高中化學(xué)必修一說課稿

高中化學(xué)必修一說課稿一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析1.1教材地位和作用本課是人教版化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的第一課時。本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容位于化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生將從實驗操作和實驗現(xiàn)象出發(fā),探索(金屬)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);并從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)深化對這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式一經(jīng)掌握,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)非金屬及其化合物的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。1.2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念,結(jié)合對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深入理解,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:1.知識與技能:了解金屬和非金屬的反應(yīng),如金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)與金屬原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會從實驗角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。2.過程與方法:體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。1.3重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng),以及如何從實驗角度揭示這些反應(yīng)的過程。難點(diǎn):鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析,以及金屬的性質(zhì)與金屬原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。二、說學(xué)情在課堂教學(xué)中,學(xué)生之間存在一定差異,因此了解學(xué)生情況,正確把握學(xué)生特點(diǎn),直接影響課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。根據(jù)高中生的特點(diǎn),應(yīng)以學(xué)生為主體,切合實際,有的放矢。三、說教法1.邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體做法是教師演示與學(xué)生實驗相結(jié)合,如讓學(xué)生親自切割金屬鈉,體驗實驗操作,發(fā)現(xiàn)問題并思考,符合新課程的學(xué)生主體理念。2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢杂山處熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生之間的討論,也可以是師生討論。例如在學(xué)習(xí)鈉、鋁與氧氣反應(yīng)后,及時總結(jié)這些物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。四、說學(xué)法1.比較法:學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較,如比較鋁和氧氣反應(yīng)的實驗操作和現(xiàn)象,或比較鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的差異,有助于深入理解。2.討論法:師生或?qū)W生之間的討論有助于激發(fā)思維,發(fā)現(xiàn)問題,深化認(rèn)識。3.歸納法:在學(xué)習(xí)過程中,及時總結(jié)歸納,如從金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度,歸納出金屬的還原性強(qiáng)弱,有助于整體把握知識。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程五、教學(xué)過程(一)引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。(三)新課教學(xué)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。(四)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。六、認(rèn)識和思考新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。高中化學(xué)必修一說課稿(二)一.說教材1.教材的地位與作用：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第三章，第一節(jié)的第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了金屬與非金屬反應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是本節(jié)課內(nèi)容的延伸，而且就本課時的內(nèi)容來講，它包含了金屬化學(xué)性質(zhì)幾個重要的化學(xué)性質(zhì)既：金屬與酸和水的作用;以及一些特殊的金屬所具有的化學(xué)性質(zhì)，本課時的內(nèi)容在整個高中化學(xué)中占有十分重要的作用。1.2教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：1.知識與技能：能夠正確地掌握金屬鈉與水反應(yīng)時的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫;鋁與氫氧化鈉反應(yīng)時的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫。2.過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)態(tài)度。3情感態(tài)度與價值觀：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉與水的反應(yīng))和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)。難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象觀察。二.說學(xué)情在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因此了解學(xué)生、正確把握學(xué)生情況，直接影響課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，根據(jù)高中生的特點(diǎn)，使自己的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，切合實際，有的放矢。三.說教法根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：實驗探究、觀察討論、歸納總結(jié)2.運(yùn)用對比的方法：鈉能與水反應(yīng)，那么鐵呢，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證鐵能否與水蒸氣進(jìn)行反應(yīng)。3.在鋁與氫氧化鈉的溶液的反應(yīng)教學(xué)中，也采用讓學(xué)生自己動手做實驗，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。四.說學(xué)法學(xué)法具體如下：利用師生互動的方式，以學(xué)生為主，老師為輔的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析，解決問題。五、教學(xué)程序設(shè)計(二)金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)：進(jìn)行演示實驗鈉與水的反應(yīng)，在做實驗時，提醒學(xué)生觀察反應(yīng)時鈉所處的部位，形態(tài)，鈉球的運(yùn)動和大小的變化情況，周圍水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶液的顏色變化。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象，并正確寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。(三)由此及彼，提出問題。鐵不可以與冷，熱水反應(yīng)，能否與水蒸汽反應(yīng)呢?讓同學(xué)們展開討論，如將鐵燒紅插入到水中，或?qū)㈣F粉與水蒸汽在高溫下反應(yīng)等。引導(dǎo)學(xué)生從水蒸氣的產(chǎn)生，鐵粉和水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗等環(huán)節(jié)討論反應(yīng)裝置的合理設(shè)置，最終選擇一種裝置進(jìn)行實驗。(四)鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)這部分仍然采用學(xué)生的主體活動，讓學(xué)生通過實驗來驗證，金屬不但能與酸反應(yīng)，而且還有些特殊的金屬在不但與酸發(fā)生反應(yīng)，而且還能與堿發(fā)生反應(yīng)。(五)總結(jié)：在學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的反應(yīng)，與水的反應(yīng)，與氫氧化鈉溶液