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【摘要】通過(guò)對(duì)《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2022年轉(zhuǎn)載中學(xué)思政課教育研究論文多角度的統(tǒng)計(jì)與分析,可以總結(jié)梳理出現(xiàn)今《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)、政治認(rèn)同培養(yǎng)、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)等研究熱點(diǎn),在中學(xué)思政課中深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神、大思政課建設(shè)、2022年版義務(wù)教育課標(biāo)解讀與實(shí)施等未來(lái)研究重點(diǎn)也值得廣大教師與學(xué)者關(guān)注。【關(guān)鍵詞】中學(xué)思政課教育研究;中學(xué)政治及其他各科教與學(xué);教學(xué)前瞻2022年,中學(xué)思政課教學(xué)迎來(lái)了新變化:習(xí)近平總書(shū)記考察中國(guó)人民大學(xué),為新時(shí)代思政課一體化指明方向[1];教育部頒布《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》等重要文件,為思政課的學(xué)科建設(shè)繪制了行動(dòng)路線圖。中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》可作為教育研究的風(fēng)向標(biāo),通過(guò)對(duì)其全年轉(zhuǎn)載的中學(xué)思政課教育研究論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,可以梳理出2022年度中學(xué)思政課的研究熱點(diǎn),由此對(duì)該學(xué)科的未來(lái)予以展望。一、2022年論文轉(zhuǎn)載情況概述(一)欄目設(shè)置及論文分布2022年的《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》為中學(xué)思政課設(shè)置了理論、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)等一級(jí)與二級(jí)欄目,策劃了7個(gè)專(zhuān)題,共計(jì)轉(zhuǎn)載論文66篇(見(jiàn)表1)。對(duì)比上一年度,2022年中學(xué)思政課在教育研究上更側(cè)重于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代思政課建設(shè)的重要論述,以及推進(jìn)新課標(biāo)、新課程、新教材、新高考的實(shí)踐探索等。從近三年的欄目設(shè)置來(lái)看,作業(yè)研究與高考試題評(píng)析方面的專(zhuān)題在三年間“一以貫之”,足見(jiàn)學(xué)界對(duì)作業(yè)和高考試題的重視程度。(二)源雜志全文轉(zhuǎn)載量分析2022年《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》轉(zhuǎn)載的中學(xué)思政課教育研究論文分別來(lái)自21種期刊,其中《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》《課程·教材·教法》共被轉(zhuǎn)載38篇,約占全年轉(zhuǎn)載量的57.58%。此外被轉(zhuǎn)載篇幅較多的還有《教學(xué)與管理》《基礎(chǔ)教育課程》等(見(jiàn)表2)??梢?jiàn),中學(xué)思政課教育研究領(lǐng)域已形成具有一定學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科研究共同體。(三)課題、基金項(xiàng)目分析課題、基金項(xiàng)目直擊某一特定領(lǐng)域亟待破解的理論難題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,具有特指性、預(yù)見(jiàn)性與可行性,對(duì)于革新理論、服務(wù)決策、指導(dǎo)實(shí)踐等都具有重要的參考價(jià)值。2022年轉(zhuǎn)載的中學(xué)思政課教育研究論文中,屬于課題研究成果或有基金項(xiàng)目支持的論文共計(jì)34篇占51.51%,較上一年度有較大幅度的提升。其中,國(guó)家級(jí)、教育部級(jí)課題與基金項(xiàng)目論文有8篇,占12.12%;省級(jí)課題與基金項(xiàng)目論文有17篇,占25.76%,兩者累計(jì)占比達(dá)37.88%。這表明中學(xué)思政課教育研究的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)正在逐年提升,尤其在聚焦主題、專(zhuān)業(yè)表達(dá)上有所進(jìn)步。(四)第一作者情況分析從所屬單位系統(tǒng)來(lái)看,中學(xué)有28篇;占42.42%,教科研部門(mén)有20篇,占30.3%;高等院校有16篇,占24.24%;出版單位有2篇,占3.03%。從職稱/職務(wù)上看,多為高級(jí)/正高級(jí)教師(特級(jí)教師)、副教授/教授(博士生導(dǎo)師),還有部分是“長(zhǎng)江學(xué)者”、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員、統(tǒng)編版教材主編與核心作者,以及期刊編輯。