衡陽市衡陽縣2022-2023學年高一年級下冊期末語文試題及參考答案

衡陽市衡陽縣2022-2023學年高一下學期期末語文試題及參考答案

衡陽縣2023年上學期高一年級質(zhì)量檢測考試

語文

注意事項：本試卷共8頁。滿分150分，考試用時150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，只

交答題卷。

一、現(xiàn)代文閱讀（32分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

林庚先生《說“木葉”》一文實際上有很大的片面性。林庚先生抓住屈原《九

歌》中"裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下"這一句，便擴大到全面，認為幾是用“木

葉”的都和“樹葉”不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳悻、沈侄期等人作品中關(guān)

于“木葉”二字的用法，便得出結(jié)論說：

“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念上原是相去

無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。

真的是這樣嗎？我覺得有不少詩句，足以否定林庚先生的引申以至于他所得出

來的結(jié)論。林庚先生在文章中強調(diào)“木”和“樹”的分別，并且說“木是容易使人

想起樹干以及黃色的暗示性”云云，我看就不一定是這樣。試讀以下的詩句，就可

以知道。

珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）

遙愛云木秀。（王維《藍田山石門精舍》）

喬木生夏涼。（韋應(yīng)物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》）

山木盡亞洪濤風。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）

從這些都用了“木”字的有名的詩句中我體會不出一點“樹干”以及“黃色的

暗示性”來。相反地，他們在用了“木”字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂

盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感

覺。林庚先生在《說“木葉”》一文中又說：

“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木

板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到

了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象

以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。

這說法，拿他所舉的例子還勉強可通，若拿我在上面所舉出的一些例子來看，

就顯得十分矛盾了。依照林庚先生的觀點，樹“是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’

都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。所謂‘午陰嘉樹清圓’（周邦彥《滿庭芳》），這里

如果改用‘木'字就缺少‘午陰’更為真實的形象”。不錯，“嘉樹”的確不能改

為“嘉木”，否則太不成話了。但我要轉(zhuǎn)問林庚先生一下：劉楨“珍木郁蒼蒼”，

王維“遙愛云木秀”，你一定也要改為“珍樹郁蒼蒼”“遙愛云樹秀”才好嗎？如

果不改，就不能和你的說法符合；如果要改，我看是不妥當?shù)?。尤其是韋應(yīng)物的

“喬木生夏涼”，若改為“喬樹生夏涼”，那就要成為絕大的笑話了！因為“喬

木”等詞兒，早已約定俗成，不容許你擅自改動了。應(yīng)該用“木”的地方，必須用

“木”字，應(yīng)該用“樹”的地方，必須用“樹”字。大約木與樹給人的感覺只是有

時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問

題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細的分析，結(jié)論就一定會不同一些。

至于林庚先生所引杜甫名句“無邊落木蕭蕭下”，‘木‘字固然勝‘葉'，但

“落葉滿空山”（韋應(yīng)物《寄全椒山中道士》）也是十分好的句子，不能用“落

木”的例子來強為衡量。藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概

而論。

（摘編陳友琴《溫故集》）

材料二：

林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉”已成

為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現(xiàn)象，林先生認為關(guān)

鍵在于一個“木”字：“它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是‘木’的第一

個藝術(shù)特征?！?/p>

林先生認為要說明“木”何以有這個特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：

“木”在作為樹的概念的同時，具有一般“木頭”“木料”等的影子，這潛在的形

象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”所

暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤

的；于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清

秋的氣息。

但筆者認為這樣說并不恰當。人們看到“木”首先想到的是一棵樹。人們看到

“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”“木料”等，是現(xiàn)代人的聯(lián)

想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此，至于由“木”想到門門、棍子、桅桿等，

并由此產(chǎn)生一種“微黃與干燥之感”，也顯得同樣牽強。

那么，是不是像林先生所說，“木”“本身就含有一個落葉的因素”，“帶來

了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單。“木”與秋天并無

必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏

季枝葉繁茂的樹。

另一方面，是不是像林先生所說，“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與

'葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，

并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影

稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”。

可見“木”也可以是充滿活力，枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只

剩下光禿禿的樹干的。

因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先

生所說的那么多差別和講究，本來并不復雜的道理，我們不必想那么深奧，“木

葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。

至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解

釋。首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)

