裝滿昆蟲的口袋-教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)

5.裝滿昆蟲的衣袋一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，要求會(huì)讀會(huì)寫。

2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步朗讀課文，把句子讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)法布爾生活的環(huán)境對(duì)其成為昆蟲學(xué)家的影響。

3．情感目標(biāo)：憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神；透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

2．拓展閱讀，加深對(duì)法布爾“癡迷”昆蟲的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在環(huán)節(jié)一階段，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀等方式了解學(xué)生基本情況（生字識(shí)別、長(zhǎng)句子讀通、文章讀順、理清文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容等）。

2．在環(huán)節(jié)二階段，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，落實(shí)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3．在環(huán)節(jié)三借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生積累詞語(yǔ)，體會(huì)寫法，并學(xué)以致用。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1．熟讀課文并掌握本課生字新詞。

2．預(yù)習(xí)課文，結(jié)合自己理解，在文中做出批注。

3．收集資料，了解法布爾其人其事，并能將所收集內(nèi)容用自己的話敘述。

4．完成預(yù)習(xí)單。（后附）

教師：

1．教學(xué)課件。

2．根據(jù)預(yù)習(xí)單及自學(xué)要求檢查預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入

1．談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。（課件展示昆蟲圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書：科學(xué)殿堂）

(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)

2．小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解？

(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

3．課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)

4.質(zhì)疑課題：讀了課題你了解到什么？還有什么疑問？

5．師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學(xué)生隨師書寫課題）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1．檢查生字識(shí)寫。

①同桌互助，對(duì)讀課文。

要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。

②多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。

縱橫

閃爍

光澤

責(zé)罵

滿載而歸

鳥棲蟲居

中毒

觀察

可惡

癡迷

鼓鼓囊囊

興致勃勃

(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

2．檢查課文朗讀。

①同位互讀互查。（要求：正確且流利）

②檢查朗讀。（要求：做到盡量有感情）

③誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)過(guò)課文還有哪些收獲？

（指導(dǎo)學(xué)生分別從人物、故事、道理、體會(huì)感受幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)）

總結(jié):看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前確實(shí)都進(jìn)行了讀了課文，更加可貴的是很多同學(xué)還結(jié)合著具體的詞語(yǔ)寫出了自己的體會(huì)。這樣堅(jiān)持下去，你一定會(huì)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上取得巨大的成績(jī)。

3.整體感悟：理清寫作思路，概括主要內(nèi)容

①理清寫作思路，并說(shuō)說(shuō)每一部分的意思。

②在明確段意的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法，概括文章主要內(nèi)容。

（教給方法，整體上把握文章脈絡(luò)，有利于弄清作者的寫作思路，對(duì)以后自己的布局謀篇有幫助。）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

1．你覺得法布爾是什么樣的人？（著迷）

2.從哪些地方看出他是非常著迷的？

（學(xué)生默讀圈畫，交流從兩個(gè)故事知道的。）

3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞

美美讀一讀，旁注的形式寫下自己感受。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。

多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

①

“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?/p>

（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）

②“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?/p>

（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。）

③引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

④重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）

(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)

4．歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

1．你覺得法布爾是什么樣的人？（著迷）

2.從哪些地方看出他是非常著迷的？

（學(xué)生默讀圈畫，交流從兩個(gè)故事知道的。）

3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞

美美讀一讀，旁注的形式寫下自己感受。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。

多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

①

“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”

（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）

②“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?/p>

（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。）

③引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

學(xué)交流。

2．

教學(xué)反思：

成功之處：《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我先孩子的興趣入手，緊接著再?gòu)恼n文題目質(zhì)疑，抓住“著迷—迷戀—癡迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

首先：我始終認(rèn)為：“興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師！”因此，我在教授每一堂課的時(shí)候，都會(huì)從孩子的興趣入手。例如本課：我先給大家展示一份多姿多彩的昆蟲世界（圖片），讓他們無(wú)形之中便進(jìn)入到了大自然這本綠色的課本之中了，孩子的一個(gè)“喜歡”，不正和法布爾的“癡迷”相吻合嗎？直觀再現(xiàn)的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)再?gòu)恼n題質(zhì)疑活躍學(xué)生思維。

我讀了

遍。

寫下你讀書時(shí)留下的疑問！

我的收獲

因?yàn)椋n題作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。上課開始，我先板書課題，然后詢問學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’做題目？”學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，主動(dòng)思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。

不足之處：由于感悟的時(shí)間較多，以致于讀書的時(shí)間較少，課后練習(xí)題3由于時(shí)間的原因，一個(gè)學(xué)生回答的不錯(cuò)卻一帶而過(guò)了，也沒有細(xì)細(xì)體會(huì)這樣寫得好處，思維是發(fā)散的，但是，如果不去躍然紙上，顯然最終考試還是要失分的，好記性還是不如爛筆頭的！除此之外，《昆蟲記》要求學(xué)生課下閱讀時(shí)有必要的，這些都忽略了。

