鏡中的愛麗絲讀后感六年級范文

鏡中的愛麗絲讀后感六年級范文《鏡中的愛麗絲》是六班級學(xué)生暑期閱讀推薦書目之一。借助于愛麗絲這一故事，父母可以和孩子們一起討論關(guān)于青春期孩子應(yīng)該擁有的各種能力，今天整理了鏡中的愛麗絲讀后感六班級供大家參考，一起來看看吧!

鏡中的愛麗絲讀后感六班級篇1

在我們成長的過程中，從孩童到少年，再從少年到青年，這個過程中，我們面對的不僅僅是自我內(nèi)心的成長，更有和周圍環(huán)境以及同伴之間的互動關(guān)系，在走出家庭關(guān)系的那刻，周圍朋輩關(guān)系對我們是如此的重要，而在這個重要的時刻，我們會經(jīng)歷哪些可能的遇見呢?

在凱西.卡西迪所寫的《鏡中的愛麗絲》，讓我們看見與我們印象中不同的那個童話中的愛麗絲，這個愛麗絲，她在青春期，她乖巧優(yōu)秀美妙，然而她面對環(huán)境中的排擠，孤立，傷害之后，最后回到內(nèi)心那個柔軟的自己，去原諒原先的朋友，并不把自己原先遭遇過的孤立排擠加注在她身上，而真正的去和內(nèi)心那個弱小的自己和解。

透過愛麗絲，似乎看到那個有點(diǎn)灰度的年少時光，走入故事，一起去看看那個令人深思的話題。

當(dāng)我們把所有的傷痛定義為磨礪，這個過程中的自己，面對的何嘗僅僅是事件本身，而更是一份被傷害蹂躪的心，不被填充的黑暗，而去保存內(nèi)心那份暖與愛，去用柔軟融化那些堅硬與冰冷。故事里的愛麗絲，那敏感細(xì)膩的心理，在超現(xiàn)實的手法下，運(yùn)用了雙重線的構(gòu)建，讓我們在閱讀中，一邊對愛麗絲受傷后在醫(yī)院的場景焦心，一方面對回溯從前的狀態(tài)感到心疼。

在這份穿插的畫面切換里，我們看見了類似電影畫面切換的手法，最終匯聚成一個點(diǎn)，也就是愛麗絲終于醒來的這個點(diǎn)，當(dāng)下與過去重合起來，而未來也在愛麗絲的心中逐漸走來，正如愛麗絲在經(jīng)歷了自己的醒來之后，去面對曾經(jīng)的好友萊尼，也是如同她過去狀態(tài)的萊斯，惶恐，害怕和迷惑，愛麗絲選擇了原諒與寬恕，未來也在因著敘事的走向，變得不同起來。

這就像我們內(nèi)心面對過往的傷痛，迎頭面對并走出自己的陽光前行。

正如所有具有內(nèi)涵的故事一樣，我們透過愛麗絲，希望獲得的10項能力，被從中滲透給我們，讓我們?nèi)ヅ碛?，并作用于未來的生活?/p>

1、自我認(rèn)可的能力。

2、辨別真正的朋友的能力。

3、適應(yīng)新環(huán)境的能力。

4、拒絕別人的能力。

5、在財富面前的辨別能力。

6、和強(qiáng)勢的人相處的能力。

7、區(qū)分玩笑和霸凌的能力。

8、不被欺負(fù)的能力。

9、面對嫉妒的能力。

10、守護(hù)自己所愛的能力。

這10項能力是如此的必要，對于我們每個人來說，能夠習(xí)得并真正獲得，讓我們的人生有更幸福的感知，也更有面對磨礪的勇氣和能力。

故事里，愛麗絲從原先快樂活潑的女孩子，到陰郁害怕孤獨(dú)的過程里，不僅僅是一種長期的被孤立冷漠，更是一種人在環(huán)境中安全感逐漸的被侵蝕，而惶惶不可終日，然而愛麗絲又是勇敢幸運(yùn)的，她敢于去面對自己所遭受的傷害，最后奮力的離開，就像她面對所有的不公和傷害，她沖破這這些打壓她孤立她的力量。