子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。其次，

可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉”就

比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向

來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下"這一句，優(yōu)美動人，意境渾

然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應(yīng)麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意

象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。

（摘編自李?！兑舱f“木葉”》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.材料一認為，林庚先生抓住《九歌》中"裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下"

這一句，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同的觀點是片面的。

B.材料一認為，用了“木”字的詩句也能描繪郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，而

改用“樹”字之后，便消減了那種“密密層層”的“綠化之美”。

C.材料二認為，人們見到“木”一般想到的都是樹，由“木”想到“木

頭,，“材料”等，這是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時卻并不如此。

D.材料二是一篇駁論文，文章先引述林庚觀點，先立后破，破立結(jié)合，最后

提出自己的看法。材料層層深入，環(huán)環(huán)相扣，論證結(jié)構(gòu)井然有序。

2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.材料一和材料二都認為“木”有時指夏季“枝繁葉茂”的樹，因此，

“木”與秋天并沒有必然聯(lián)系。

B.材料一和材料二為了充分論述林庚先生觀點的片面性，主要使用了引用論

證、舉例論證的論證方法。

C.材料一和材料二開頭都談到《說“木葉”》中引用了屈原《九歌》中的名

句，但是二者的作用是完全不同的。

D.材料一和材料二都認為林庚先生的說法不恰當，這啟發(fā)我們鑒賞詩歌時對

相同意象也要根據(jù)具體情況來分析。

3.下列各項中，能體現(xiàn)“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”的一項是

（）（3分）

A.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃鵬。（王維《積雨輛川莊作》）

B.木落雁南度，北風江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）

C.群木晝陰靜，北窗涼氣多。（韋應(yīng)物《夏景園廬》）

D.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見

贈》）

4.簡述材料一的主要觀點。（4分）

5,兩則材料認為古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的原因有哪

些？請簡要概括。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面6~8小題。

沼澤地芥川龍之介

①一個雨天的午后，我在某畫展的一個房間里發(fā)現(xiàn)了一幅小油畫。說“發(fā)現(xiàn)”

未免有些夸大，然而，惟獨這幅畫就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框

子也簡陋不堪，所以這么說也未嘗不可。記得標題是《沼澤地》，畫家不是什么知

名的人。畫面上也只畫著濁水、濕土以及地上叢生的草木?？峙聦σ话愕膮⒂^者來

說，是名副其實的不屑一顧吧。

②而且奇怪的是，這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫也沒有使用綠

色。蘆葦、白楊和無花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃

色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色嗎？也許是出于其他偏好，故意加以夸

張吧？一一我站在這幅畫前面，一邊對它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問。

③我越看越感到這幅畫里蘊蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得

那么精細，甚至使人聯(lián)想到踏上去時腳底下的感覺。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上

去噗哧一聲，會沒腳脖子。我在這幅小油畫上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個

凄慘的藝術(shù)家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術(shù)品感受到的一樣，那片黃色的沼澤地

