（新版）吉林小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》高頻核心題庫(kù)（含答案）

PAGEPAGE1（新版）吉林小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》高頻核心題庫(kù)（含答案）一、單選題1.教材包括（）。A、教科書(shū)B(niǎo)、CAI軟件C、教學(xué)參考書(shū)D、以上三者皆是答案：D解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。2.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A、殷周時(shí)代B、秦代C、漢代D、宋代答案：A解析：小學(xué)是指為兒童提供基礎(chǔ)教育的學(xué)校，其歷史可以追溯到古代。據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)在殷周時(shí)代，當(dāng)時(shí)的小學(xué)主要是為貴族子弟提供教育。因此，本題的正確答案為A。其他選項(xiàng)中，秦代雖然推行過(guò)教育制度，但是并沒(méi)有出現(xiàn)小學(xué)；漢代時(shí)期雖然有太學(xué)、郡學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，但是也沒(méi)有小學(xué)；宋代時(shí)期雖然有私塾、書(shū)院等教育機(jī)構(gòu)，但是小學(xué)的出現(xiàn)時(shí)間比較晚。3.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()A、獨(dú)立型B、依存性C、整體型D、系列型答案：A解析：場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見(jiàn)，不受外界環(huán)境影響，故選A。4.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。5.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A、個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性C、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素D、不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺(jué)察到手段與目的之間的關(guān)系。6.向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專(zhuān)制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A、王充B、鄭玄C、董仲舒D、楊雄答案：C解析：董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。7.下列關(guān)于小學(xué)生的多動(dòng)癥說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、多動(dòng)癥一般在10歲以后會(huì)有異常表現(xiàn)B、患有多動(dòng)癥的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較差C、多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D、多動(dòng)癥也稱(chēng)“兒童多動(dòng)綜合癥”，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱(chēng)的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)答案：A解析：注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），在我國(guó)稱(chēng)為多動(dòng)癥，是兒童期常見(jiàn)的一類(lèi)心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱(chēng)的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng),常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。8.“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！笨涿兰~斯的這句話(huà)旨在說(shuō)明教育是（）A、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、使人得以生存的活動(dòng)C、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)D、保存人類(lèi)文明的活動(dòng)答案：A解析：本題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一本質(zhì)屬性。9.（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、潛在課程答案：B解析：活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。它打破學(xué)科邏輯組織的界限，是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，能夠給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。10.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有（）。A、《天論》B、《物理學(xué)》C、《論產(chǎn)生和消滅》D、以上都是答案：D解析：亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論產(chǎn)生和消滅》《天論》《氣象學(xué)》《動(dòng)物的歷史》《論動(dòng)物的結(jié)構(gòu)》等。其中《物理學(xué)》是最著名的自然哲學(xué)著作。11.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A、行為療法B、藝術(shù)療法C、認(rèn)知療法D、精神分析療法答案：D解析：冥想放松、方法屬于自我暗示的方法之一，它屬于精神分析療法。12.蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因?yàn)椋ǎ〢、蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光B、神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激C、體表水分散發(fā)，失水過(guò)多D、蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)答案：C解析：蚯蚓是靠體表黏液進(jìn)行呼吸的。蚯蚓的體壁內(nèi)側(cè)有毛細(xì)血管，空氣中的氧首先溶解在蚯蚓體壁的黏液里，然后再與體壁內(nèi)側(cè)毛細(xì)血管里的二氧化碳進(jìn)行氣體交換，完成呼吸。若把蚯蚓放到干燥的環(huán)境里，其體表的黏液失水過(guò)多，無(wú)法幫助完成氣體交換，從而使其窒息而死。13.關(guān)于新課標(biāo)下的作文教學(xué)，下列闡述不正確的一項(xiàng)是（）

A、教師把作文中應(yīng)注意的問(wèn)題直接提出，由學(xué)生來(lái)回答，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容理解得更深刻

B、傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性A、B、新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適用C、D、打破以往由教師先做講解提示，再由學(xué)生自由作文的做法，改為由學(xué)生分組討論答案：A解析：如果把寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題一一列出來(lái)，由學(xué)生回答，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，因?yàn)榛卮饐?wèn)題的學(xué)生只是少數(shù)，采用小組討論的方法就可避免此弊端。14.良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力程度的指標(biāo)是（）。A、效度B、難度C、區(qū)分度D、信度答案：A解析：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。根據(jù)題意可知。15.在課堂教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、甄別性評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià)答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)的目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的方式一般有：提問(wèn)、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、個(gè)別談話(huà)等。16.蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是()。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《民主主義與教育》D、《教育學(xué)》答案：D解析：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的教育學(xué)代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的教育學(xué)代表作；《民主主義與教育》是杜威的教育學(xué)代表作；《教育學(xué)》是凱洛夫的教育學(xué)代表作，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。17.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng)D、防微杜漸答案：A解析：教育要循序漸進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。18.被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的學(xué)者是（）A、博比特B、杰克遜C、泰勒D、斯騰豪斯答案：C解析：本題考查的是課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的知名學(xué)者。正確答案為C，泰勒。泰勒（Tyler，1902-1994）是美國(guó)教育學(xué)家，被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。他在20世紀(jì)50年代提出了“課程評(píng)價(jià)四級(jí)模式”，即目標(biāo)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和改進(jìn)。這一模式被廣泛應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)領(lǐng)域，對(duì)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。選項(xiàng)A、B、D均為虛假選項(xiàng)，博比特、杰克遜、斯騰豪斯在教育領(lǐng)域并沒(méi)有被廣泛認(rèn)可或者與課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。因此，正確答案為C，泰勒。19.適合于解釋感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是（）。A、消退說(shuō)B、動(dòng)機(jī)說(shuō)C、干擾說(shuō)D、同化說(shuō)答案：A解析：消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。它適用于解釋感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶。20.下列主張屬于儒家教育思想的是A、有教無(wú)類(lèi)B、道法自然C、絕圣棄智D、以史為師答案：A解析：有教無(wú)類(lèi)21.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。