她昏迷后的時間里，各個人物不同的內(nèi)心活動和舉動，將一切真實地呈現(xiàn)出來，即便傷害他人的人，也有著自己的傷痛和怯懦，而這些如何和解，如何繼續(xù)，在傳神的敘事語言里，我們層層疊進(jìn)，去看見故事的脈絡(luò)和延伸的走向。

我們在故事里每個人物身上看到自己的影子，或是溫情或是軟弱，或是怯弱，或是惶恐，所有的情緒通過人物角色傳遞出來，而最后都讓我們?nèi)プ呷氤砷L的面對，面對內(nèi)心那個自己，并勇敢的突破。

《鏡中的愛麗絲》帶給我們的不僅僅是一個帶點(diǎn)灰度的故事，而更是一個透過灰蒙蒙的狀態(tài)，走到陽光里的勇敢突破的故事，愛麗絲并不僅僅是童話里的人物，更是走到現(xiàn)實里的人物，原諒與和解，走在愛的感知里，迎向自己的幸福人生，是我們每個人在做的!

鏡中的愛麗絲讀后感六班級篇2

《鏡中的愛麗絲》的女主，13歲的愛麗絲因為表演才華遭到了朋友的嫉妒，而被孤立。她渴望重新做回朋友融入集體而對欺凌一再忍讓，以為委屈討好就可以被朋友接納，直到最后悲劇發(fā)生……

看過這本《鏡中的愛麗絲》，讓我想起剛好前段時間發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)流傳“童星邵一卜疑遭校園欺凌跳樓”事件。和這本書的內(nèi)容有著驚人的相似……

小童星邵一卜受同學(xué)嫉妒，被惡意誹謗，在精神上遭受校園欺凌。不堪校園中關(guān)于詆毀她的言論，以及同學(xué)們對她的孤立，絕望的邵一卜跳樓輕生，幸得醫(yī)生全力救治才脫離生命危險。

東野圭吾在《惡意》中寫道：有些人的恨是沒有原因的，他們平庸、沒有天分、碌碌無為，于是你的優(yōu)秀、你的天賦、你的善良和幸福都是原罪。

校園霸凌的可怕之處就是經(jīng)歷校園霸凌的人，明明正值青春最美妙的時候，卻在不知不覺中陷入了泥潭，每天都活在「地獄」。

愛麗絲曾經(jīng)是一個快樂的女孩，但她到新學(xué)校后，在學(xué)校里成了“受氣包”。剛開始只是放在更衣室里的鞋不見了，后來她的書包上被人用記號筆寫上“廢物”兩個大字，頭發(fā)上還被黏上嚼過的口香糖……最后被所謂的“朋友”(霸凌她的女孩們)騙去參加聚會，最終出了意外……但好在后來故事結(jié)尾是美妙的，愛麗絲康復(fù)了回到了學(xué)校，重新?lián)碛辛苏嬲呐笥选?/p>

這本書以童話為背景，懸疑式敘述，用極具吸引力的故事展現(xiàn)青少年面對霸凌如何正確處理友誼中的“嫉妒”。

雖然這是一本有點(diǎn)暗黑而且有點(diǎn)兒超現(xiàn)實的愛麗絲故事，但是《鏡中的愛麗絲》這樣一本描寫真實世界的書，才能讓孩子們從中學(xué)會如何成長。

生活中很多被霸凌的孩子就如書中的愛麗絲一樣，漂亮優(yōu)秀，從不讓父母操心，但就是這樣一個好孩子，往往最容易成為同學(xué)欺凌的對象。原因在哪兒?也許是她的表演才能引來了朋友的嫉妒;也許是她孤單太久，想融入團(tuán)體的愿望太強(qiáng)烈，導(dǎo)致她委屈自己，迎合別人。

那她為什么不向父母和老師求助呢?故事里愛麗絲的媽媽其實是看到了女兒被排擠被孤立的苗頭了，也有過想和她談心的想法……但是愛麗絲卻拒絕了對媽媽說出實情。但我們能從對主人公行動和心理的描寫看出，愛麗絲總認(rèn)為出問題的是她自己。

這本書雖然以童話的方式描寫愛麗絲昏迷后夢境里的內(nèi)容，但我們在現(xiàn)實生活中反而可以通過這個故事，讓孩子獲得樂觀正面的自我保護(hù)能力。有了這個能力，就算“愛麗絲”再次遇到更的事情，她也會從容應(yīng)對，很好地解決。