上的草木也使我產(chǎn)生了恍惚的悲壯的激情。說實在的，掛在同一會場上的大大小

小、各種風格的繪畫當中，沒有一幅給人的印象強烈得足以和這幅相抗衡。

④“很欣賞它呢?！庇腥诉呎f邊拍了一下我的肩膀。我覺得恰似心里的什么東

西給甩掉了，就猛地回過頭來。

⑤“怎么樣，這幅畫？”對方一邊悠然自得地說著，一邊朝著《沼澤地》這幅

畫努了努他那剛刮過的下巴。他是一家報紙的美術(shù)記者，向來以消息靈通人士自

居，身材魁梧，穿著時新的淡褐色西裝。

⑥這個記者以前曾經(jīng)給過我一兩次不愉快的印象，所以我勉強回答了他一句：

“是杰作?！?/p>

⑦“杰作一一嗎？這可有意思啦?！庇浾吲醺勾笮Α?/p>

⑧大概是被他這聲音驚動了吧，左近看畫的兩三個人不約而同地朝這邊望了

望。我越發(fā)不痛快了。

?“真有意思。這幅畫本來不是會員畫的?？墒且驗樽髡弑救嗽磸湍钸斗且?/p>

拿到這兒來展出不可，經(jīng)遺族央求審查員，好不容易才得以掛在這個角落里。”

⑩“遺族？那么畫這幅畫的人已經(jīng)故去了？”

?“死了。其實他生前就等于是死了?！?/p>

?不知不覺間，好奇心戰(zhàn)勝了我對這個記者的反感。我問道：“為什么呢？”

?“這個畫家老早就瘋了?！?/p>

?“畫這幅畫的時候也是瘋著的嗎？”

?“當然嘍。要不是瘋子，誰會畫出這種顏色的畫呢？可你還在贊賞，說它是

杰作哩。這可太有趣兒啦！”

?記者又得意洋洋地放聲大笑起來。他大概料想我會對自己的無知感到羞愧；

要不就是更進一步，想使我對他鑒賞上的優(yōu)越留下印象吧。然而他這兩個指望都落

空了。因為他的話音未落，一種近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我

的整個身心。我十分鄭重地重新凝視這幅沼澤地的畫。我在這張小小畫布上再一次

看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術(shù)家痛苦的形象。

?“不過，聽說他好像是因為不能隨心所欲地作畫才發(fā)瘋的呢。要說可取嘛，

這一點倒是可取的。”

?記者露出爽快的樣子，幾乎是高興般地微笑著。這就是無名的藝術(shù)家一一我

們當中的一個人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的惟一報償！我渾身奇怪地打

著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂郁的畫。畫面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土

色的蘆葦、白楊和無花果樹，長得那么生氣蓬勃，讓人宛如看到了大自然本身一

般……

@“是杰作?！蔽叶⒅浾叩哪?，斬釘截鐵地重復了一遍。

一九一九年四月

（選自《芥川龍之介小說選》，人民文學出版社1981年版）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3

分）

A.文中的畫家特意采用夸張的方法，以混濁的黃色來表現(xiàn)郁郁蔥蔥的草木,

使他的畫作中蘊蓄著可怕的力量，令“我”產(chǎn)生恍惚悲壯的激情。

B.文章運用語言和神態(tài)描寫，塑造了一位代表主流價值觀又缺乏藝術(shù)鑒賞力的

記者形象，通過記者與“我”的矛盾沖突，凸顯并深化了主題。

C.文中畫線的句子諷刺了社會扼殺、埋沒天才畫家的現(xiàn)實，同時也有因畫家用

生命堅持崇尚個性的藝術(shù)創(chuàng)作卻不被他人認可而產(chǎn)生的悲哀。

D.這篇文章雖然篇幅短小，情節(jié)單純，但以凝練的語言、獨特的視角、郁勃

的情懷，創(chuàng)造出了詩一般的意境，閃耀著作家審美理想的光華。

7.畫家作為小說的主人公，自始至終并未正面出場。小說是如何塑造其人物形

象的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（6分）

8.文章的標題意蘊豐富，請結(jié)合全文簡析“沼澤地”的深層含義。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成9~13題。

【甲】楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃

夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆?/p>

良日：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！绷寄巳耄吒?/p>

沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良日：“誰為大王為此計者？”曰：“鞭

生說我日：’距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。，故聽之?！傲既眨骸傲洗笸跏孔?/p>

足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良日：“請往謂

項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀眨骸熬才c項伯有故？”張良日：“秦時與

臣游，項伯殺人，臣活之：今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”

