高中語文必修五學(xué)案1(13份)-人教課標(biāo)版7

題目《林教頭風(fēng)雪山神廟》課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：、了解《水滸傳》的作者和內(nèi)容；了解與林沖故事有關(guān)的其他情節(jié)內(nèi)容。、掌握通過人物的語言、行動(dòng)、心理來塑造人物的方法。、掌握運(yùn)用景物和細(xì)節(jié)描寫來渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：、鑒賞“風(fēng)雪”“山神廟”的景物和細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。、理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：、分析林沖的性格特點(diǎn)，從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。、掌握多角度描寫事物的方法學(xué)習(xí)疑問學(xué)習(xí)建議【知識(shí)鏈接】【知識(shí)鏈接】作家及作品：（）施耐庵（—）中國(guó)元末明初作家。名子安，一說名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次?！奔尉杆氖迥昀社凇镀咝揞惛濉分姓f：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行?！苯袢艘恢抡J(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（）中進(jìn)士，曾官錢塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。還有的傳說他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過聯(lián)系。（）《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，又名《忠義水滸傳》，一般簡(jiǎn)稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說、民間說話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國(guó)古代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說之一。?！端疂G傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。（）《水滸傳》中與林沖被逼反有關(guān)的回目：第回花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂第回林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林第回柴進(jìn)門招天下客林沖棒打洪教頭第回林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)第回朱貴水亭施號(hào)箭林沖雪夜上梁山第回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀【預(yù)學(xué)能掌握的內(nèi)容】（）閱讀作家作品介紹，了解相關(guān)背景知識(shí)。（）認(rèn)真閱讀全篇，正音并解釋下列詞義：①給下列加點(diǎn)詞注音：赍（）發(fā)迤邐()酒饌（）不省（）得倉(cāng)廒（）央浼（）搠（）倒一剜（）②解釋下列詞語：赍法：迤邐：不尷尬：干礙：那工夫：向火：市井：碎瓊亂玉：搠：剜：第一節(jié)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、聽錄音，感知課文。四、自由朗讀，班級(jí)朗讀，進(jìn)一步感知課文。五、合作探究：【探究點(diǎn)一】：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說情節(jié)結(jié)構(gòu)主要由、、、四部分組成，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的前有后有。、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)：序幕（）：開端（）：發(fā)展（）：高潮結(jié)局（）：、節(jié)選部分情節(jié)圍繞中心點(diǎn)林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細(xì)交代了林沖與李小二的關(guān)系，為下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應(yīng)歸到情節(jié)結(jié)構(gòu)的序幕部分。六、作業(yè)：思考本文情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)，示意圖畫出。