相比書中的故事，現(xiàn)實往往更加殘酷。被霸凌時產(chǎn)生的心理陰影、自卑和屈辱，午夜夢回甚至?xí)粐樞眩瑢殡S著他們的成長，可能一生都無法走出那段陰影。

因此我們要做的，不是用父母的能力避開孩子遭受校園霸凌，而是讓孩子從小就學(xué)會面對沖突、孤立、霸凌，同時還能很好地解決問題。有了這個能力，當(dāng)孩子離開你去上大學(xué)，甚至大學(xué)畢業(yè)后走入工作崗位，面對社會上的人際交往，他們也能從容應(yīng)對。這才是這本書的真正價值所在。

而那些置之不理的家長、從不徹查的老師和忽視校園霸凌的學(xué)校，都是霸凌者的遞刀人。那些陰暗角落的惡意，也這樣一點(diǎn)點(diǎn)被滋生。所以只有越來越多的人認(rèn)識到霸凌的惡，才能換來更大的善。也愿每位孩子都能擁有單純快樂的校園時光!

鏡中的愛麗絲讀后感六班級篇3

愛麗絲為了追趕一只奇怪的白兔，掉進(jìn)了兔子洞，墜入了神奇的地下世界。這個世界里有許多奇怪的食物，杯子上寫著“喝我”，蛋糕上寫著“喝我”，這些食物能讓人一會兒變大，一會兒變小，一會兒變高，一會兒變矮。《愛麗絲漫游仙境》里，這個奇幻瘋狂的夢中世界充滿了神奇和可愛，不知道讓多少孩子心生向往。

為了紀(jì)念《愛麗絲漫游仙境》誕生150周年，英國頂級暢銷童書作家凱西·卡西迪寫了一本《鏡中的愛麗絲》。和童話愛麗絲故事不同的是，這本書是寫給青少年的，是“灰色”的，是描寫真實世界的。

《鏡中的愛麗絲》曾獲20xx年卡內(nèi)基獎提名，是一部描寫友誼與成長的小說。它將愛麗絲故事與現(xiàn)代校園相結(jié)合，將現(xiàn)實與幻想相結(jié)合，情節(jié)曲折迷離，扣人心弦。

01.快樂女孩被孤立

小學(xué)的時候，愛麗絲還是個快樂的女孩，她有很棒的小伙伴和幸福的家庭，是學(xué)校最受歡迎的孩子。

自從被老師選中排演了一場校園劇——《愛麗絲漫游仙境》之后，愛麗絲的生活發(fā)生了改變。老師說愛麗絲有表演天賦，推薦她去上戲劇社的暑期班。

那個暑假，愛麗絲的大部分時間都在戲劇社里，她和朋友相處的時候，難免會常常提到戲劇社的話題。

她沒想到，她的朋友伊萊恩和亞茲開始嫉妒她，認(rèn)為她一直在炫耀。這個沖突，讓愛麗絲和她的朋友們不再那么親密了。

上了中學(xué)之后，愛麗絲被孤立了。伊萊恩和亞茲不回愛麗絲的短信，也不接她的電話。愛麗絲只能每天獨(dú)自去上學(xué)，她感到了前所未有的孤單。

愛麗絲曾經(jīng)求助于青少年雜志，想找到挽回友誼的辦法。母親也發(fā)現(xiàn)了愛麗絲的問題，她鼓舞女兒去結(jié)識新朋友?？上?，兩種方法都收效甚微。

從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，孩子的成長過程一定會經(jīng)歷環(huán)境的變化。新環(huán)境里緊張、孤立的階段總是不可避開。孩子要想在新環(huán)境中如魚得水，一定要找到新的歸屬感，制造新的成就感。孩子，你要向前看，路上鮮花盛開，有許多美妙在等你發(fā)現(xiàn)，無需留戀那些離你遠(yuǎn)去的人。

02.校園欺凌事件

到了八班級的時候，愛麗思成了真正的受氣包。她放在更衣室里的鞋被人丟在花壇里，校服領(lǐng)帶不翼而飛，書包上被人寫上“廢物”，頭發(fā)上粘著嚼過的口香糖。

伊萊恩和亞茲變得更加冷淡和疏遠(yuǎn)，她們交了新朋友：薩維和艾琳。

薩維聰慧、漂亮又有氣質(zhì)，她是這個小團(tuán)體的核心?？墒侨R尼說，她們之所以欺負(fù)愛麗絲，只是因為薩維不喜歡她。

薩維卻總是微笑的樣子，愛麗絲覺得薩維一定笑里藏刀。而薩維卻對愛麗絲發(fā)出了請柬：邀請愛麗絲去她家參加以“愛麗絲漫游仙境”為主題的派對。愛麗絲天真地認(rèn)為她即將融入這個團(tuán)體，豈不知意外即將發(fā)生......