A、唐代B、清末C、民國(guó)初期D、新中國(guó)成立答案：B解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。22.教師反思的四種方法是（）提出的。A、布魯納B、布盧姆C、布魯巴奇D、波斯納答案：C解析：布魯巴奇提出了教師反思的四種方法。23.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A、認(rèn)識(shí)的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動(dòng)的開(kāi)放性答案：C解析：由教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)可得出答案。24.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A、案例B、命題C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具體說(shuō)明概念的關(guān)鍵特征。25.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、演示法D、探究法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法26.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書(shū)畫(huà)，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A、演示法B、練習(xí)法C、參觀法D、言語(yǔ)直觀答案：C解析：教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫作參觀法。27.社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A、制約與促進(jìn)B、共性與個(gè)性C、培養(yǎng)與推動(dòng)D、影響與干預(yù)答案：A解析：教育與社會(huì)發(fā)展．如生產(chǎn)力、政治制度、文化等是相互依存、相互制約的關(guān)系，因此可概括為制約與促進(jìn)。28.在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱(chēng)為()。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、回退現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：D解析：在技能訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展到某一階段，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這被稱(chēng)為高原現(xiàn)象。如果個(gè)體繼續(xù)努力，一段時(shí)間后，又會(huì)逐漸進(jìn)步。29.學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A、級(jí)任導(dǎo)師B、班主任C、科任教師D、班委會(huì)答案：B解析：班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。30.兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為()。A、3～5歲B、5～7歲C、8～10歲D、11～13歲答案：B解析：兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為5～7歲。31.人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱(chēng)為（）A、投射效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng)答案：D解析：本題考查心理學(xué)中的刻板印象效應(yīng)?？贪逵∠笮?yīng)是指人們對(duì)某一群體或個(gè)體形成的固定、刻板的印象，這種印象往往是片面、不準(zhǔn)確的。題目中提到人們對(duì)北方人和南方人的印象，即認(rèn)為北方人豪放，南方人細(xì)膩，就是刻板印象的一種表現(xiàn)。因此，本題答案為D。其他選項(xiàng)的含義如下：投射效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體將自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等投射到他人身上；首因效應(yīng)是指人們?cè)谠u(píng)價(jià)他人時(shí)，第一印象對(duì)評(píng)價(jià)的影響較大；暈輪效應(yīng)是指人們對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)受到周?chē)h(huán)境的影響。32.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、埃里克森答案：C解析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。33.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A、外部分組B、內(nèi)部分組C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、道爾頓制答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式的內(nèi)容”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻客獠糠纸M徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。34.一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型D、沖動(dòng)型答案：A解析：場(chǎng)依存型的人對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗儯貏e是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，人云亦云意思是人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，指沒(méi)有主見(jiàn)，屬于場(chǎng)依存型。35.根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（）。A、個(gè)體反思和群體反思B、教學(xué)前反思和教學(xué)后反思C、縱向反思和橫向反思D、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思答案：D解析：從反思時(shí)間看，分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。36.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。37.()是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A、教育規(guī)律B、教育現(xiàn)象C、教育事實(shí)D、教育問(wèn)題答案：D解析：教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。38.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果。班杜拉稱(chēng)這種現(xiàn)象為（）A、自我強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、內(nèi)部強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：選B。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化稱(chēng)為替代強(qiáng)化。39.教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。A、決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)B、決定研究的內(nèi)容C、規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D、提供科學(xué)的論證依據(jù)答案：D解析：此題主要考查選題的作用，D項(xiàng)是文獻(xiàn)檢索的作用，而非選題的作用。40.人本主義心理學(xué)的代表是（）。A、華生B、馬斯洛C、霍爾D、杜威答案：B解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。41.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”這反映的是（）。A、學(xué)習(xí)觀摩B、長(zhǎng)善救失C、課內(nèi)外結(jié)合D、啟發(fā)性答案：C解析：這句話(huà)意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課外作業(yè)。課上課下都要學(xué)習(xí)。故選C。42.羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。A、啟發(fā)式原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、循序漸進(jìn)原則答案：C解析：直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。羅老師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，貫徹了教學(xué)的直觀性原則。43.綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。A、44B、33C、22D、55答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。44.與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是()。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)答案：B解析：學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課外活動(dòng)的主體部分。因此，與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是學(xué)科活動(dòng)．故選B。45.兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要()。A、循序漸進(jìn)B、有針對(duì)性C、因材施教D、抓關(guān)鍵期答案：B解析：兒童的身心發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)內(nèi)容也有各自的規(guī)律，教師在教育工作中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。46.通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）A、作品分析法B、文獻(xiàn)分析法C、行為分析法D、調(diào)查分析法答案：A解析：本題干描述的是作品分析法的概念。47.“磚能做什么”屬于（）發(fā)散思維。A、用途擴(kuò)散B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C、方法擴(kuò)散D、形態(tài)擴(kuò)散答案：A解析：用途擴(kuò)散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。48.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()。A、思維定勢(shì)B、功能固著C、原型啟發(fā)D、負(fù)向遷移答案：C解析：原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”，在問(wèn)題解決過(guò)程中，問(wèn)題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這就是原型啟發(fā)。49.與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式是（）

