2024年七年級語文《土地的誓言》教案

第頁2024年七年級語文《土地的誓言》教案七年級語文《土地的誓言》教案1

1、理解土地的誓言的含義。

2、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作者強烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。

3、通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯(lián)”的形式來加深對課文的理解。

1、讀寫結(jié)合課

2、一課時

1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運用。

2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

3、重點朗讀兩個自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代時寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是運用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去?！钡鹊取６沁\用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，僅憑文中的`文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，如何對課文的留白進行補充，顯得至關(guān)重要。

本課的獨特創(chuàng)意就是：以補充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對聯(lián)”。

“課文對聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當?shù)募庸斫M成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內(nèi)容；用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。

這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使他們在實踐中學(xué)習(xí)漢語、運用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

一、簡潔導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標題。

學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生入隊、團宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）

二、帶著問題讀課文

既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個問題。

七年級語文《土地的誓言》教案2

教學(xué)目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點：

品味本文富有激情的語言。

教學(xué)難點：

把握作者的思想感情。

一、導(dǎo)入新課：

“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1．給加粗字注音。

熾痛（）嗥叫（）斑斕（）亙古（）

默契（）田壟（）污穢（）鎬頭（）

2．文學(xué)常識填空。

《土地的誓言》選自《________》卷一，作者________，原名________，________作家。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、有情朗誦：學(xué)生齊讀課文，要求：

a注意把握語氣語調(diào)重音；

b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

c感受文中的情感。

2、整體感知：

①面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

②作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

三、課堂檢測：

1、注音，根據(jù)拼音寫漢字

噴涌_______山澗_______默契_______田壟_______

污huì_______泛làn_______怪dàn_______斑lán_______

2、形似字注音組詞

涌（）______讕（）______饒（）______誕（）______

誦（）______瀾（）______繞（）______涎（）______

3、在橫線上填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞

我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，______我睡得很沉，______在睡夢中突然驚醒的時候，我______會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。

第二課時

一、舊課復(fù)習(xí)；

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

1、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

2、所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

3、品讀賞析：

文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

三、課堂檢測；

閱讀下段文字，回答問題：

對于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的`星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

2．語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

3．“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！蔽闹羞€有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

七年級語文《土地的誓言》教案3

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握思想感情。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點：

體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學(xué)難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

請大家聽一首歌曲《松花江上》（播放媒體資源中的歌曲），同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)我們眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九·一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

二、閱讀課文：

1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生按要求聽讀課文。

要求：a、感受作者所蘊涵的情感。

b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

2、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

3、學(xué)生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

三、研討賞析：

1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2、教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3、學(xué)生精讀課文，進行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

四、探究反思：

1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的.時候，……怪誕的狂風，第四段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

五、作業(yè)布置：

寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

七年級語文《土地的誓言》教案4

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。“

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。“

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑“之類的詞語呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的`語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。四、擴展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?“以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落?！锻恋氐氖难浴吩O(shè)計二教學(xué)目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

七年級語文《土地的誓言》教案5

《土地的誓言》課文

對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

《土地的誓言》教案

教學(xué)目標

情感與態(tài)度目標：

1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

知識與能力目標

1.理解課文豐富深沉的語義

2.了解作者運用的寫作手法

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？

二、介紹背景及作者：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?/p>

三、訂正字音：

端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴

山澗斑斕碾豐饒污讕語怪誕

亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！

要求：

1、標出你有疑問的字詞和語句。

2、標出你喜歡和深受感動的語

五、整體感知：

1、主要內(nèi)容：

第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的`一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！

第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！

本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。

2、結(jié)構(gòu)特點：

思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達作者的感情？

1、我心里懷著熾痛的熱愛

2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

六、布置作業(yè)：背誦文中你認為寫的好的句段。

第二課時

一、問題討論：

1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

小組討論：

1.如何理解本文的標題“土地的誓言”？

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

3.當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4.文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

5.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？

人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

二、歸納主旨：作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

三、拓展延伸：交流學(xué)完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情(鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美)。

四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”

