高中語文必修二學(xué)案6(25份)-人教課標(biāo)版23

直面挫折學(xué)習(xí)描寫一、學(xué)習(xí)目標(biāo)．掌握描寫的方法。

學(xué)會抓住事物特點，選取恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，生動形象有感情的描寫事物。．認(rèn)識描寫是為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)的。

二、寫作基礎(chǔ)知識.什么是描寫描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環(huán)境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

.描寫的方法

從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。

（）人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。其中細(xì)節(jié)描寫如《孔乙己》：他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。對比描寫：《曹劌論戰(zhàn)》：以鄉(xiāng)人對國事的冷漠映襯曹劌的愛國、勇于承擔(dān);又以魯莊公的“鄙”映襯曹劌的深具“遠(yuǎn)謀”。人物描寫的主要作用是，刻畫人物性格、形象，使讀者如聞其聲、如見其人。環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。

（）場面描寫。場面，一般指由人物活動構(gòu)成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關(guān)系。（）環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。（）描寫的角度分正面描寫(又稱直接描寫)和側(cè)面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪。側(cè)面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

從描寫的手法分，有白描和細(xì)描。白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅;寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態(tài)，人物栩栩如生。細(xì)描，即細(xì)致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

.描寫應(yīng)注意的問題：

第一，目的明確。我們寫文章，不能為描寫而描寫，要有明確的目的。什么地方需要描寫，什么地方不需要描寫;什么地方需要詳細(xì)描寫，什么地方不需要詳細(xì)描寫；都要從刻畫人物、表現(xiàn)主題出發(fā)，而不能興之所至，就大肆描寫一番。

第二，特點突出。不論描寫人物還是景物，都要抓住特點、突出特點，這樣，給讀者的印象是鮮明的、突出的。如果泛泛而談，雖然具體、細(xì)致，也不能給人留下深刻的印象，反而使人感到煩瑣、累贅，寫得多而沒有特點，結(jié)果等于什么也沒有寫。

第三，鮮明而生動。描寫要力求鮮明、生動。作者的感情，要在描寫中顯露出來，表現(xiàn)出鮮明性。通過描寫來抒情的文字，自然是飽含感情的；一般的描寫，也要把傾向性表現(xiàn)出來。通過對客觀事物的描寫，表現(xiàn)出褒貶、愛憎，態(tài)度力求鮮明。描寫人物、景物，都力求使讀者得到生動、具體的形象，給人以身臨其境之感。這種生動性，并不是借助于過分的雕琢、堆砌，而是在樸實自然中再現(xiàn)事物的形象。三、思考探究.閱讀下面兩段文字，說說哪一段更有感染力，為什么？（）母親在我快要撞開一條路的時候，忽然去世了。我很自責(zé)、后悔、痛苦。（）走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我而去時才只有四十九呀?。ㄊ疯F生《我與地壇》）．下面兩段文字都是些秋景的，它們有什么不同？所表達(dá)的情感相同嗎？（）橘紅滾圓的柿子，掛在樹上；金黃碩大的梨果，結(jié)滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹。和煦的陽光，涼爽的清風(fēng)，滿山層林盡染，大地一派秋景。（）雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都顯得異常沉悶。．下面兩段是怎樣刻畫人物的？反映了人物怎樣的心理？（）女人的手震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。（孫犁《荷花淀》）（）臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。（魯迅《祝?！罚埓蠹矣帽扔鞯氖址▽懗鲎约菏艽鞎r的心情。四、優(yōu)秀范文跟懦弱說再見張利丹炎熱的夏天，太陽的光線像一根根穿了線的針，直刺進(jìn)我的心臟，照亮我心底最黯淡的角落。高考失敗后我無顏見家人，再無顏在同學(xué)面前談笑風(fēng)生。走在那條熟悉的小路上，偶有一片樹葉從樹枝飄落，翩然而至我的眼前，猶如蝴蝶殘缺的折翅。無論走到何處都有目光在分食我可憐的自尊。絕望、孤獨、無助似潮水般向我襲來。我只感到了冷，好冷，鋪天蓋地的冷。我獨自在街角哭泣，仿佛世界已經(jīng)把我拋棄。拖著疲憊的身軀走進(jìn)那寂靜的小院，那再熟悉不過的身影深深刺痛了我的雙眸。“媽——”我用盡全力去呼喊。媽媽用她溫暖的雙手擁我入懷，她溫暖的懷抱將我滿心的冰雪融化。再也抑制不住噴涌而出的淚水，我跪倒在她的面前，用我所有的自尊與驕傲來懺悔，我對不起為我付出所有的媽媽。我告訴媽媽，我要去打工，我要靠我的雙手養(yǎng)活媽媽，即使再苦再累我也不會后悔，因為我是自食其果。一大清早，我就收拾好行李，來到了人流熙攘的車站。我最后一次看到了那個最愛我的身影，凌亂的發(fā)絲再也沒有了烏黑順澤的光彩，那身子什么時候變得這么單薄？眼角什么時候長出了長長的皺紋？我知道，這是在不經(jīng)意間，歲月偷偷在她的臉上留下的痕跡，而我以前卻沒有發(fā)現(xiàn)，我的心有了些許的疼痛。她有些蹣跚地走到我的面前，“啪！”她第一次給了我一記響亮的耳光。我沒有哭，也沒有說話，我知道這是我應(yīng)該承受的。隨即，只見她顫抖著雙唇對我說：“失敗了一次算什么？那堅硬的鋤頭成型之前受過怎樣的敲打你知道嗎？那鋒利的剪刀受過怎樣的煎熬你知道嗎？你就這么沒種嗎？”她的話如同驚雷，劈頭而來?！皨尅蔽一诤薜臏I水又一次噴涌而出。收拾起包裹，我跟媽媽回到了家。媽媽的朋友為我聯(lián)系了一所學(xué)校，我挎上書包，踏上了復(fù)讀之旅。又一次走在這幽靜的小路上，空氣是那么的清新，透過樹葉的縫隙，陽光和我調(diào)皮地捉著迷藏。告別了懦弱，我微笑著迎接未來的一切。只要有一顆堅韌的心，未來的路，我還怕什么？【點評】本文作者綜合運用了語言描寫、心理描寫和自然環(huán)境描寫，足見作者扎實的寫作功底。其中用自然環(huán)境描寫烘托氣氛，并且在前后文造成了強(qiáng)烈的對比效果，形象地刻畫了作者落榜之后的茫然無助和告別懦弱后的樂觀愉悅的心境，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，動人心腸。五、作業(yè)以“用挫折洗禮人生”為話題寫一篇字作文，要求重點用描寫手法。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語