A、特朗普制A、分組教學(xué)B、C、班級(jí)授課制D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案：C解析：選C。班級(jí)授課制能夠經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，因此是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。50.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座B、學(xué)生用諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)出的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座屬于有意義接受學(xué)習(xí)。故選A。51.下列選項(xiàng)中，沒(méi)有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。A、借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類(lèi)的生態(tài)平衡關(guān)系B、借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹(shù)木歸一類(lèi)，稱(chēng)為“棗樹(shù)”C、人們通過(guò)有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時(shí)期社會(huì)政治發(fā)展的狀況D、內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論答案：C解析：思維的概括性包含有兩層意思：第一，能找出一類(lèi)事物所特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認(rèn)識(shí)該類(lèi)事物的性質(zhì)及其與它類(lèi)事物的關(guān)系。比如，借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹(shù)木歸一類(lèi)，稱(chēng)之為“棗樹(shù)”。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的事實(shí)中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類(lèi)的現(xiàn)象中去。比如，借助思維，人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類(lèi)的生態(tài)平衡關(guān)系；認(rèn)識(shí)體溫、生物電及血液成分等變化與人體健康狀況之間的聯(lián)系等。C項(xiàng)所述體現(xiàn)了思維的間接性，即思維并不是直接通過(guò)感覺(jué)器官而是通過(guò)其他媒介來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物。52.學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A、學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠、掌握科學(xué)概念與原理C、掌握大量言語(yǔ)信息D、形成學(xué)習(xí)興趣答案：A解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面的元認(rèn)知策略。53.集合孔子教育思想的著作是（）A、《大學(xué)》B、《論語(yǔ)》C、《學(xué)記》D、《春秋》答案：B解析：本題考查的是孔子教育思想的著作，根據(jù)常識(shí)和知識(shí)點(diǎn)可知，孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中，因此選項(xiàng)B《論語(yǔ)》為正確答案。選項(xiàng)A《大學(xué)》是《禮記》的一部分，雖然也有孔子的教育思想，但不是集中體現(xiàn)的著作；選項(xiàng)C《學(xué)記》是漢代董仲舒的著作，與孔子無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D《春秋》是春秋時(shí)期的一部史書(shū)，雖然孔子曾經(jīng)參與編纂，但不是集中體現(xiàn)孔子教育思想的著作。因此，答案為B。54.下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是（）。A、它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B、它是以時(shí)間經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C、它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D、它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究答案：D解析：行動(dòng)研究是從實(shí)踐中尋找需要解決且值得研究的問(wèn)題的研究，不是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的，故選D。55.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛。但穩(wěn)定性差；缺少定力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定。56.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A、垂直組織B、橫向組織C、縱向組織D、螺旋式組織答案：B解析：縱向組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題。57.通過(guò)教育，科學(xué)知識(shí)與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識(shí)與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（）。A、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段B、教育是文化再生產(chǎn)的手段C、教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段D、教育傳遞文化知識(shí)答案：A解析：通過(guò)教育，可以使人掌握一定的知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這說(shuō)明教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段。58.守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、11～15歲答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。所謂守恒，是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。而具體運(yùn)算階段的年齡是7～11歲，因而選C。著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論在歷年考試中占據(jù)十分重要的地位。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段。0～2歲，這是兒童智力發(fā)展的萌芽階段，兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。(2)前運(yùn)算階段。2～7歲，兒童認(rèn)為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。(3)7～11歲，具體運(yùn)算階段。兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念，出現(xiàn)了去自我中心主義。(4)具體運(yùn)算階段。11～15歲，兒童的思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。jin59.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺(jué)中樞。A、額葉B、頂葉C、顳葉D、枕葉答案：D解析：頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺(jué)等；顳葉主要對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；枕葉是視覺(jué)中樞。60.下列各組物質(zhì)中，前一種是化合物，后一種是混合物的是（）A、氧化鈣；潔凈的水B、氫氧化鉀；含銅80%的氧化銅C、澄清石灰水；粗鹽D、紅磷；空氣答案：A解析：選A?；衔锸侵赣刹煌N元素組成的純凈物；混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的。jin61.小明考試前非常緊張，憂(yōu)心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮失常，他的這種癥狀屬于()。A、考試焦慮癥B、考試強(qiáng)迫癥C、考試抑郁癥D、考試陣法性緊張癥答案：A解析：從題干中的癥狀可以看出，主要是一種焦慮情緒。62.在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中,地方課程與囯家課程在地位上具有（）A、平等性B、層次性C、輔助性D、從屬性答案：A解析：在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國(guó)家課程在地位上具有平等性。這意味著兩者在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容等方面都享有相同的地位和權(quán)利。國(guó)家課程是基礎(chǔ)教育課程的主體部分，體現(xiàn)了國(guó)家的教育意志和基本要求，而地方課程則根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要而設(shè)置，旨在更好地滿(mǎn)足地方和學(xué)生的多樣化需求。雖然兩者在內(nèi)容、形式和實(shí)施上可能有所不同，但它們?cè)诨A(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中都是不可或缺的組成部分，具有平等的地位。因此，選項(xiàng)A“平等性”是正確的答案。選項(xiàng)B“層次性”暗示了一種上下級(jí)關(guān)系，與實(shí)際情況不符；選項(xiàng)C“輔助性”和選項(xiàng)D“從屬性”都暗示了地方課程是國(guó)家課程的附屬品，這也不符合實(shí)際情況。63.（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（）A、思維的獨(dú)創(chuàng)性B、思維的靈活性C、思維的流暢性D、思維的深刻性答案：C解析：思維的流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信息，“想出盡可能多的答案”。64.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。其中，道德情感是指人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。65.流程圖和模式圖屬于（）。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、基本策略答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。流程圖和模式圖都屬于組織策略。66.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于()A、注意分散B、注意起伏C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱(chēng)為注意的起伏。67.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、負(fù)遷移C、水平遷移D、正遷移答案：D解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，題干所述為正遷移。68.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、思維品質(zhì)C、學(xué)習(xí)結(jié)果D、知識(shí)技能答案：C解析：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽(tīng)課者的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽(tīng)課者在課程總結(jié)時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。