第21課《莊子與惠子游于濠梁之上》 統(tǒng)編版語文八年級下冊

莊子與惠子游于濠梁之上1.了解莊子的作品及思想主張；積累常用文言詞語，整體把握課文大意。（重點）2.分析莊子雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的辯論，理解寓言闡述的道理。（難點）3.理解古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)莊子(約公元的369-公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家、哲學(xué)家。

他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。作者簡介本文節(jié)選自外篇中的《秋水》。莊子視富貴榮華如敝履，因其超脫世俗的生活情趣，很難找到知己，不過，惠子是一位與之談得來的朋友，他們都好辯論，辯才犀利無比；他們亦很博學(xué)，對探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。背景簡介預(yù)習(xí)檢測濠梁（

）鰷魚（

）

循其本（

）háotiáoxún本文朗讀時要重點讀出人物對話時的語氣。莊子的第一句話，要讀出悠然自得、愉悅的語氣；惠子的質(zhì)問要讀出肯定、甚至是有意刁難的、咄咄逼人的語氣；之后莊子以反問句應(yīng)答，要讀出針鋒相對但又從容不迫的語氣；惠子的應(yīng)答，后半句要讀出咄咄逼人的氣勢，“全矣”要讀出勝券在握的得意；莊子最后的應(yīng)答，語調(diào)要緩和、冷靜、從容。朗讀指導(dǎo)整體感知有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂，全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂’云者，既已知吾知之/而問我，我/知之/濠上也?！鼻f子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”莊子與惠子游于濠梁之上整體感知一種白色小魚。悠閑自得。疑問代詞，怎么。濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。

譯文：莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？”整體感知整體感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！惫倘?。本來。完全，完備。追溯話題本源。循，追溯。疑問代詞，哪里。助詞，用于句末，表停頓，以引出下文。已經(jīng)。

譯文：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你在哪里知道魚的快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而問我，我是在濠水上知道的。”整體感知整體感知莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？雙方各持怎樣的觀點？魚之樂。莊子認(rèn)為，魚出游從容，是魚之樂；惠子認(rèn)為，莊子無從得知魚的快樂。研讀課文分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，并體會雙方的語氣變化。莊子：鰷魚出游從容，魚之樂惠子：子非魚，安知魚之樂莊子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知魚，全矣莊子：循其本——知之濠上發(fā)出感嘆首先發(fā)難反唇相譏邏輯推斷偷換概念辯論邏輯語氣輕松愉悅質(zhì)疑針鋒相對勝券在握從容研讀課文讀完課文，分析莊子和惠子這對好友的性格差異。

如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

惠子好辯，重分析，對事物持認(rèn)知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。

莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)欣賞的心態(tài)。對于外界的認(rèn)識，將主觀的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。合作探究你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？

看法一：從故事的本身來看，莊子是勝者。

在惠子巧妙地援引莊子的話反駁“子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣”時，莊子卻采取轉(zhuǎn)移話題、偷換概念的方法，避重就輕，轉(zhuǎn)敗為勝。他把惠子說的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子無話可說。

看法二：跳出故事本身，從邏輯上看，惠子是勝者。

莊子靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。合作探究合作探究

看法三：從邏輯上看，莊子也有贏的機會，只是他沒找準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機。

惠子最初的發(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當(dāng)然也可以知道魚快樂。合作探究古今異義子非我安知魚之樂古義：對男子的美稱，也用以尊稱對方。今義：兒子。古義：怎么。今義：安定，安全。合作探究一詞多義固于固不知子矣子固非魚也（副詞，固然。）（副詞，本來。）海運則將徙于南冥莊子與惠子游于濠梁之上（到。）（介詞，在。）之是魚之樂也我知之濠上也（結(jié)構(gòu)助詞，的。）（代詞，代“魚之樂”這件事。）合作探究文言句式倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上。

狀語后置，正常語序應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”。省略句：我知之濠上也。判斷句：是魚之樂也?！爸焙笫÷越樵~“于”，可補充為“我知之（于）濠上也”。“……也”表判斷。

《莊子與惠子游于濠梁之上》通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的辯論，表現(xiàn)了莊子機智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。課堂總結(jié)采用對話的形式。

本文通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，將這場論辯深化，展現(xiàn)了精彩的詭辯藝術(shù)。寫作特色筆法輕松，充滿機智與幽默。