孩子，如果你在第一次受到欺負(fù)的時候選擇了默默忍受，而沒有喊出來，沒有抵制這種行為，那么欺凌就會有第二次、第三次，你受到的欺負(fù)只會變本加厲。

03.捉迷藏游戲

派對開始的時候，氣氛還很融洽。孤單了好久的愛麗絲終于感受到了友情，雖然朋友們的贊美有些虛偽和夸張?？墒菒埯惤z依然很快樂，畢竟這要比被忽略強(qiáng)得多。

就在愛麗絲感覺良好的時候，新的游戲環(huán)節(jié)讓她如墜深淵。萊尼以捉迷藏為由把愛麗絲帶進(jìn)陰暗的地下室，自己偷偷離開，反鎖房門，還拉下了電閘。

凌晨一點(diǎn)，奮力掙脫恐懼，逃出地下室的愛麗絲和朋友們爭吵起來，爭執(zhí)過程中，愛麗絲不慎滾下樓梯，頭部受了重傷......

校園欺凌在任何時代、任何學(xué)校都會出現(xiàn)。孩子在成長過程中，必須學(xué)會如何面對沖突，如何解決問題。只有擁有了樂觀的自我保護(hù)的能力，她才能從容應(yīng)對現(xiàn)在乃至以后，更加殘酷的社會生活。

小說的最后，昏迷的愛麗絲躺在病床上，迷失在夢中的仙境和模糊的記憶里，她在努力尋找回家的路，她想要重返現(xiàn)實。愛麗絲能夠得償所愿嗎?那些傷害她的孩子們又會怎樣呢?讓我們一起去《鏡中的愛麗絲》里尋找答案吧!

鏡中的愛麗絲讀后感六班級篇4

實驗室中的小老鼠，在不斷被同伴們的欺負(fù)，會發(fā)生什么呢?

它們大腦中掌管情緒的部位，會發(fā)生生理上的改變，從而導(dǎo)致它們變得更敏感，難以忍受壓力。長期的欺凌，讓它們表現(xiàn)出類似人類的社交恐懼和障礙的行為，不敢進(jìn)入新環(huán)境，缺乏抗壓力，哪怕是一個熟悉、安全的環(huán)境中，它們也無法正常地交友與生活。

這是來自美國紐約洛克菲勒大學(xué)的討論結(jié)果。

無論孩子是優(yōu)秀或者一般，作為家長，我們都需要正視校園欺凌，因為每個孩子都有可能遭遇校園欺凌。與其事后痛心疾首地悔不當(dāng)初，不如及早預(yù)防，教會孩子勇敢對欺凌說不!

《鏡中的愛麗絲》就是一本能為孩子們提供有效幫助的小說。它的凱西卡西迪，來自英國，是頂級暢銷童書作家并兩次榮獲“青少年女王獎”。

這本小說帶讀者重尋迷失的自我

這本書以奇妙的想象，將傳統(tǒng)的愛麗絲故事，融入到現(xiàn)代校園生活，展示了女孩愛麗絲在友誼中迷失與重尋自我的心路歷程。

01三線敘述，情境化展示校園欺凌給主人公帶來的多重危害

小說的敘述非常引人入勝，雙線法讓人仿佛置身在一個巨大的迷宮中，根據(jù)給出的線索，像一個小偵探一樣尋找蛛絲馬跡，讓自己揭開愛麗絲慘遭變故的真相。

處于自我意識覺醒階段的青少年，往往對試圖說教的作品嗤之以鼻，而《鏡中的愛麗絲》高明之處就在這里，它營造了一種夢幻般的感覺，在你剛剛找到一點(diǎn)頭緒時，就把你帶到鏡中的愛麗絲世界，那個世界充滿了危機(jī)，你只有想起一切，才能找到回家的路。