69.一位老師把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合()學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A、信息加工B、人本主義C、建構(gòu)主義D、聯(lián)結(jié)主義答案：B解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱(chēng)為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。70.對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑的是我國(guó)古代（）。A、孔子B、孟子C、墨家D、荀子答案：C解析：以墨翟為代表的墨家與儒家并稱(chēng)顯學(xué)。對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為，主要有“親知”、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑。71.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性D、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性答案：C解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。72.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話(huà)出自（）A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大學(xué)》D、《師說(shuō)》答案：B解析：”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話(huà)出自《論語(yǔ)》為政的第15句。73.我國(guó)第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。A、小學(xué)和初中分別設(shè)置B、十二年一貫整體設(shè)置C、九年一貫的整體設(shè)置D、初中和高中分別設(shè)置答案：C解析：新課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一就是整體設(shè)置九年一貫的課程。74.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、量力性答案：B解析：讀萬(wàn)卷書(shū)是學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，行萬(wàn)里路是實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。75.下列說(shuō)法不正確的是（）。A、教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B、一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)答案：A解析：教育是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，不會(huì)隨著國(guó)家的消亡而消亡。76.最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A、布魯納B、維果茨基C、杜威D、夸美紐斯答案：B解析：本題考查的是最近發(fā)展區(qū)的提出者，正確答案為B維果茨基。布魯納、杜威、夸美紐斯均為教育學(xué)家，但與最近發(fā)展區(qū)的提出無(wú)關(guān)。因此，本題的解析就是：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。77.對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。A、操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的B、操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的C、操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并D、操作技能的動(dòng)作不能合并，心智技能的動(dòng)作可以合并答案：C解析：該題可以用排除法。CD兩項(xiàng)說(shuō)法矛盾，其中有一項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，動(dòng)作不能合并。78.對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（）。A、決策者的觀念B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、政治制度D、社會(huì)需求答案：B解析：生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。79.綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。A、4,4B、3,3C、2,2D、5,5答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。80.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是（）。A、安靜型B、不可遏制型C、活潑型D、弱型答案：A解析：本題考查巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)，其中對(duì)應(yīng)強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是安靜型。81.以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）

A、家用電器的外殼可任接火線(xiàn)、零線(xiàn)或接地

B、檢修電路及更換電路元件時(shí)，斷開(kāi)零線(xiàn)或火線(xiàn)均可A、B、不能在居民小區(qū)突然斷電時(shí)在家中檢修電路C、D、擦干的手可以直接觸摸火線(xiàn)答案：C解析：本題考查的是家庭電路中安全用電的一些基本常識(shí)。大功率家用電器或容易潮濕的家用電器的金屬外殼要接地，這樣一旦漏電可以防止觸電事故發(fā)生。檢修電路及更換電路元件時(shí)，要斷開(kāi)火線(xiàn)，避免火線(xiàn)、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故。擦干的手直接觸摸火線(xiàn)，會(huì)造成火線(xiàn)、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故，因?yàn)楦稍锏氖忠彩菍?dǎo)體。故正確答案是C項(xiàng)，因?yàn)榫用裥^(qū)突然斷電時(shí)，火線(xiàn)并沒(méi)與外界斷開(kāi)，在家中檢修電路時(shí)如果突然來(lái)電，就會(huì)出現(xiàn)觸電事故。82.王老師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫(huà)面。讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌。有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問(wèn)，王老師采用了()。A、直接導(dǎo)入B、直觀導(dǎo)入C、情境導(dǎo)入D、復(fù)習(xí)導(dǎo)入答案：C解析：情境導(dǎo)入法是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像及滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。83.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開(kāi)展工作的重要保證是班集體的（）。A、班風(fēng)B、學(xué)生干部C、正常秩序D、目標(biāo)和規(guī)范答案：C解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的生活節(jié)律。84.教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。A、自然式B、歸納式C、游戲式D、懸念式答案：C解析：于老師所運(yùn)用的課堂總結(jié)方法屬于游戲式。這種總結(jié)方法在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，可以將枯燥的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。85.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）。A、調(diào)查法B、談話(huà)法C、觀察法D、問(wèn)卷答案：C解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。86.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①?lài)?guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A、①③B、①④C、②③D、②④答案：A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。87.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同B、動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高C、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D、動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高答案：C解析：耶克斯一多德森定律表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線(xiàn)，不同難度的任務(wù)，其最佳動(dòng)機(jī)水平不同。88.在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會(huì)答案：A解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，也在兒童品德發(fā)展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。89.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（)A、道德情感B、道德認(rèn)知C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。90.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合（）。A、負(fù)強(qiáng)化原則B、替代強(qiáng)化原則C、自我強(qiáng)化原則D、普雷馬克原則答案：D解析：本題目中媽媽用看動(dòng)畫(huà)片這個(gè)小華喜歡的行為來(lái)強(qiáng)化做作業(yè)行為，符合普雷馬克原則。91.思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、活動(dòng)和交往C、道德情感D、道德意志答案：A解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。92.教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟，教學(xué)過(guò)程不包括（）。A、導(dǎo)入環(huán)節(jié)B、講授環(huán)節(jié)C、鞏固環(huán)節(jié)D、設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)答案：D解析：教學(xué)過(guò)程的編寫(xiě)要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程包括以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)。93.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！边@是（）。