良日：“長于臣?！迸婀眨骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲?，要項伯。項

伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍

吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍

至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公日：“且日不可不

蚤自來謝項王?！迸婀眨骸爸Z?！庇谑琼棽畯鸵谷ィ淋娭?，具以沛公言報項

王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如

因善遇之。”項王許諾。

（節(jié)選自司馬遷《鴻門宴》）

【乙】沛公之從陽南出帽轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊泰而軍，

良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，

使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦

將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐

士卒不從，不從必危，不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀姡笃浦?，遂至咸

陽，秦王子嬰降沛公。

張良多病，未嘗特將也，常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自

立為齊王，漢王怒，張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣，良

未嘗有戰(zhàn)功，高帝曰："運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也，自擇齊三萬

戶?！绷既帐汲计鹣纶c上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣

不敢當三萬戶，乃封張良為留侯。

高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。

（節(jié)選自《史記?留侯世家》，有刪改）

9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.良曰/始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留

足矣/不敢當三萬戶/

B.良日/始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中臣/愿封留

足矣/不敢當三萬戶/

c.良日/始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中臣/愿封留

足矣/不敢當三萬戶/

D.良曰/始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留

足矣/不敢當三萬戶/

10.下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）

A.甲文中“所以遣將守關(guān)者”中的“所以”，與《師說》中“所以傳道受業(yè)

解惑也”中的“所以”，兩者意思不同。

B.乙文中“愿沛公且留壁”的“壁”，與《周亞夫軍細柳》一文中“亞夫乃傳

言開壁門”中的“壁”，兩者都譯為“營壘”。

C.甲文中“具告以事”中的“具”，與乙文中“為五萬人具食”中的“具”，

兩者意思相同，都是“準備”的意思。

D.甲文中“不如因善遇之”的“因”，與乙文中“不如因其解擊之”的

“因”，兩者意思相同，都譯為“趁”。

11.下列對甲乙兩文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.為報張良的救命之恩，項伯夜訪，張良趁此機會拉攏項伯，使一觸即發(fā)的

矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

B.秦軍的將領(lǐng)果然反叛，打算聯(lián)合沛公西擊咸陽，但張良擔心秦軍士兵不會聽

從，趁他們松懈，率軍一舉攻破秦軍。

C.劉邦善于聽取他人意見，聽說項羽將發(fā)起進攻時，虛心向張良問計，韓信要

自立為王時，又聽從了張良的建議。

D.甲乙兩文，都講述了張良對劉邦事業(yè)的巨大幫助，甲文突出了張良的忠義

之心，乙文突出了張良的能謀善斷。

12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）鯽;生說我曰：“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！保?分）

（2）益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將。（5分）

13.綜合【甲】【乙】兩文信息，說說張良能深得劉邦重用的原因有哪些。（3

分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成14-15題。

贈闕下裴舍人①錢起

二月黃鶯飛上林②，春城紫禁曉陰陰。

長樂@鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。

獻賦④十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪。

【注】①舍人，唐代皇帝身邊的職官。②上林，即上林苑，這里借指唐宮苑。

③長樂，即長樂宮，這里借指唐官殿。④獻賦，典出《史記》，司馬相如因漢武帝

讀《子虛賦》而發(fā)跡。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.本詩前四句實寫詩人感受到的早春二月秋麗的宮苑春景，黃鵬飛鳴，楊柳

青青，鐘聲遠揚，紫禁城中春意盎然。

B.頸聯(lián)寫和煦春日難消窮途遺恨，詩人雖有怨憤之情，但依然懷抱為朝廷效力

的熱心，暗示希望被提攜的心跡。

C.“獻賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪”尾聯(lián)是說自己十年科考至今仍未得到

