì)算。依
據(jù)《新課標(biāo)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教
育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新
為宗旨。
四、說學(xué)法
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),使使學(xué)生能夠利用新舊知識遷移,積極主動(dòng)
地去觀察,去發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮作用,參與學(xué)習(xí)的全
過程。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并在自己
獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成
數(shù)學(xué)來源開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的觀點(diǎn),并能利用所學(xué)知識,
使數(shù)學(xué)問題生活化,解決一些簡單的實(shí)際問題。
五、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識常用的土地面積單位一一公頃和平方千米。通過
計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的
實(shí)際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率,知道1公頃=10000平
方米,1平方千米=100公頃,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
3、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的興趣。
4、利用數(shù)據(jù)資料,圖片資料,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
六、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識常用的土地面積單位一一公頃、平方千米
(平方公里)。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識,以及掌
握土地面積單位的進(jìn)率和簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片資料、多媒體課件等。
課前準(zhǔn)備:測量操場的長和寬,計(jì)算操場的面積,
七、教學(xué)過程
(一)情境引入
1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
師:同學(xué)們,在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,現(xiàn)在我
們就來個(gè)就地取材。①師隨手拿起一個(gè)文具盒,問:它的表面面積
大約是2()o
②數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300()o
③黑板的面積大約是OO
師:剛才我們都講的是什么單位?(面積單位),從你們響亮
的回答中,老師知道你們對面積單位掌握得很扎實(shí),同時(shí),我也了
解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,
希望大家繼續(xù)保持。
接著出示:中寧一中的占地面積約5()o師:能填我們學(xué)過
的單位嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從身邊的物體表面面積切
入,復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通
過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運(yùn)用更大面積單位表示
的需要?!?/p>
2、揭示課題
師:表示一些較大的面積,如土地面積、森林面積、沙漠的面
積等等,常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位,它們是公頃和平方千米。
板書:公頃和平方千米的認(rèn)識
(二)探究新知
1、認(rèn)識公頃
①自學(xué)公頃,初步感知
師:1公頃到底有多大?“公頃”和“平方米”之間到底有怎
樣的聯(lián)系?請同學(xué)們打開書84頁。(學(xué)生看書)
師:誰能把自己看書的收獲和大家交流一下?
②學(xué)生匯報(bào),師板書:邊長是100米的正方形,面積是1公頃。
③推算:邊長是100米的‘正方形,面積是多少平方米?
(學(xué)生推算后匯報(bào),師板書)100米」00米=10000平方米=1公
頃
④感悟1公頃。
師:從推算結(jié)果來看,說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?
知道了公頃和平方米之間的關(guān)系,你想不想親自感受一下1公頃的
大?。?/p>
a、帶學(xué)生到操場,匯報(bào)操場面積,再估計(jì)1公頃相當(dāng)于幾個(gè)操
場的面積?使學(xué)生初步建立1公頃的表象。
b、8名學(xué)生手拉手為一組,4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形。
師:這個(gè)正方形的邊長大約是10米,圍成的面積大約是100平
方米。
推算:多少個(gè)這樣的正方形面積合起來就是1公頃?
想象:100個(gè)這樣的正方形是1公頃,你有什么感受?
【讓學(xué)生走出教室,充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大
小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì)推算更大的物體面積的解決策
略,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物,做生活的有心人?!?/p>
⑤領(lǐng)悟公頃
師:關(guān)于公頃,老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料,請大家欣賞。
(課件出示有關(guān)資料的圖文信息)
a、北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積約72公頃,是
()平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場,面積大約
400000平方米,是()公頃。c、2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場“鳥巢”
的建筑面積約為26公頃,是()平方米。師:欣賞過后,你們有什
么感想?
【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息,讓學(xué)生感受到公頃在生活
中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)通過富有思想內(nèi)涵的文字信息,提升學(xué)生的思
想水平,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對祖國的自豪情感,也增加了學(xué)生的課
外知識儲(chǔ)備量?!?/p>
2、認(rèn)識平方千米
①師:你知道1平方千米有多大嗎?猜一猜1平方千米可能是
邊長多少米的正方形的面積?