A、嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果B、嗅覺(jué)對(duì)比的結(jié)果C、嗅覺(jué)補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果D、嗅覺(jué)統(tǒng)合的結(jié)果答案：A解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺(jué)的適應(yīng)。94.A、B、C、D、答案：C解析：95.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。A、少先隊(duì)B、班主任C、興趣小組D、班集體答案：D解析：班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。96.數(shù)學(xué)課上,小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒(méi)有直接評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)?()A、知識(shí)性目標(biāo)B、過(guò)程性目標(biāo)C、技能性目標(biāo)D、情感性目標(biāo)答案：B解析：過(guò)程性目標(biāo)是指在具體的授課過(guò)程中老師主要采取的是何種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，屬于過(guò)程性目標(biāo)。97.甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，表示乙的式子是（）A、4a-6B、a÷4-bC、(a+b)÷4D、(a－b)÷4答案：C解析：由甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，則表示乙的式子是（a+b)÷4。98.物理課上，老師制作了f1ash來(lái)展示子彈穿過(guò)木塊的過(guò)程所受到的力。這種教學(xué)方式是運(yùn)用感知覺(jué)規(guī)律的（）。A、差異律B、活動(dòng)律C、組合律D、強(qiáng)度律答案：B解析：感知覺(jué)規(guī)律的活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。99.黃赤交角的度數(shù)為（）。A、30°B、0°C、20°D、23°26′答案：D解析：黃赤交角是指黃道和赤道的交角，由于地球的自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道面有一定的傾角，所以黃道和赤道不重合，它們的交點(diǎn)就是黃赤交點(diǎn)，交角的度數(shù)是23°26′。因此，本題的答案為D。100.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、演示法C、讀書(shū)指導(dǎo)法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)技能技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。101.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、直覺(jué)思維B、聚合思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。102.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《愛(ài)彌兒》D、《教育學(xué)講授綱要》答案：A解析：《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作；《教育學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對(duì)其教育理論的進(jìn)一步闡釋。jin103.認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是指（）。A、感知、記憶和思維B、情緒、思維和意志C、動(dòng)機(jī)、需要和興趣D、能力、氣質(zhì)和性格答案：A解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。個(gè)性心理傾向性包括興趣與愛(ài)好、需要與動(dòng)機(jī)、信念與理想、世界觀等。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。104.在課外活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)和技能主要通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手獲得。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）A、自愿性B、自主性C、實(shí)踐性D、靈活性答案：C解析：C。題干中“通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手獲得”體現(xiàn)了課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的重視。此題易誤選B項(xiàng)，課外活動(dòng)的特點(diǎn)是考生需要注意重點(diǎn)掌握并準(zhǔn)確區(qū)分的內(nèi)容。105.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說(shuō)明（）。A、教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B、教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C、教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D、教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的答案：D解析：根據(jù)題干的描述可知，教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。106.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、量力性答案：B解析：讀萬(wàn)卷書(shū)是學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，行萬(wàn)里路是實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。107.小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具存明顯的轉(zhuǎn)折期，一般在小學(xué)（）A、三年級(jí)B、四年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)答案：A解析：A。小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期，一般在小學(xué)三年級(jí)。108.“雜施而不孫”體現(xiàn)了（）A、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則答案：A解析：本題干的描述體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。109.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話(huà)的意思是說(shuō)（）。A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。110.動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜于采用（）。A、發(fā)現(xiàn)法B、示范法C、講解法D、示范與講解相結(jié)合的方法答案：D解析：教學(xué)中組織練習(xí)時(shí)，遵循準(zhǔn)確的示范和講解原則。111.教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、觀察法答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】“個(gè)案法”是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實(shí)驗(yàn)法”需通過(guò)嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)；“調(diào)查法”主要包括談話(huà)法、問(wèn)卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過(guò)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。112.在各類(lèi)研究中唯一能確定因果關(guān)系的是（）A、教育實(shí)驗(yàn)研究B、教育觀察研究C、教育行動(dòng)研究D、教育敘事研究答案：A解析：本題考查的是研究中能夠確定因果關(guān)系的方法。選項(xiàng)中，教育實(shí)驗(yàn)研究是唯一能夠確定因果關(guān)系的方法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異，排除其他因素的干擾，從而確定因果關(guān)系。教育觀察研究、教育行動(dòng)研究和教育敘事研究都不能完全確定因果關(guān)系，因?yàn)檫@些方法無(wú)法排除其他因素的干擾。因此，本題的正確答案是A。113.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有（）。A、《論天》B、《物理學(xué)》C、《論產(chǎn)生和消滅》D、以上都是答案：D解析：亞里士多德是古希臘哲學(xué)家和科學(xué)家，他在自然科學(xué)方面有很多著作，包括《論天》、《物理學(xué)》和《論產(chǎn)生和消滅》等。因此，選項(xiàng)D是正確的答案。114.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）。A、復(fù)雜性B、延續(xù)性C、創(chuàng)造性D、示范性答案：B解析：教師勞動(dòng)的延續(xù)性一方面是由于教師工作量比較重，沒(méi)有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度，除了正常的工作時(shí)間，教師常常還要利用晚上或休息時(shí)間來(lái)思考、備課、批改作業(yè)、寫(xiě)作。另一方面是指教師的勞動(dòng)對(duì)象是相對(duì)固定的學(xué)生，教師要通過(guò)在教學(xué)和生活中不斷了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展與未來(lái)，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。因此，題干的表述反映了教師勞動(dòng)的延續(xù)性。115.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A、Topreparestudentsfororalpresentation.B、Toprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivemunicativeapproaches.C、Toaskstudentstolistenandwrite.D、Tomakeenoughinput.答案：B解析：教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意信息差活動(dòng)的設(shè)計(jì)，信息差是傳遞信息和獲取信息的動(dòng)力，也是人們進(jìn)行真實(shí)有效的言語(yǔ)交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。116.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A、安置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)答案：A解析：安置性評(píng)價(jià)的直接目的是為了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況通過(guò)分組、分班等方式進(jìn)行因材施教。因此，該評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于“安置”學(xué)生。117.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（?）。A、游戲活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、科技活動(dòng)D、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：D解析：攝影屬于藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)校的課外文體活動(dòng)，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂(lè)、體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽等內(nèi)容。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，118.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A、運(yùn)用知識(shí)

