刷子李 教學(xué)設(shè)計

PAGE1PAGE14刷子李?教學(xué)目標文化自信:《刷子李》一文語言通俗，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神極富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，感受方言的情趣盎然，簡潔傳神。語言運用:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。思維能力:感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，審美創(chuàng)造:了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。?教學(xué)重點結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。?教學(xué)難點體會課文是怎么寫出刷子李的特點的，體會正側(cè)面描寫。?教學(xué)策略1.朗讀教學(xué)以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之“奇”。2.語言運用為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學(xué)生學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，并運用到自己的習(xí)作中。?教學(xué)準備準備資料：多媒體課件、小說《俗世奇人》。?教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.單元導(dǎo)入：大單元群文閱讀“人物長廊”專欄。課件出示2.走進奇人展覽館：俗世奇人。課件出示3.今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》，學(xué)生齊讀課文題目。5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？預(yù)設(shè)：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墻的。生3：我猜他刷墻刷得很好。4.簡單介紹課題特點：行業(yè)+姓氏教師拓展：風(fēng)箏魏泥人張【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從課文題目中提取信息，使學(xué)生感受課文題目的“獨特”，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.檢查課文預(yù)習(xí)情況。思考：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面？課件出示思維導(dǎo)圖。生1：我從他的題目刷子李，感受到了他的名字奇。教師板書：名字奇生2：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的技術(shù)奇。教師板書：技術(shù)奇生3：我從刷子李，刷漿時穿一身黑，感覺到他的著裝奇。教師板書：著裝奇生4：只見師傅的手臂，悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷，便在墻面啪地一響，極是好聽，感受到他動作奇。教師板書：動作奇【設(shè)計意圖】初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。三、學(xué)習(xí)活動一：初識人物之奇1.思考：作者是如何寫出人物特點的？師：默讀課文4-10自然段，畫出描寫刷子李技藝奇高的語句，思考作者是如何寫出這些特點的？邊讀邊做批注。學(xué)生匯報：我找到的句子是，這是對刷子李的描寫，我從感受到。生1：我找到的句子是，請大家看到第五自然段，只見師傅的手臂，悠然擺來，悠然擺去。如同伴著鼓點，和著琴音。每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷，便在墻面啪地一響，極是好聽。這是對刷子李的動作描寫，我從悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，體會到了刷子李刷墻的時候動作非常的輕灑，輕巧，非常有節(jié)奏感。生2：我從干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然是一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋，這是對刷子李的外貌描寫。別人刷漿時都是穿淺衣服，或白衣服，而他卻穿的是黑衣服，黑布鞋?？梢娝拇┲妫妓嚫叱?。2.師：除外貌動作的描寫，看一看你還有什么不同的發(fā)現(xiàn)？提示語言描寫生1:刷子李忽然朝他說話，小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假？名氣有詐是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧。這里說的是刷子里的語言描寫，從側(cè)面反映出了他對自己刷漿技藝的自信。過渡：聽了同學(xué)們的交流，我們?nèi)滩蛔∠胍H眼目睹這位奇人的風(fēng)采，那就讓我們一起走進這神奇的一幕。3.正面描寫，感知技“奇”動作描寫課件出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著古典和著琴音，每一擺刷。它長長的帶漿的毛刷便在墻面啪的清脆一響，極是好聽，“啪啪”聲里，一道道漿，銜接的天衣無縫，刷過的去的墻面。真好比平平整整打開一面雪白的屏障。師指名讀（2）體會悠然擺來、悠然擺去。師：哪個動作最吸引你？預(yù)設(shè)：悠然擺來、悠然擺去師：濃縮成兩個字就是悠然，那你感受到什么？預(yù)設(shè)：我體會到了刷子李刷漿時的技藝高超、刷子李刷漿時的非常優(yōu)雅課件出示：采菊東籬下，悠然見南山。師：同學(xué)們看，詩人陶淵明在飲酒中這樣寫道。