恩遇，如今白發(fā)叢生，羞對裴舍人。

D.全詩前半部分以寫景為主，融情于景；后半部分以抒情為主，含蓄委婉。

詩人在繪景和抒情中表達了自己的想法。

15.這是一首投贈詩。后人劉逸生評價此詩“表示了一種恭維求援之意，卻又

顯得十分隱約曲折”。請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）曹操《短歌行》中“,”兩句化用

《史記?魯周公世家》中的典故，表明自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才的決

心。

（2）關(guān)于荊軻刺秦王，歷來頗多贊語，古人也有對此非議的，如宋朝的蘇洵在

《六國論》中就這樣評論刺秦事件：“

（3）詩酒結(jié)緣已成為中國古詩詞文學的一個傳統(tǒng)，詩人常常借“酒”來抒發(fā)內(nèi)

心情感，如：","。

三、語言文字運用（21分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，6分）

閱讀下面的文字，完成17~18題。

在墻根下?lián)炱鹨幻洞善呵嗷ㄓ岳锛t，圖案殘缺的美依然動人心魄。我舉著瓷

片對著夕陽，光線仿佛能刺破這半透明薄片，把芙蓉花映射出美人的形態(tài)。人們喜

愛這種叫瓷的物件，為此以最優(yōu)質(zhì)的原料、發(fā)達的水系交通、嚴密的分工和積淀數(shù)

千年的審美菁華來保障它的。為使每一件瓷器除了將完好的成

品送到皇宮外，它的“攣生兄弟姐妹”也會就此粉碎，在地下堆積成時間和藝術(shù)的

碎片。

一件瓷器的誕生，要經(jīng)過七十二道工序，每一道工序，都由經(jīng)驗豐富的師傅來

保證其工藝上的極致。當沉淀出的精美的制瓷技術(shù)和嚴苛而專注的精神狀態(tài)匯集在

一起，以一件件瓷器出現(xiàn)時，所有背后的艱辛、汗水都消失不見了。一件物甘心被

人們“奴役”，里面包含著一種怎樣的意義一一仿佛不是瓷而是人進入了歷史。人

們以舉國之力生產(chǎn)密器，哪怕王朝更替，瓷的生產(chǎn)制度、運行機制、生產(chǎn)組織體系

也?

17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

18.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭?/p>

增刪詞語，不得改變原意。（3分）

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成19~20題。

寶玉所居名日“怡紅院”，他平生有個“愛紅的毛病”，而雪芹撰寫此書，所

居之處也名為“悼紅軒”?！凹t”是七彩之首，代表著美麗、歡樂、喜慶。過年

了,千門萬戶貼上春聯(lián)，那是一片紅。結(jié)婚了，慶壽了，衣飾陳設(shè)，一片紅。只要

有吉祥喜慶之事，①.“紅”還代表鮮花，花有各種顏色，古詩中有“落紅不是

無情物”.而人之中，②，“紅妝”“紅袖”“紅裙”“紅顏”“紅粉”……都

是對女性的代詞與贊詞。

雪芹在開卷不久即大書：“此書大旨談情?！笔^投胎，有一批“情鬼”下凡

歷劫，它才被“夾帶”在內(nèi)，一同落入紅塵?！都t樓夢曲》引子劈頭一句就是“開

辟鴻蒙，誰為情種？”須知，那情癡情種，不是別個，正指寶玉和雪芹。儒教不敢

多談情，把人的真情裝鑲在倫常、社會的人際關(guān)系的“服飾”箱框里，③，他賦

予情更自由的空間，以及更新、更高、更大的精神文化涵義和容量。雪芹寫書絕不

會是單為了一男一女之間的“愛情”的“小悲劇”，他是為“普天下女子”痛哭。

這是人類所具有的最高級的博大崇偉的深情。

19.下列與文中“落紅不是無情物”所用修辭手法相同的一項是（）（3分）

A.千里澄江似練，翠峰如簇。（王安石《桂枝香?金陵懷古》）

B.玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。（張孝祥《念奴嬌?過洞庭》）

C.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（劉禹錫《陋室銘》）

D.也無風雨也無晴。（蘇軾《定風波?莫聽穿林打葉聲》）

20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)膬?nèi)容，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）

（三）語言文字運用III（本題共1小題，6分）

21.閱讀下面這則新聞材料，請運用《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)章節(jié)的觀點來解釋和評