B、鞏固知識(shí)A、B、檢查知識(shí)C、D、領(lǐng)會(huì)知識(shí)答案：D解析：教學(xué)過(guò)程中，中心環(huán)節(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，即通過(guò)教師的講解、演示、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用知識(shí)和鞏固知識(shí)都是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，但它們并不是中心環(huán)節(jié)。檢查知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它更多的是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，而不是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。因此，選項(xiàng)D“領(lǐng)會(huì)知識(shí)”是正確答案。119.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。120.智力是由多種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以（）為核心。A、注意力B、觀察力C、記憶力D、思維力答案：D解析：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等成分，其中思維力是核心。121.（2020年真題）學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于（）。A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、量化評(píng)價(jià)D、質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：量化評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪(fǎng)談，談話(huà)等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。題干中，李老師對(duì)小明的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評(píng)價(jià)。122.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是（）A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、甄別評(píng)價(jià)答案：C解析：本題考查的是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的方式，可以將其分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)和甄別評(píng)價(jià)四種。絕對(duì)評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，如與滿(mǎn)分比較，或與某個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)比較。相對(duì)評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與同一班級(jí)或同一年級(jí)的其他學(xué)生進(jìn)行比較。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與自己以往的成績(jī)進(jìn)行比較，以判斷學(xué)生的進(jìn)步情況。甄別評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確定其是否具備某種特定的能力或素質(zhì)。因此，根據(jù)題干所述，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)應(yīng)該是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，故選C。123.被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()A、夸美紐斯B、杜威C、赫爾巴特D、培根答案：C解析：赫爾巴特在世界教育史上被稱(chēng)為現(xiàn)代教育學(xué)之父。124.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）A、社會(huì)本位論B、倫理本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論答案：A解析：凱興斯泰納提出公民教育和勞作學(xué)校的主張，他的教育主張和實(shí)踐基本適應(yīng)當(dāng)時(shí)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)大批生產(chǎn)上有技術(shù)、政治上服從資產(chǎn)階級(jí)利益的新型勞動(dòng)力的要求。125.班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在()。A、階段性班級(jí)活動(dòng)B、日常性班級(jí)活動(dòng)C、課外班級(jí)活動(dòng)D、校外班級(jí)活動(dòng)答案：B解析：班級(jí)的組織管理，是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)構(gòu)成了班主任工作的重要內(nèi)容。根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間分布．可以將班級(jí)活動(dòng)分為日常性和階段性?xún)纱箢?lèi)。班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在日常性班級(jí)活動(dòng)管理上。故選B。126.授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。A、知識(shí)的傳授B、發(fā)展學(xué)生的能力C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德答案：B解析：本題考查的是傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系?！笆谌艘詽O”強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)。故選B。127.在教學(xué)反思的過(guò)程中，反思最集中地體現(xiàn)在()。A、經(jīng)驗(yàn)階段B、觀察與分析階段C、重新概括階段D、驗(yàn)證階段答案：B解析：本題考查教學(xué)反思的過(guò)程。其中，觀察與分析階段是在具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以批判的眼光反觀自身，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)是什么，與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致．自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問(wèn)題的根源所在。因此，在教學(xué)反思過(guò)程中，反思最集中體現(xiàn)在該階段．故選B。128.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了（）階段A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、虛擬自我答案：B解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。jin129.看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A、感覺(jué)B、視覺(jué)C、色覺(jué)D、知覺(jué)答案：D解析：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，知覺(jué)是各種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的制約。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼前的事物是蘋(píng)果，這是知覺(jué)。故選D。130.在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是()。A、大聲呼救B、讓學(xué)生就地打滾C、跑開(kāi)取水D、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰答案：B解析：身上著火時(shí)，要就地打滾壓滅火苗。D項(xiàng)為迷惑項(xiàng)，用手拍打?qū)W生衣服上的火焰，不僅見(jiàn)效慢，而且有可能傷及學(xué)生和自己。131.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取()的措施。A、電話(huà)通知家長(zhǎng)，具體告知情況B、送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C、讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D、按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)輕微腦震蕩時(shí)，教師應(yīng)盡早送診，電話(huà)通知家長(zhǎng)。在等待救護(hù)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量。不可過(guò)早熱敷，否則會(huì)因?yàn)榫植砍溲獙?dǎo)致病情加重。132.“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中（）A、《孟子》B、《論語(yǔ)》C、《學(xué)記》D、《說(shuō)文解字》答案：A解析：《孟子·盡心上》中有這樣的表述：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！边@是我國(guó)“教育”概念的首次出現(xiàn)，但“教”“育”兩個(gè)字在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)有著確定含義的詞。本題選A。133.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可分為（）A、單一課與綜合課B、新授課與鞏固課A、B、技能課與理論課C、D、演示課與檢查課答案：A解析：本題考查的是課程分類(lèi)知識(shí)根據(jù)題干可知一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)可分為什么類(lèi)型根據(jù)常識(shí)可知課程分類(lèi)主要有單一課與綜合課新授課與鞏固課技能課與理論課演示課與檢查課等而根據(jù)題干中的選項(xiàng)只有A選項(xiàng)符合題意因此答案為A134.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）。A、正強(qiáng)化法B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵(lì)的正強(qiáng)化方式來(lái)幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。135.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(3)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話(huà)，可在全班進(jìn)行()。