但是人體的防備機(jī)制，常會為了保護(hù)自己，而自動將不快樂的經(jīng)歷封存起來。

找回記憶，就是積蓄勇氣的過程。重新回家，就是回歸真實自我的旅程。

這是愛麗絲的迷夢，也是每一個少年成長中必須完成的人生課題。

用另一條線講述愛麗絲在校園生活中的巨大轉(zhuǎn)折，從擁有知己、活躍在舞臺上的優(yōu)秀生，變?yōu)楸还铝?、被欺辱的小透明，這兩條時間線，一條倒敘愛麗絲昏迷之前發(fā)生的事情，一條是現(xiàn)實時間線，講述愛麗絲昏迷后發(fā)生的種種。

三線敘述，讓讀者欲罷不能

這部小說，入圍了兒童文學(xué)的至高獎項——卡內(nèi)基大獎，它用倒敘、插敘讓現(xiàn)實世界與昏迷夢境發(fā)生了重疊，三線敘述極大地增強(qiáng)了作品的懸疑感，讓讀者欲罷不能，而細(xì)膩的文筆，則讓讀者仿佛身臨其境，感同身受愛麗絲的每一絲痛苦與悲傷。

大獎佳作，家庭必讀

02面對困境，逃避、妥協(xié)都不能帶來幫助，只有勇敢蛻變

三毛在留學(xué)時，對宿舍里的女孩掏心掏肺，做牛做馬，可換來的是什么呢?沒有人珍惜她的付出，也沒有人在乎她的感受，最終，她被徹底激怒。

《西風(fēng)不識相》中記錄了她的抵抗，“我沖出房間去，跑到走廊上看到掃把，拉住了掃把又沖回房間，對著那一群同學(xué)，舉起掃把來開始如雨點(diǎn)似的打下去……”

但這樣的勇氣，不是每個人都有。更多時候，遭遇校園欺凌的孩子，實行的是逃避、妥協(xié)的鴕鳥政策，以為自己把頭扎進(jìn)沙子下面，痛苦就置身事外了，其實這只會帶來更大的傷害。

挪威心理學(xué)家奧維斯曾經(jīng)提醒過，校園欺凌的危害是非?？膳碌?。從心理進(jìn)展角度，被欺凌者會失去自信、自尊水平下降，消極的自我認(rèn)知會讓他們陷入孤獨(dú)、自卑的泥潭，進(jìn)一步帶來學(xué)業(yè)困難、人際交往障礙。而生理層面，則會出現(xiàn)頭痛、腹痛、胃痛的軀體化反應(yīng)，還會面臨失眠、噩夢等問題的困擾。

曾經(jīng)舞臺上的明星，后來卻成了小透明，欺凌多可怕!

這些可怕的后果，在《鏡中的愛麗絲》都有淋漓盡致的描寫。在沒有遭遇或感受到真正的欺凌帶來的痛苦時，孩子們是很難意識到勇氣的重要性。但小說的魅力就在于此，用文學(xué)拉近了讀者與愛麗絲的距離，用想象展現(xiàn)了欺凌的惡果，讓孩子看到只有勇敢蛻變，才能保護(hù)自己。

03珍惜擁有，用愛的表達(dá)與循環(huán)為成長插上自由飛舞的翅膀

“我不為自己感到難過，

我只為你們感到傷心。

你們的生活多么空虛，

只能靠著傷害別人取樂?！?/p>

這是一位勇敢女高中生的反擊宣言，加拿大女孩坎特韋爾因為不夠漂亮，遭遇了網(wǎng)絡(luò)校園欺凌。但是她卻給出了有力的反擊，打贏了這一仗。

她的媽媽更是力挺自己的女兒，為她感到驕傲。

坎特韋爾的成功來自于她清晰地知道，自己不是一無是處，已經(jīng)擁有的一切就是她最大的財富，而那些看似高高在上的欺凌者，不過是被空虛折磨得無處安放自我的可憐蟲。

《鏡中的愛麗絲》中，愛麗絲擁有那么多，和諧有愛的家庭，舞臺表演的才情，備受歡迎的品質(zhì)，可是她卻一心都撲在曾經(jīng)的好友身上，只想回到過去三個人在一起的快樂。