一起讀師：陶淵明是在悠然的飲酒賞菊，而此刻刷子李卻是在刷墻，干體力活兒，伸出手臂，讓我們一起來學(xué)著刷子李的樣子，邊讀邊做動作，此刻你覺得刷子里還是在刷墻嗎？生：我覺得刷子李現(xiàn)在像在舞臺上跳舞生：他還像一個國畫大師，在墻面上悠然的畫畫。師：此刻的刷子李儼然成了一位藝術(shù)家，他和詩人陶淵明一樣擁有一顆悠然自得的心，哪位同學(xué)能讀出這份悠然自得？指名讀/全班齊讀外貌描寫師：一個悠然，不僅讓我們讀出了沙子李的技藝高超，更讓我們感受到了他藝術(shù)家般的精神境界，這就是大作家馮驥才語言的精妙。那剛才通過和同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)刷子李刷墻時，他的穿著很有特點。課件出示：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開。果然，一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋，穿上這身黑，真好像跟地上一桶白漿較上勁。引導(dǎo)學(xué)生體會外貌描寫突出刷子李的技藝高超。語言描寫師：刷子李的言語中還透露著一份自信。課件出示：小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧。師：同學(xué)們看，像作者這樣直接寫出人物的外貌、動作和語言，這樣的描寫方法就是生：正面描寫。教師板書：正面描寫通過正面描寫，我們就感受到了刷子李的技藝極高?！驹O(shè)計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和正面描寫的方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《刷子李》的興趣。為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的表達方法做好鋪墊。學(xué)習(xí)活動二：探寫法之妙1.完成學(xué)習(xí)單師：在剛才交流的時候呀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還提到了另外一個人，他就是生：曹小三——師：課文明明寫的是刷子李。為什么作者要用這么多的筆墨來描寫曹小三呢？師：接下來就讓我們一起來聚焦曹小三，探尋作者的寫法之妙。請同學(xué)們默讀課文三到九自然段圈，畫出描寫曹小三心理變化的語句，思考曹小三對師傅的態(tài)度都發(fā)生了怎樣的變化。然后小組合作，完成學(xué)習(xí)單中的表格。指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。感知側(cè)面描寫師：走進曹小三起伏變化的內(nèi)心，我想此刻你一定讀懂了作者，他之所以花這么多的筆墨來描寫曹小三，是因為什么原因呢？預(yù)設(shè)：我覺得應(yīng)該是因為如果對曹小三進行很多描寫，就可以很好的側(cè)面描寫出師傅刷墻的技藝有那么的高超。小結(jié)：像作者這樣通過旁觀者的反應(yīng)來側(cè)面烘托人物的特點，這樣的描寫方法就是側(cè)面描寫。師板書：側(cè)面描寫師：作者馮繼才通過曹小三起伏變化的內(nèi)心，將刷子李進行了一次又一次的渲染，把刷子李的技藝高超刻畫的出神入化，這就是大作家馮驥才的匠心獨運。【設(shè)計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。五、學(xué)習(xí)活動三:書奇人之奇1、播放非遺傳承人視頻師：觀看視頻，運用學(xué)到的描寫人物的基本方法，寫一寫面塑非遺傳承人韓紅元的高超技藝吧！2.學(xué)生交流匯報并打星。小結(jié)：師：《刷子李》這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。書里，作者塑造了一系列或性格鮮明，或技藝絕然的平凡而又充滿傳奇色彩的人物，有醫(yī)術(shù)高明的蘇七塊。逢到有人傷筋斷骨找他來，他手指一觸，隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮，忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。老師：還有技藝高超的泥人張。學(xué)生：吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了，就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般，比海張五還像海張五。老師：一個個傳奇人物在馮驥才的筆下變得生動傳神。那在這本書里還有這樣一句話。課件出示：手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。老師：無論是書中的奇人，還是生活中的韓紅元，他們之所以被稱為奇人，是因為匠心3.感悟匠心，視頻朗讀師：匠心是百折千回中的千錘百煉，是繁華喧囂中的執(zhí)著堅守。正是因為有了這顆匠心。大千世界中那無數(shù)渺小的我們才變得平凡而又偉大。那平凡而又偉大的人。可能是你，也可能是他，但更有可能是那個不懼付出，默默前行的自己?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)生運用閱讀《刷子李》的方法寫《面塑韓》，給學(xué)生一個“快樂的課堂”，把寫作的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地寫作。?板書設(shè)計刷子李正面描寫側(cè)面描寫名字奇正面描寫側(cè)面描寫技術(shù)奇著裝奇動作奇?教學(xué)反思1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。我在教學(xué)中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一個“奇”人時，先引導(dǎo)學(xué)生品味“規(guī)矩奇”“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？2.我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，