A、積極的情感教育B、意志品質(zhì)的培養(yǎng)C、人際交往教育D、良好性格的教育答案：B解析：構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱(chēng)為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異，主要的意志品質(zhì)有自覺(jué)性、堅(jiān)持性、果斷性和自制性。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。136.課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。A、自主性B、實(shí)踐性C、綜合性D、靈活性答案：D解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。從題干可以看出，課外活動(dòng)在內(nèi)容、形式等各方面都靈活多樣．具有靈活性．故選D。137.當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是（）。A、專(zhuān)斷型B、放任型C、無(wú)法確定D、民主型答案：A解析：專(zhuān)斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，學(xué)生的一切都由教師來(lái)控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型屬于專(zhuān)斷型。138.“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！笨涿兰~斯的這句話(huà)旨在說(shuō)明教育是（）。A、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、使人得以生存的活動(dòng)C、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)D、保存人類(lèi)文明的活動(dòng)答案：A解析：本題考查教育的本質(zhì)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性?？涿兰~斯這句話(huà)說(shuō)明了教育的根本特征。139.與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式是（）A、特朗普制B、分組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案：C解析：選C。班級(jí)授課制能夠經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，因此是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。140.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、組織和培養(yǎng)班集體B、培養(yǎng)良好的班風(fēng)C、操行評(píng)定D、了解和研究學(xué)生答案：A解析：選A。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，而班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。考生需準(zhǔn)確區(qū)分二者的內(nèi)容。141.我國(guó)教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是0A、癸卯學(xué)制B、五四三學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、“六三三學(xué)制”答案：A解析：癸卯學(xué)制142.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是()。A、形象思維B、抽象思維C、動(dòng)作思維D、語(yǔ)詞邏輯思維答案：A解析：形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。143.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于()。A、一般性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、本體性知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí)答案：C解析：從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。而教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如英語(yǔ)老師的英語(yǔ)知識(shí)。故選C。144.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、深度加工C、過(guò)度學(xué)習(xí)D、組塊化編碼答案：B解析：深度加工是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論。145.“當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話(huà)表明兒童的身心發(fā)展具有()。A、差異性B、可變性C、穩(wěn)定性D、不平衡性答案：D解析：這句話(huà)出自古代中國(guó)的教育經(jīng)典《學(xué)記》，其核心理念在于強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律。*“當(dāng)其可之謂時(shí)”意味著教育應(yīng)當(dāng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這反映了兒童身心發(fā)展的某些階段對(duì)特定類(lèi)型的學(xué)習(xí)更為敏感。*“不陵節(jié)而施之謂孫”強(qiáng)調(diào)了教育不應(yīng)超越兒童的身心發(fā)展階段，即教育應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，符合兒童的成熟節(jié)奏。*“相觀而善之謂摩”則提倡學(xué)習(xí)者之間的相互觀摩和交流，以相互促進(jìn)。*“此四者，教之所由興也”總結(jié)了上述四個(gè)原則，指出遵循這些原則是教育成功的關(guān)鍵。*“發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了抓住教育時(shí)機(jī)的重要性，錯(cuò)過(guò)了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教育效果可能會(huì)大打折扣。綜上所述，這句話(huà)主要強(qiáng)調(diào)了兒童身心發(fā)展的“不平衡性”，即不同階段的發(fā)展速度和重點(diǎn)不同，教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種不平衡性。因此，正確答案是D。146.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()A、生活性B、計(jì)劃性C、組織性D、系統(tǒng)性答案：A解析：BCD是學(xué)校教育的特點(diǎn)，而生活化針對(duì)的是家庭教育。147.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后感到很快樂(lè)，這種情感屬于（）A、道德感B、美感C、理智感D、幸福感答案：A解析：道德感148.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12、13歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說(shuō)明（）。A、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的重要作用B、后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用C、后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義D、社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素答案：C解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。149.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在()時(shí)期。A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)答案：C解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來(lái)越緊密，要求工人的文化程度越來(lái)越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)。150.提出教師成長(zhǎng)公式的是（）A、科頓B、波斯納C、布魯巴奇D、布魯納答案：B解析：本題考查教育學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。教師成長(zhǎng)公式是由美國(guó)教育學(xué)家波斯納提出的，其核心思想是教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷反思、實(shí)踐、反思的過(guò)程，需要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化。因此，本題的正確答案為B，即波斯納。其他選項(xiàng)中，科頓是教育學(xué)中的另一位知名學(xué)者，但與教師成長(zhǎng)公式無(wú)關(guān)；布魯巴奇和布魯納也是教育學(xué)中的知名學(xué)者，但并未提出教師成長(zhǎng)公式。151.“雜施而不孫”體現(xiàn)了（）A、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則答案：A解析：本題干的描述體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。152.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A、發(fā)散思維B、推測(cè)與假設(shè)C、好奇心D、獨(dú)立性答案：A解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。153.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、技能型課程答案：C解析：研究型課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來(lái)做，注重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。154.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能答案：C解析：教育對(duì)文化的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即教育傳遞——保存文化，教育傳播——交流文化，教育選擇——提升文化，教育創(chuàng)造——更新文化。其中，教育選擇——提升文化的功能是指對(duì)某種文化的取舍，主要是對(duì)那些涉及價(jià)值觀和信仰的選擇。對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，正是教育對(duì)文化具有選擇功能的體現(xiàn)。155.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記，排除相互干擾，整體識(shí)記和分段識(shí)記，多種感官參與，畫(huà)線(xiàn)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法是畫(huà)線(xiàn)法，屬于復(fù)述策略。因此，答案選c。156.班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到()中來(lái)。A、階段性班級(jí)活動(dòng)B、日常性班級(jí)活動(dòng)C、課外班級(jí)活動(dòng)D、校外班級(jí)活動(dòng)答案：B解析：班級(jí)教育活動(dòng)主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常性的教育活動(dòng)上。157.我國(guó)最早的一部教育專(zhuān)著是（）。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《禮記》D、《論演說(shuō)家的教育》答案：B解析：《學(xué)記》是我國(guó)也是世界最早的一部教育專(zhuān)著。158.