書中精美的插圖

成長的過程中，有一些人注定會離開，漸行漸遠(yuǎn)的感覺當(dāng)然讓人難過，但一味想要挽回，不過是刻舟求劍般的愚蠢。

有人說，“不必把太多人，請進(jìn)生命里。若他們走進(jìn)不了你內(nèi)心，就只會把你的生命攪擾得擁擠不堪。”愛麗絲得到了盧克的欣賞，她卻不敢主動靠近，她失去了萊尼的友誼，卻一心飛蛾撲火般討好，這是導(dǎo)致悲劇的核心因素。

“孤單，并非身邊沒有朋友，只是心里無人作伴?！睈埯惤z的孤單，不只是幾個女孩帶來的校園欺凌所造成的，更是因為她一葉障目，沒有去發(fā)現(xiàn)、主動擁抱身邊的美妙。

當(dāng)經(jīng)歷了暗室考驗、樓梯滾落、大腦摔傷、骨折陣痛等一系列遭遇，愛麗絲終于清醒過來，這清醒不僅是從昏迷世界中走出來，更是從內(nèi)心的自我放逐和流亡中走出來。

村上春樹小說中女教練青豆曾對一位古稀之年的老婦人這樣回答，“(學(xué)習(xí)防身術(shù))并不是年齡的問題，而是人生態(tài)度的問題。重要的是永遠(yuǎn)維持一種仔細(xì)保護(hù)自己的姿態(tài)。如果一味地只是遭受攻擊不抵抗，我們就能止步不前。慢性的無力感是會腐蝕人的?！?/p>

要維持仔細(xì)保護(hù)自己的姿態(tài)，就需要心中有滿滿的愛做底氣支撐;

要脫離慢性的無力感，就需要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋覓身邊已經(jīng)存在的美妙，那些來自父母的關(guān)切、朋友的邀約，都需要我們用心品味，讀懂其中的善意;

就像《鏡中的愛麗絲》最后，愛麗絲擁有了新的朋友，這位朋友她曾經(jīng)欣賞卻不敢靠近，而曾經(jīng)的朋友卻成為了大家新的孤立對象。是愛麗絲，用愛的表達(dá)將她拉回了一個新的世界，是的，新世界，這里沒有嘲弄、拒絕、傷害與孤立，只有愛，是真正的愛，健康的愛。

因為愛，所以醒來;因為醒來，所以清醒;因為清醒，所以珍惜。我想，《鏡中的愛麗絲》是一本每個孩子都應(yīng)該讀一讀的好作品，在其中找到做自己的勇氣，每一位父母也應(yīng)該都讀一讀，在其中找到滋養(yǎng)自己的愛之養(yǎng)分。當(dāng)每個人都能仔細(xì)了解自己、讀懂他人，用心去愛，珍惜擁有，那就不會再有人掉進(jìn)兔子洞，迷失在奇幻世界里了吧?

鏡中的愛麗絲讀后感六班級篇5

愛麗絲做夢都沒有想到自己有一天會被選進(jìn)戲劇社，可是，當(dāng)哈珀老師遞給她那張戲劇社的暑期培訓(xùn)課表的時候，她知道這一切都是真的。

可是，當(dāng)她把這件令人興奮的事情告訴自己的好朋友時，她們卻毫無愛好，甚至抱怨這個課程打亂了她們的暑假計劃。

確實，她們?nèi)嗽黄鹋d致勃勃地策劃整個暑假：晚上一起睡、去公園野餐、到城里玩幾天、在后院曬日光浴……

但現(xiàn)在，一切都被打亂了，愛麗絲感到很抱歉。可是，被選中的激動讓愛麗絲忽略了朋友們臉上一閃而過的不悅，她更沒想到這個暑假過后，她的生活會發(fā)生天翻地覆的改變……

這是英國頂級暢銷童書作家凱西·卡西迪《鏡中的愛麗絲》的片段，這本致敬《愛麗絲漫游仙境》150周年的作品，講述了進(jìn)入青春期的愛麗絲生活仿佛跌入黑洞，沒有了往日的快樂，反而成了學(xué)校里的“受氣包”，甚至在一次她以為所有事情都會迎來轉(zhuǎn)機(jī)的活動中，凌晨一點(diǎn)摔下樓梯，被送去醫(yī)院急救……