教學(xué)建議：我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。2、通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)法布爾迷戀昆蟲得到進(jìn)一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。教學(xué)難點(diǎn):從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，引出“迷戀”。

1、今天

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。多有趣的口袋，讀課題。多奇妙的口袋啊，再讀課題。（課件1課題）2、這裝滿昆蟲的口袋是誰(shuí)的呢？（板書：法布爾）2、口袋引入：想不想看看法布爾這個(gè)很有意思的口袋呢？（課件2出示雕像）師：仔細(xì)觀察他的口袋是怎么樣的？生：答師：你的小眼睛太尖了，一眼就看出這高高鼓起的口袋里裝滿了昆蟲，說(shuō)明他對(duì)昆蟲怎么樣？（相機(jī)板書：迷戀）3、師：是啊，無(wú)論是（引讀）花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動(dòng)的魚蝦，都引起他無(wú)限的好奇心。4、點(diǎn)出中心：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓ú紶?，去感受他?duì)昆蟲的迷戀吧。5、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞法布爾迷戀昆蟲主要寫了哪兩件事？生答板書：抓紡織娘、捉小甲蟲

二．品讀關(guān)鍵詞句，感悟“迷戀”。（一）“抓紡織娘”（2-3自然段）

師：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事“抓紡織娘”，去感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！1.齊讀2-3自然段，思考：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾迷戀昆蟲呢？2.生交流，請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娈嬌蠙M線，詞語(yǔ)下面打上小圓圈。（1）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。”師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了法布爾的迷戀呢？生：三天前！師：為什么你從這個(gè)詞體會(huì)到他很迷戀昆蟲呢？生答。師引導(dǎo)時(shí)間久、長(zhǎng)。再讀句子。（2）現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

師：哪個(gè)詞讓你有這樣的體會(huì)呢？

生：我從終于體會(huì)到了紡織娘不好找，法布爾找了很久。

師引導(dǎo)找得不容易。

齊讀句子，師：用你們的朗讀告訴老師，他找得不容易?！敖K于”就是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們做上符號(hào)。（3）師：終于找到了這位歌唱家，法布爾的心情怎么樣？生：高興、激動(dòng)！師：他高興、快樂地喊著媽媽:生齊讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”3、出示“紡織娘”圖片。師：看，這就是那只紡織娘，這是一只_______紡織娘。

過(guò)渡：無(wú)論是花叢里的紡織娘，還是草叢里的小甲蟲，法布爾都有著濃厚的興趣。讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)4-6段。（出示閱讀提示：1、讀。2、勾。3、品。）

（二）“捉甲蟲”（4-5自然段）教師巡視。1、剛剛看了你們的勾畫，我發(fā)現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的句子和詞語(yǔ)很多很多，請(qǐng)你把你找到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再把補(bǔ)充勾畫出來(lái)。2、這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？1.

每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。（1）、師：你從哪里感受到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？A、生：一動(dòng)不動(dòng)師：什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”呀？他為什么要這樣做呢？生：絲毫不移動(dòng)身體，為了更好的觀察。師：現(xiàn)在你就是一動(dòng)不動(dòng)的法布爾，請(qǐng)你讀。學(xué)生個(gè)讀。師：我發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，仿佛怕驚嚇了這奇妙的生物世界。B、師：這個(gè)句子中還有哪些詞讓你覺得法布爾很迷戀昆蟲？生：靜靜地師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，體會(huì)法布爾在靜靜地觀察奇妙的生物世界。（讀得不好，提醒是靜靜地觀察，再讀）C、每到師：是啊，他不是一天兩天，而是天天如此。請(qǐng)你讀

男生讀。（2、）過(guò)渡：4—6段還有哪些句子也可以看出他對(duì)昆蟲的迷戀呢？2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。

生：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?/p>

師：這句話中的哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓你有這樣體會(huì)？

生：我從“小心翼翼”一詞體會(huì)到法布爾在抓甲蟲時(shí)十分小心，怕弄傷了甲蟲。

師：帶著你的感受讀讀這個(gè)詞生讀（我聽到了你的小心。）師：還有比他讀得更小心的嗎？生讀（你讀得特別輕，真是很小心！）師：全班一起讀。師；如此“小心翼翼”，真夠迷戀甲蟲的了！對(duì)于這個(gè)句子，你們還有別的體會(huì)嗎？

生1：“欣賞”一詞也可以看出法布爾非常喜歡甲蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察甲蟲當(dāng)作欣賞美的作品。師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的你體會(huì)生:我從寶貝這個(gè)詞體會(huì)到法布爾十分喜愛這只甲蟲，因?yàn)橹挥邢矚g的東西才會(huì)被稱著寶貝，法布爾把還把甲蟲當(dāng)成了珍珠一般的寶貝。

學(xué)生個(gè)讀，練讀句子。師：法布爾真的很喜歡昆蟲，所以，他才如此小心，如此珍惜。請(qǐng)女生讀

3.

夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了。生：我從“歡歡喜喜”