②使學(xué)生明確:邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
③帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段
圍成的正方形面積約是1平方千米,使學(xué)生感知1平方千米大約是
多大。
④師:1平方千米等于多少公頃?
揭示:1平方千米=100公頃
⑤延伸:a、上海市的面積大約是7037平方公里。
b、中國地大物博國土面積約是960萬平方千米。
c、俄羅斯的國土面積居世界第一位,約為1710萬平方千米。
3、閱讀教材84頁(生活中的數(shù)學(xué))
(三)課堂練習(xí)
1公頃=()平方米1平方千米=()公頃3公頃=()平方米4
平方千米=()公頃20000平方米=()公頃800公頃=()平方千米
(四)總結(jié)整理
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,提出有疑惑的問題。
2、師生共同整理面積單位。
八、板書設(shè)計(jì)
公頃和平方千米
平方千米公頃平方米平方分米平方厘米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米《認(rèn)識公頃》說課稿3
一、說教材
《公頃的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容,本
節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米
和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這部分內(nèi)容的編排意圖
是:讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位,并初步建立1公頃的
空間觀念,聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小,并能進(jìn)行平方米與公
頃之間的單位換算,應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問題。從
而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)模型”的思想。
根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程,體驗(yàn)1公頃的大小,建立1公
頃的表象。
2..掌握公頃和平方米之間的簡單換算。
3..在計(jì)算、游戲等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受1公頃的大??;掌握公頃與平方米之間的簡單
換算。
教學(xué)難點(diǎn):建立1公頃的表象。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件、計(jì)算器、練習(xí)紙
2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走,體會(huì)100米的實(shí)際長度。
3、目測教室、校園、籃球場的長和寬。
二、說教法學(xué)法
1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。
“巧婦難為無米之炊”,對于“公頃”計(jì)量單位概念的形成,
應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)
現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生
的空間觀念。
2、創(chuàng)造性的使用教材,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。
華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主
要原因就是脫離實(shí)際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公
頃”,但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已
有的知識與生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小就顯得特別重要。
因此,我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,精選了許多現(xiàn)實(shí)素材,通過這
些現(xiàn)實(shí)的生活材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再借助課件呈現(xiàn)的
直觀景象,通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng),從而建立1公頃
的表象,發(fā)展空間觀念。
三、說教學(xué)程序
新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生,向?qū)W生靠近。下面
淺談本節(jié)課的‘教學(xué)流程:
“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力?!痹诮虒W(xué)活動(dòng)中,
我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者,落實(shí)學(xué)生的
主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,秉著這樣的指導(dǎo)思想,在教
學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,將教學(xué)思
路擬訂為:情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用、拓展留疑
五個(gè)環(huán)節(jié),努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
一、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。
例1以四張照片為背景,分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地
面積、日月潭的面積和—年我國森林的面積,這些面積都是以公
頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、
營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問題,什么是1公頃?1
公頃有有多大?什么時(shí)候用公頃作單位,學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑
問的迫切愿望。
二、在豐富多樣的活動(dòng)中感受1公頃。
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這一環(huán)節(jié)是課堂教
學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,