析劉女士的行為。字數(shù)在150字以內(nèi)。（6分）

劉女士近日乘坐高鐵從北京去往上海，初次乘坐高鐵的4歲兒子非常興奮，在

車廂內(nèi)大聲嬉鬧，且不時離開座位攪擾其他乘客。其時正是午休時間，有人提醒劉

女士約束孩子的行為，讓孩子安靜一些。劉女士卻說孩子活潑好動是好事，大人不

應(yīng)該和孩子計較。到劉女士的孩子睡覺時，她卻指責鄰座乘客看手機視頻吵到孩

子，要求大家戴上耳機。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。（60分）

近日，一封來自瑞典的感謝信抵達清華大學物理系教授王向斌的郵箱，感謝他

和學生木清發(fā)現(xiàn)并指出2022年諾貝爾物理學獎科學背景報告中的一處筆誤。

時間追溯到2022年12月，在完成“大學物理”課程延伸學習時，清華大學電

子系大二學生木清發(fā)現(xiàn)2022年諾獎科學背景報告中的一個公式似乎有些問題，他猶

豫再三，還是將自己發(fā)現(xiàn)的問題告知了老師王向斌，師生二人一直探討到凌晨，一

次次確認背景概念含義，一遍遍在稿紙上演算推導。結(jié)果表明，報告中確實存在筆

誤。于是，王向斌幫助木清把發(fā)現(xiàn)的問題反饋給了瑞典皇家科學院，對方誠懇接

受，并按照建議更新了報告。

看了以上材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇文章。

要求：自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800

字。

參考答案及評分標準

題號1236910111419

答案ACBADcBAC

4.（4分）①林庚先生《說“木葉”》一文對“木”這個意象的解析有很大的

片面性，“木”與“樹”給人的感覺只是有時不同而已。（2分）②藝術(shù)形象應(yīng)該根

據(jù)具體例子來作分析，不能籠統(tǒng)地一概而論。（2分）

5.（4分）①與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)。②和音節(jié)的諧否有關(guān)。（或

“木”“落”“葉”都是入聲字，讀起來朗朗上口，有韻律美。）③與字面的生熟

有關(guān)。（或“木葉”在語體上比“樹葉”莊重些。）④“木葉”是意味深厚的意象

原型，可以使詩歌古雅，具有文化內(nèi)涵。（答對一點給1分，答對4點給滿分）

7.（6分）①借畫寫人，以畫中的景物表達畫家不被理解而痛苦凄愴、焦躁不

安的內(nèi)心世界，側(cè)面表現(xiàn)畫家頑強的生命力和對藝術(shù)的執(zhí)著。（2分）②以人襯人，

借記者之口來敘述畫家生前的經(jīng)歷，以記者不屑和嘲諷的態(tài)度來反襯畫家不被世人

理解卻能堅守自我創(chuàng)作風格的藝術(shù)家形象。（2分）③以“我”觀人，用“我”審視

畫作過程中的情感變化，來側(cè)面表現(xiàn)畫家獨特的藝術(shù)追求和為藝術(shù)獻身的犧牲精

神。神分）

8.（6分）①“沼澤地”隱喻畫家獨特的藝術(shù)追求和藝術(shù)風格。畫作能讓人感

受到試圖敏銳地捕捉大自然的藝術(shù)家形象，畫家獨特的審美傾向，熔鑄了畫家的強

烈情感，使人產(chǎn)生恍惚的悲壯的激情。②“沼澤地”象征畫家所處的惡劣的藝術(shù)創(chuàng)