凱西·卡西迪是《愛麗絲漫游仙境》的忠實粉絲，這本書是她酣暢淋漓的得意之作，作為曾兩次獲得青少年女王獎的她深知孩子們最喜歡什么，也最需要什么，便毫不猶豫地寫下這本《鏡中的愛麗絲》，告訴進(jìn)入青春期的孩子們要學(xué)會保護(hù)自己，不被校園霸凌，更提醒所有的父母，身上具有以下四個特質(zhì)的孩子在學(xué)校更容易被欺負(fù)。

1、優(yōu)秀的孩子很容易被同學(xué)嫉妒、排擠;

愛麗絲原本和好朋友們一樣是一個平凡的孩子，卻因為一次意外的戲劇演出而脫穎而出，成為孩子們羨慕的對象。兩個好朋友也因此而有意無意地疏遠(yuǎn)她，讓她完全不知所措。

為什么優(yōu)秀的孩子更容易被同學(xué)排擠呢?一方面是因為他們的優(yōu)秀會讓身邊的孩子顯得更加平凡，甚至無能，為此，不僅會受到父母的教育、老師的嘮叨，久而久之便會心有不甘或者心懷嫉妒，認(rèn)為自己的一切不開心都是因為別人的優(yōu)秀。當(dāng)然會嫉妒并排擠，甚至霸凌身邊讓自己黯然失色的同學(xué)或朋友。

2、膽小的孩子更容易被看做好欺負(fù);

俗話說：“人善被人欺，馬善被人騎?！蹦懶?、寧靜的孩子更容易被看做是好欺負(fù)，從而被霸凌。

愛麗絲在進(jìn)入中學(xué)后，因為陌生的環(huán)境讓她一時難以適應(yīng)，加上兩個好朋友的疏遠(yuǎn)，使得她不得不總是寧靜地呆在自己的座位上。

她的寧靜并沒有打擾任何人，卻依然被從小生活在眾人眼光中的同學(xué)看不順眼。于是，一再地試探她，欺負(fù)她?？墒?，她都選擇了沉默以對!

在愛麗絲的認(rèn)知中，只要她不去惹事，便不會有事。然而，現(xiàn)實并不是童話故事，沒有那么簡單美妙。漂亮優(yōu)秀的她早就成了別人的眼中釘，只因為她進(jìn)了他們都夢寐以求的戲劇社，有機(jī)會和他們心儀的男孩一起排練并演出……

可惜，乖巧的愛麗絲不懂，以為自己的沉默終會換來息事寧人，卻不想把自己陷入了萬劫不復(fù)的地獄。

3、渴望友情的孩子更容易被利用和霸凌

生活在這個世界上，沒有誰是一座孤島，愛麗絲也不例外。

在把友情看得比什么都重要的青春期孩子身上，他們渴望三五成群的熱鬧，也喜歡集體活動的歡欣，更希望融入集體，成為大家喜歡的對象。

然而，我們都不是人民幣，能夠得到所有人的喜歡!

可惜，很多孩子都不懂，常常為無法得到身邊朋友的喜歡，無法融入集體而苦惱。

愛麗絲在升入中學(xué)的那個暑假失去了兩個好朋友，一直都不明白為什么她們的友情在一個暑假之后就變得如此陌生。于是，總是想方設(shè)法地靠近他們，想要和她們像以前一樣談笑風(fēng)生、愉快地玩耍。然而，現(xiàn)實卻殘酷得讓她痛苦：兩個好朋友都離她而去，不僅如此，還鼓舞她去結(jié)交新朋友，甚至在別人的慫恿下欺負(fù)她……

就在愛麗絲以為一切都已經(jīng)結(jié)束的時候，她們卻來邀請愛麗絲加入自己的小團(tuán)體。雖然，愛麗絲十分清楚這是她們捉弄她的新伎倆，卻依然懷抱著能夠融入他們的奢望。

果然，這次的邀請并不是善意的，讓愛麗絲身陷絕境，遭遇橫禍。

……

這是一本有些暗黑而超現(xiàn)實的故事，書中的愛麗絲依然漂亮優(yōu)秀，不讓父母操心，然而卻備受委屈迎合別人卻依然沒有得到自己想要的友情。這像極了我們身邊那些渴望被認(rèn)同、渴望被接納、渴望被喜愛的孤獨(dú)而自卑的孩子們，只是，這樣的他們卻狂妄地以為自己擁有了獨(dú)立