提出“先行組織者”概念的是（）。A、奧蘇伯爾B、布魯納C、桑代克D、班杜拉答案：A解析：奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。159.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。A、學(xué)習(xí)焦慮B、習(xí)得性無(wú)助C、自我估價(jià)降低D、認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。160.下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的說(shuō)服內(nèi)容更有效B、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見(jiàn)效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題D、同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度答案：C解析：當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間，則C項(xiàng)的說(shuō)法不恰當(dāng)。故選C。161.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）A、品德認(rèn)識(shí)B、品德情感C、品德意志D、品德行為答案：A解析：本題考查學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是什么。品德是指一個(gè)人在道德、行為、思想等方面的表現(xiàn)，是一個(gè)人的道德素質(zhì)。學(xué)生品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從多個(gè)方面入手。選項(xiàng)中，品德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥姓_的品德認(rèn)識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的品德觀念和價(jià)值觀，從而影響學(xué)生的品德情感、品德意志和品德行為。因此，本題的正確答案為A。162.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A、陶治法B、討論法C、練習(xí)法D、講授法答案：C解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。163.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、動(dòng)機(jī)說(shuō)D、抑制說(shuō)答案：B解析：jin164.“教育：從搖籃到墳?zāi)埂！边@是（）的典型觀點(diǎn)。A、成人教育B、業(yè)余教育C、在職教育D、終身教育答案：D解析：終身教育的教育思想是貫穿人的一生，“教育：從搖籃到墳?zāi)埂闭墙K身教育的觀點(diǎn)。165.在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（??）A、杜威B、盧梭C、康德D、洛克答案：B解析：盧梭最早發(fā)現(xiàn)兒童166.在考試中遇到了之前練習(xí)過(guò)的題型，屬于（）。A、水平遷移B、遠(yuǎn)遷移C、近遷移D、垂直遷移答案：C解析：近遷移主要指已習(xí)得的知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用。167.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是（）。A、安靜型B、弱型C、不可遏制型D、活潑型答案：A解析：本題考查巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)，其中對(duì)應(yīng)強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是安靜型。168.學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A、管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B、管理者、管理方法、管理對(duì)象C、管理者、管理措施、被管理者D、管理者、管理手段、管理對(duì)象答案：D解析：學(xué)校管理是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本要素組成的。故選D。169.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入（）中。A、安全的需要B、歸屬和愛(ài)的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。170.人的“生命中樞”是（）。A、前腦B、后腦C、腦干D、延髓答案：D解析：延髓直接關(guān)系到人的生命，被稱(chēng)為“生命中樞”。故選D。171.下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是（）A、均衡性B、綜合性C、單一性D、選擇性答案：C解析：C。單一性屬于舊的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。172.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則（）。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則答案：B解析：直觀性原則。教師通過(guò)演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀理解所學(xué)知識(shí)屬于直觀性的教學(xué)原則。173.20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆答案：C解析：本題考查的是20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物。選項(xiàng)中，斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，布盧姆是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物，與結(jié)構(gòu)主義課程改革關(guān)系不大。而布魯納則是結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物，因此選C。174.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。A、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容B、最新的內(nèi)容C、學(xué)科的基本概念與原理D、事例或材料答案：C解析：學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷移價(jià)值。175.按照記憶的干擾理論，早上起來(lái)記憶效果最好，這是因?yàn)樯倭?)。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、前攝抑制和倒攝抑制D、自然消退答案：A解析：早起記憶效果好，是由于少了先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶學(xué)習(xí)材料的干擾作用，即少了前攝抑制。故選A。176.假如你是一名班主任，要做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作D、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)答案：B解析：班主任做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。177.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息加工過(guò)程的是（）。A、華生B、加涅C、羅杰斯D、奧蘇伯爾答案：B解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者將來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。178.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是()。A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威答案：C解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中第一次首次系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制。179.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是（）A、蔡元培B、王國(guó)維C、陶行知D、陳鶴琴答案：A解析：蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出。王國(guó)維是第一個(gè)把美育概念引入中國(guó)并對(duì)美育的獨(dú)特性質(zhì)和獨(dú)立地位做進(jìn)一步闡述的思想家。180.（）決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)水平C、生產(chǎn)力水平D、文化發(fā)展程度答案：C解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。181.維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：A解析：能力屬于穩(wěn)定發(fā)揮作用的因素。182.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人．又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體．從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱(chēng)為()。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：B解析：平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式．故選B。183.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材（）。①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論；②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一；④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④答案：C解析：本題考查對(duì)新教材的理解。根據(jù)題干中的“關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”和“注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”，可以得出新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想。因此，選項(xiàng)C“②④”為正確答案。選項(xiàng)A“①②”只強(qiáng)調(diào)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，未涉及基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想；選項(xiàng)B“③④”只強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一和基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想，未涉及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；選項(xiàng)D“①③④”多了一項(xiàng)“為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論”，與原文不符。因此，排除選項(xiàng)A、B、D，選項(xiàng)C為正確答案。184.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計(jì)”這一部分的知識(shí)按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步：擴(kuò)展。這一教材編寫(xiě)方式屬于（）A、螺旋式B、