第二節(jié)檢查作業(yè)情況。研究人物形象。【探究點(diǎn)一】同學(xué)們通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到林沖性格中有逆來順受、委曲求全的一面，說簡(jiǎn)捷點(diǎn)，就是他特別能忍。請(qǐng)問林沖的忍表現(xiàn)在哪些地方？（一）以小組為單位討論。（二）班級(jí)交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。【探究點(diǎn)二】林沖為什么一忍再忍？（一）以小組為單位討論。（二）班級(jí)交流，教師點(diǎn)評(píng)?！咎骄奎c(diǎn)三】最后為何又不忍了？（一）以小組為單位討論。（二）班級(jí)交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。（三）總結(jié)歸納林沖的人物形象特點(diǎn)?！咎骄奎c(diǎn)四】林沖由一忍再忍到忍無可忍、奮起反抗對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)有何意義？三、評(píng)價(jià)小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時(shí)，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過人物的表現(xiàn)來刻畫人物。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。四、課后作業(yè)：設(shè)計(jì)情節(jié)和人物性格關(guān)系思維導(dǎo)圖。第三節(jié)一、復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)述故事情節(jié)和林沖性格發(fā)展過程。二、〖合作探究〗【探究點(diǎn)一】環(huán)境描寫（一）課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句？（二）小組討論環(huán)境描寫有和作用？、學(xué)生討論：、班級(jí)交流，教師點(diǎn)評(píng)【探究點(diǎn)二】：細(xì)節(jié)描寫和其作用。定義細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。（二）以小組為單位探究細(xì)節(jié)描寫有哪些？（三）討論細(xì)節(jié)描寫的作用。必做題閱讀下面短文，回答文后問題。①馮蘭瑞老頭，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋繃緊，眼神像錐子似地注視著案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對(duì)這么精巧生動(dòng)的“武松打虎”，你還有什么可以挑剔的？武松左膝鎮(zhèn)住大蟲的花背，傾全身之力向大蟲身上壓，右手揪住大蟲的耳朵，左手掄拳，那大蟲拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶眥裂。這會(huì)兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見他那窄細(xì)的瞳仁中有兩個(gè)香火頭般的亮點(diǎn)閃動(dòng)著，直視自己的這件作品，搖了搖頭。片刻之后，他似有所悟，重新拿起床上的竹刀，挑一點(diǎn)紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時(shí)，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。于此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺察的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起來。②孫子馮大剛正好趕集回來。這個(gè)矮墩墩的小伙子進(jìn)了屋，便從大竹籃里提出一瓶通州大曲、一包用荷葉托著的熱驢肉。他用手甩了一把流到額上的汗說:“爺爺，這酒這肉你就敞開吃!今兒頭一天到集上去開張，你猜怎么著？這宗買賣別提多么快!”③“怎么個(gè)快法呢？”馮蘭瑞問。、④“我剛把‘芮莊泥人馮'的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地?cái)偵?，眨眼之間，趕集的人就圍了個(gè)里外不透風(fēng)，嗬，五十件泥人一下子就賣個(gè)精光。好些人都說，泥人馮的手藝二十多年沒見了!”⑤“哈哈哈哈!”馮蘭瑞老頭開懷地笑起來。⑥馮大剛一眼瞄見桑木案上的武松，樂得眼淚都流出來:“爺爺!爺爺!這是怎么擺出來的!我壓根兒沒見過這么好的泥活!”他拉著爺爺兩只粗糙的大手，說:“爺爺，下回趕集，我得把這個(gè)也帶去”。⑦“帶去吧!”馮蘭瑞答應(yīng)了，“擺到地?cái)偵希茸尨蠡锟磦€(gè)夠，收攤時(shí)隨便賣掉就成?！