作環(huán)境和社會環(huán)境。它具有吞噬一切的力量，壓抑和埋沒了有著獨特追求的天才畫

家。③“沼澤地”是畫家痛苦凄愴、焦躁不安的內(nèi)心世界的寫照。其色調(diào)晦暗，反

映了畫家不被理解、不被承認的孤獨凄愴的心境。④“沼澤地”暗含對以記者為代

表的審美主流群體的嘲諷。畫家的作品受到人們的漠視與藐視，而“我”卻認為這

是一幅真正的杰作，“我”對畫家及其作品的高度肯定就包含了對當時標準單一、

盲目從眾、蒼白平庸的社會主流審美的暗諷。⑤“沼澤地”象征著畫家頑強的抗爭

精神。畫作雖然色調(diào)晦暗卻充滿了生機和不屈不撓的力量，反映了畫家雖不被理

解，卻仍然堅持個性創(chuàng)作的執(zhí)著精神。（每點2分，答對其中三點得滿分，其他答

案言之成理亦可酌情給分）

12.（10分）（1）淺陋無知的人勸我說：“據(jù)守函谷關(guān)，不要讓諸侯進來，

秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王了。"（“鯽生”1分，“距”1分，“內(nèi)”1分，

文意暢通2分）（2）再在各山上張掛旗幟，作為疑軍，派酈食其帶著貴重的財寶去

誘惑秦將。（“諸”1分，“重寶”1分，“啖”1分，文意暢通2分）

13.（3分）①忠心耿耿。甲文中項伯告訴張良有危險，要張良隨他一起離

開，但張良選擇留下，并謀劃幫助劉邦解除了危機。②足智多謀。乙文中張良獻計

劉邦，利誘秦將，拿下咸陽。③不貪名利。乙文中劉邦分封功臣，要分封張良三萬

戶，張良卻自認為沒有戰(zhàn)功，只接受“留”作為封地。（答對一點給1分）

15.（6分）①借用景語。前四句通過描寫裴舍人在宮中日常活動所見景象，

暗示裴舍人特殊的身份地位，恭維對方的位高權(quán)重，隱含請求提攜之意。②運用比

喻?！俺雅跞招摹敝小叭铡北扔骰实?，以此含蓄表達自己一直懷有為朝廷效力的

忠心，希望被任用。③用典寄情。尾聯(lián)化用司馬相如獻賦的典故，自傷不遇，因此

羞對裴舍人，以此打動對方，希望得到提拔。（答對一點給2分）

16.（6分）（1）周公吐哺天下歸心（2）至丹以荊卿為計始速禍焉（3）

示例1：對酒當歌人生幾何示例2：艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯示例3：酒

入愁腸化作相思淚（任答一組含有“酒”這一意象的古詩詞都可以）

17.（3分）完美無缺獨一無二依然如故（每空1分，其他合理答案亦可）

18.（3分）人們甘心被一件物“奴役”，里面包含著一種怎樣的意義一一仿

佛不是人而是瓷進入了歷史。（改對一處給2分，改對兩處給3分）

20.（6分）①必然以紅為主色②“紅”就屬于女性了③雪芹卻把情從箱框

里放出來（每句2分）

21.（6分）答案示例：在“差序格局”這一章中，作者指出社會關(guān)系都是以

“己”為中心推出去的，“愈推愈遠，愈推愈薄”，這就是一個差序。（2分）劉女

士表現(xiàn)出的“雙重標準”與鄉(xiāng)土社會中的“差序格局”特點是一致的。（2分）劉女

士以自己為中心畫了一個圈，兒子與自己的關(guān)系近，而鄰座乘客與自己的關(guān)系遠，

所以她用不同的標準來要求不同的人。（2分）（如用其他章節(jié)觀點評析，言之有理

亦可）

22.（60分）參照2022年高考作文評分標準。

追求真理，嚴謹治學

——從清華教授與學生的故事說起

在瑞典的諾貝爾物理學獎背景下，清華大學的物理系教授王向斌及其學生木清的名

字劃過一道閃亮的光芒。他們以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勇往直前的探索精神，共同發(fā)現(xiàn)

了諾獎科學背景報告中的一處筆誤，向世界展示了中國學者的學術(shù)素養(yǎng)和精神風

貌。

這個故事讓我們深思，學問的真正價值在于不斷追求真理，而嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度則是

學術(shù)精神的