我安排初步感知、交流驗(yàn)證,歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行:
1、告訴學(xué)生1公頃有多大。
在學(xué)生知道公頃這個(gè)面積單位后,例1就直接揭示,邊長是
100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對100米的長度是比較熟
悉的,知道他們是多長,因而會(huì)進(jìn)一步想像出邊長100的正方形,
這是學(xué)生對1公頃的第一感知,因此教學(xué)時(shí),不僅要告訴學(xué)生什么
是1公頃,還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形,獲得對1公頃的初步
體會(huì)。
2、算一算1公頃是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式,引導(dǎo)學(xué)生算出邊長100米的正方形面
積是10000平方米,這是公頃與平方米的進(jìn),安排學(xué)生自己計(jì)算的
目的是:第一、算式100—100是根據(jù)1公頃的概念列的,通過計(jì)算
進(jìn)能鞏固概念;第二、體會(huì)1公頃確實(shí)是比較大的面積單位,用他
們計(jì)算大面積的土地比平方米簡便;第三、教給學(xué)生記憶進(jìn)的方法,
一旦遺忘,可以根據(jù)概念列式算得。
3、在游戲中體會(huì)1公頃。
28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形,這是一個(gè)簡單的游戲,也
是學(xué)生愿意做的游戲。在做游戲時(shí)告訴學(xué)生圍成的這個(gè)正方形面積
是100平方米,在讓學(xué)生想像100個(gè)這樣的正方形有多大,讓學(xué)生
又一次體會(huì)了1公頃。
4、聯(lián)系熟悉的場地體會(huì)1公頃。
足球場是學(xué)生熟悉的,通過學(xué)生計(jì)算一個(gè)足球場的面積,知道
它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉,教室的面積一般是50平方米,
大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃,
能加深對1公頃的印象。
三、嘗試練習(xí),鞏固深化。
夸美紐斯說:“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能發(fā)展智力的重要手段,為了讓不同
層次的學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)成功的喜悅,我安排兩個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí),是本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。82頁試一試做
這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩,
并體會(huì)4公頃有多大。
2、綜合練習(xí),主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習(xí)十四
4題,在學(xué)生算出苗圃的高以后,想一想底250米、高160米的平
行四邊形,又經(jīng)歷了一次對1公頃的感受。
四、聯(lián)系實(shí)際,解決問題
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,最終還得回歸到生活,服務(wù)于
生活的教學(xué)學(xué)理念,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)
生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,在這一環(huán)節(jié),我安排了一個(gè)生活題。
開發(fā)商廣告
師:近年來我們家鄉(xiāng)的建設(shè)腳步飛快,住宅小區(qū)也是一批又一
批。(出示一小區(qū)場景)小明一家也想再買套房子,改善一下居住
環(huán)境。有一天他們?nèi)乙黄鹑タ捶孔?,走進(jìn)一個(gè)小區(qū)門口看到了這
樣一則廣告:
小區(qū)簡介
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人,是綠色花園示范小區(qū)。占地面積
12公頃,其中兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施
占地2.4公頃,綠化面積達(dá)5公頃。...
小明他們在小區(qū)里走了一圈,發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。
小明估計(jì)了一下每幢樓長約80米,寬約10米。請你利用計(jì)算器來
幫小明一起算一算,房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)?
并結(jié)合評議對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
五、前后呼應(yīng),拓展留疑
1、總結(jié):今天我們一起認(rèn)識了公頃這個(gè)面積單位,通過這節(jié)課
的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎?(板書:
960000000公頃)
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎?
說明:計(jì)算和測量土地的面積,其實(shí)還有更大的單位,這就是
我們下節(jié)課所要研究的問題。
總之,本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念,通過
情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在和
諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn),在知識能力、心理
品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展?!墩J(rèn)識公頃》說課稿4
大家好,今天我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識公頃》(板書),內(nèi)容選
自人教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級上冊第34頁例lo本課教學(xué)內(nèi)容“公頃”
是測量土地面積時(shí)常用的面積單位,在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生已
經(jīng)在三年級下冊有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等
面積單位以及長方形、正方形的面積計(jì)算的知識基礎(chǔ),在較小面積
單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而“公