五、布置作業(yè)：完成《配練》二三四。

《土地的誓言》教學(xué)反思

第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動在閱讀時油然而生。

編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元。然而對初一學(xué)生來說，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內(nèi)涵了。

那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？

這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標設(shè)計了教學(xué)過程。

七年級語文《土地的誓言》教案6

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。“

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。“

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的'運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?“以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

七年級語文《土地的誓言》教案7

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。

２、揣測、品位本文具有激情的語言。

３、培養(yǎng)、強化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國的情感。

１、流暢、有感情地朗讀課文。

２、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。

揣測、欣賞精彩段落和語句。

１課時。

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂范讀，同學(xué)朗讀

１、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

２、同學(xué)交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

３、同學(xué)朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析

１、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

２、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

３、同學(xué)精讀課文，進行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的'沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）

４、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

五、探究與反思

１、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進行深層次的探究。

２、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓言。

３、同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

４、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗。

六、作業(yè)設(shè)計

１、謄寫生字詞。

２、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

七年級語文《土地的誓言》教案8

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

教學(xué)難點：

聯(lián)系背景資料，學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。

課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)

這個地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。

二、出示學(xué)習(xí)目標

三、展示自學(xué)，夯實基礎(chǔ)

1.展示搜集的作者簡介

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

2.東北作家群。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

3.寫作背景

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。

4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)斑斕(lán)

怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì)白樺樹(huà)

5.展示重點詞語的意思。

熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。

怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠古。

污_：骯臟的東西。

泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽誓言，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。

點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!

2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?！币虼耍@一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

3、文章表達了作者怎樣的情感?

討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

同學(xué)們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內(nèi)交流。

1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?

1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。

3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。

4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”。

總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關(guān)東原野?

2、作者說“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛?！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜?

“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！?/p>

“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝??！?/p>

“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通?！?/p>

“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土?！?。

“我是土地的族系，我不能離開她?！?/p>

“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！薄拔乙氐剿纳磉?，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切?！?/p>

活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

同學(xué)們，作者對于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情?，F(xiàn)在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！边@兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?

點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當我……的時候”，有什么作用?

點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。

3、“我想起那參天碧綠的.白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?

點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

活動四：字斟句酌，體會關(guān)鍵詞句

請大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：

1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?

點撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

2、“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?

點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?

點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?

點撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

5、“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

點撥：這句話是說作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?

點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

活動五：拓展閱讀，激發(fā)愛國熱情

同學(xué)們，當國難當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對故鄉(xiāng)、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實際行動回報祖國。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。

2.背誦課文中喜愛的語句。

板書設(shè)計：

土地的誓言

端木蕻良

回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒

傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉(xiāng)

誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗

七年級語文《土地的誓言》教案9

一、教學(xué)目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

二、教學(xué)步驟：

播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

三、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

三、教師表情朗讀

讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

四、理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的.一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀

選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

七年級語文《土地的誓言》教案10

教學(xué)目標

知識與技能：

1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

過程與方法：

自主、合作、探究

情感態(tài)度價值觀：

增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學(xué)重點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學(xué)難點：

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

教學(xué)用時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離)

師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》(板書課題)

二、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)

三、整體感知

教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。(出示投影片)

[要求]：

1、感受文中作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學(xué)生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)

四、自主研讀、合作探究

1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))

2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：(出示投影片)

[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

[問題二]：作者是運用了那些手段(技巧)，把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明

3.生精讀課文，進行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：

[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。

(小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用)

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感

[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的'狂風”;“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”)

(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果)

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。

五、反思總結(jié)

1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗。

2、總結(jié)自己寫作體會。

六、課堂小結(jié)

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。

七、布置作業(yè)(任選一題)

1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。(寫過的可進行修改)

板書設(shè)計：

土地的誓言

端木蕻良

回憶東北大地：

對故鄉(xiāng)的熱愛、

懷念、眷戀之情

豐富的物產(chǎn)

優(yōu)美的景色

傾訴

回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲

誓言

《土地的誓言》教學(xué)反思

通過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)

《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