雹唷盃?‘武松'難道不肯幫咱一個(gè)忙？”馮大剛忙神秘地靠近爺爺?shù)亩湔f:“今兒個(gè)，管理市場(chǎng)的胖老劉蹲到地?cái)偱?，捧起這個(gè)瞧瞧，抓起那個(gè)看看，愛得簡(jiǎn)直沒治!我把‘武松打虎'帶到集上送給他，說不定他能讓咱把泥活的價(jià)往高里提!”⑨馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用木滯的眼睛盯著孫子馮大剛，張開粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面，狠狠向下壓去。.縱觀全文，作者極力描寫“武松打虎”的用意是（）.用來表現(xiàn)馮蘭瑞精湛的捏泥技藝。.含蓄地點(diǎn)明馮大剛“樂得眼淚都流出來”的原因。.用來反襯馮蘭瑞對(duì)不正之風(fēng)的痛恨。.為馮大剛趕集回來的言行作必要的鋪墊。.這段的最后一句運(yùn)用了多種手法描寫人物，請(qǐng)選出正確的項(xiàng)來(多項(xiàng)選擇)（）.肖像描寫 .語言描寫 .行動(dòng)描寫.心理描寫 .環(huán)境描寫.祖孫對(duì)話的主要作用是（）.借孫子的話進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)馮蘭瑞的捏泥技藝確實(shí)非同凡響。.巧妙交代馮蘭瑞的手藝已被窒息二十多年，如今才獲得新生。．突出“芮莊泥人馮”的盛名以及人們對(duì)藝術(shù)的熱愛和追求。.進(jìn)一步為馮蘭瑞壓壞“武松打虎”埋下伏筆。.“‘武松'難道不肯幫咱一個(gè)忙”的修辭方法是（）.反問借代 .反問擬人借代.反問借喻 .反問擬人借喻.選擇“一閃一閃的亮光熄滅了”這句話照應(yīng)的前面的話（）.只見他那窄細(xì)的瞳仁中有兩個(gè)香火頭般的亮點(diǎn)閃動(dòng)著。.馮蘭瑞開懷地笑起來。.怎么個(gè)快法呢。.擺到地?cái)偵?，先讓大伙看個(gè)夠，收攤時(shí)隨便賣掉就成。.對(duì)結(jié)尾處“壓”字的妙處分析正確的項(xiàng)是(多項(xiàng)選擇)（）.“壓”字跟“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字異曲同工，各盡其妙.“壓”與“狠狠”配合，傳神地表現(xiàn)出馮蘭瑞的內(nèi)心世界，使人物形象躍然紙上。 .“壓”把馮大剛的夢(mèng)打破了，這象征著不正之風(fēng)在剛直不阿的性格面前是只有消滅。 .“壓”與開頭描寫“武松打虎”相映成趣，藝術(shù)地塑造了馮蘭瑞的高大形象，含不盡之意于言外。.“壓”顯示了作者的藝術(shù)匠心，既在意料之外，又有情理之中，而且“卒章顯其志”，確實(shí)簡(jiǎn)潔有力。.這篇小說的線索是“”。。.小說的標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?“武松打虎”.泥活芮莊泥人馮.祖孫二人二、課外閱讀金圣嘆的絕命聯(lián)金圣嘆是著名的文學(xué)批評(píng)家，在批點(diǎn)完《水滸傳》、《西廂記》三年后，他因冒犯皇帝受哭廟案牽連被朝廷處以極刑。在刑場(chǎng)上，他泰然自若，并向監(jiān)斬官索酒暢飲，飲罷大笑，說：“割頭，痛事也；飲酒，快事也；割頭而先飲酒，痛快痛快！”他想起一天夜里他留宿報(bào)國(guó)寺，由于睡不著覺，便去向方丈借佛經(jīng)。老方丈說：“我有一條件，如果你能對(duì)出我出的上聯(lián)，我便借你佛經(jīng)。”當(dāng)時(shí)正是午夜，老方丈隨口說出上聯(lián)：“半夜二更半?！苯鹗@冥思苦想，徹夜未眠，仍未對(duì)出下聯(lián)，只得抱憾而歸。今日死在當(dāng)前，可能此事要成為永遠(yuǎn)的遺憾了。此時(shí)其子趕到刑場(chǎng)，痛哭不已，金圣嘆問：“今天是什么日子？”兒子答道：“八月十五，中秋！”他聽得中秋二字，忽然仰天大笑，說：“有了，有了。中秋八月中?！毙αT，他讓兒子馬上去報(bào)國(guó)寺告訴方丈，他已對(duì)出了下聯(lián)。當(dāng)兒子趕回來時(shí)已是行刑在即，兒子更是悲痛萬分，金圣嘆安慰?jī)鹤诱f：“哭是沒有用的。來，我出個(gè)上聯(lián)你對(duì)對(duì)看，上聯(lián)是‘蓮子心中苦’?！眱鹤庸蛟诘厣细文懹眩挠行乃枷雽?duì)聯(lián)。金圣嘆稍思索一下說：“起來吧，別哭了，我替你對(duì)下聯(lián)。下聯(lián)可對(duì)‘梨兒腹內(nèi)酸’?！迸月犝邿o不唏噓，上聯(lián)的“蓮”與“憐”諧音，意為看到兒子悲戚之狀深感可憐；下聯(lián)的“梨”與“離”諧音，意為與兒子永別心中酸楚萬分。那年雪早，行刑前下起雪來，金圣嘆高聲吟了一首詩：“天悲悼我地亦憂，萬里河山帶白頭。明日太陽來吊唁，家家戶戶淚長(zhǎng)流。”吟罷刀光一閃，一代才華橫溢、不畏權(quán)貴的文壇巨星隕落了。只留下那字字珠璣情真意切的對(duì)聯(lián)和詩，讓人讀罷悠然神飛，涌起深深的懷念之情。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她