頃”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),將有助于學(xué)生進(jìn)一步完善面積單位體系,聯(lián)
系實(shí)際感知1公頃的大小,并能進(jìn)行公頃和平方米之間的單位換算,
為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問題提供支持。
“公頃”這一測量土地面積的單位,雖然在社會(huì)生活中被廣泛
采用,但是我們的小學(xué)生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經(jīng)說過:
“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味,神秘難懂的印象,主要原因是脫離實(shí)際”。
所以,教材特別選取了學(xué)生們普遍熟悉的建筑物“鳥巢”體育館和
學(xué)校操場等場地作為學(xué)習(xí)材料。在后面的練習(xí)中也是選擇了故宮、
頤和園等地的占地面積為材料,通過這現(xiàn)實(shí)的生活材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象,通過觀察,想象,
計(jì)算,交流等活動(dòng),幫助學(xué)生把對“公頃”的認(rèn)識建立在實(shí)際生活
經(jīng)驗(yàn)之上。
針對以上教學(xué)背景,根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識獲得
的結(jié)果為注重知識獲得的過程”,結(jié)合四年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
心理特征,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生了解測量土地面積的常用單位公頃,知道
公頃和平方米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行公頃和平方米的簡單單位換算。
這一目標(biāo)的設(shè)立意在將現(xiàn)在新學(xué)的面積單位與以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連接
起來,體現(xiàn)知識的連續(xù)性和銜接性。
2.結(jié)合生活實(shí)際,幫助學(xué)生形成1公頃的初步表象。也就是說,
認(rèn)識公頃,學(xué)生能通過想象和語言描述1公頃,知道1公頃到底有
多大。
3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過程,積累一
定的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)例到表象建立的學(xué)習(xí)過程,不僅能將
知識與生活實(shí)際相結(jié)合,還為下一課時(shí)學(xué)習(xí)測量更大土地面積的面
積單位“平方千米”打下基礎(chǔ)。
因此,我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃的表象,知道1
公頃到底有多大。教學(xué)難點(diǎn)是闡釋公頃和平方米之間的換算關(guān)系,
知道這兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在
教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo),師生交談,圖像信號法,課堂討論交
流等手段,通過組織學(xué)生感悟、探究,讓學(xué)生在課堂上生成知識。
例如,在將平方米與公頃連接起前時(shí),先在PPT課件上展示一個(gè)邊
長為100米,面積為1公頃的正方形,請學(xué)生用以前已經(jīng)掌握的計(jì)
算正方形面積的知識基礎(chǔ),算出邊長100米的正方形,面積是
10000平方米。邊長100米的正方形,面積既是10000平方米,又
是1公頃,學(xué)生自然也想到10000平方米,就等于1公頃了。這樣
使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,探究新知、感受
新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,以“1結(jié)合
復(fù)習(xí),產(chǎn)生問題-2揭示課題,認(rèn)識新知-3溝通聯(lián)系,充分感知-4
練習(xí)鞏固,熟練掌握”這四大教學(xué)流程展開教學(xué),意在能給學(xué)生更
多的主動(dòng)參與、積極思考的空間,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技
能的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。
具體的教學(xué)程序是這樣的:
1.結(jié)合復(fù)習(xí),產(chǎn)生問題。
在引入我們本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“公頃”之前,我在課堂開始時(shí),從
身邊的實(shí)物表面面積切入,用PPT和實(shí)物向同學(xué)們出示一張兩寸照
片,課桌桌面和教室地面,讓同學(xué)們回答,這幾個(gè)面積用什么面積
單位來表示大?。拷Y(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快會(huì)使用我們以前
學(xué)過的面積單位平方厘米平方分米和平方米,回答的同時(shí),我要學(xué)
生用手勢比劃出這些面積的大小。這樣的安排,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)激
活以往的知識經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際操作中感知較小面積單位的實(shí)際大小。
接著,我出示國家鳥巢體育館的圖片,問學(xué)生鳥巢體育館的占
地面積是20()o這里該用什么面積單位表示,并讓學(xué)生討論這里
該填什么。鳥巢體育館是學(xué)生們都熟悉的建筑,這樣的著名建筑物
是學(xué)生喜愛和向往的學(xué)習(xí)興趣比較大。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),
知道這個(gè)面積比較大,用以前學(xué)習(xí)的平方厘米平方米和平方米都不
能回答這個(gè)問題。
2.揭示課題,認(rèn)識新知。
學(xué)生在嘗試判斷后發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,也產(chǎn)生了較強(qiáng)的
學(xué)習(xí)欲望,我便及時(shí)引出較大的表示土地面積的單位一一公頃。使
學(xué)生印象深刻。引入公頃
這一概念后,學(xué)生還只知道公頃是測量土地面積時(shí)的一個(gè)單位,
但是對1公頃到底有多大還不清楚,我便進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),
建立
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