從地域分布來(lái)看,轉(zhuǎn)載論文涵蓋全國(guó)14個(gè)省級(jí)行政單位,其中江蘇15人次,浙江、北京各10人次,上海9人次,廣東6人次,其余零散分布在其他區(qū)域??梢?jiàn),一線中學(xué)教師與教研員是中學(xué)思政課教育研究的主力軍,且呈現(xiàn)出來(lái)源廣泛但相對(duì)集中的地域分布特征。二、2022年中學(xué)思政課教育研究熱點(diǎn)透視基于2022年《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》轉(zhuǎn)載論文的統(tǒng)計(jì)及圖譜分析,可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)思政課教育研究的熱點(diǎn)涵蓋課程、教材、教學(xué)、教師與測(cè)評(píng)等多個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)分為若干個(gè)小的熱點(diǎn)和研究主題。(一)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)研究2021年秋季學(xué)期始,《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》(以下簡(jiǎn)稱《讀本》)正式進(jìn)入全國(guó)中小學(xué)課堂?!蹲x本》堅(jiān)持改革方向、問(wèn)題導(dǎo)向,采取“專(zhuān)題設(shè)計(jì)、專(zhuān)題講述”結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)方式,將新思想作為一個(gè)完整的理論體系,有機(jī)整合其所涵蓋的各領(lǐng)域、各方面,引導(dǎo)學(xué)生理解新時(shí)代如何呼喚并催生新思想[2]。此時(shí)如何全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,考驗(yàn)著一線教師的實(shí)踐智慧。如何處理《讀本》與思政課教材的關(guān)系?《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》中轉(zhuǎn)載的論文從不同側(cè)面給出了不同的答案,有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)《讀本》和思政課教材進(jìn)行整合(2022年第5期童君),也有學(xué)者提出可以依照“目標(biāo)—內(nèi)容—評(píng)測(cè)”的一體化學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑達(dá)成整合(2022年第5期李淵博)。如何推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入耳、入腦、入心?有學(xué)者基于宏觀視角,建議讀原文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)(2022年第2期劉媛);有學(xué)者探索出“試教—國(guó)培—省培”等區(qū)域推進(jìn)路徑(2022年第10期王藝);也有學(xué)者指向微觀教學(xué),提出運(yùn)用統(tǒng)領(lǐng)策略、學(xué)生中心的策略(2022年第10期周步兵等);還有學(xué)者主張留好“搭扣”、讀好“金句”(2022年第10期徐亭);更有學(xué)者強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容整合、學(xué)科教學(xué)融合、德育活動(dòng)耦合(2022年第10期楊雷)。(二)政治認(rèn)同培養(yǎng)研究政治認(rèn)同作為思政學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂與方向,是維系國(guó)家統(tǒng)一與社會(huì)穩(wěn)定的思想根基。對(duì)處于拔節(jié)孕穗期的中學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同教育,是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié),決定著中學(xué)生的成長(zhǎng)方向。如何把握政治認(rèn)同與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系?有學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)該以科學(xué)精神支撐政治認(rèn)同(2022年第5期蘇百泉)。那么,又應(yīng)該如何把握政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育過(guò)程?有學(xué)者建議,要明確培養(yǎng)任務(wù)、優(yōu)化培養(yǎng)方法、拓寬培養(yǎng)渠道(2022年第1期高中建)。又該如何開(kāi)辟涵養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效路徑?有學(xué)者巧用時(shí)政設(shè)置議題(2022年第1期何麗杰),通過(guò)議題的解決(2022年第1期王曉娜),讓學(xué)生經(jīng)歷“呈現(xiàn)—對(duì)比—共識(shí)—糾偏”的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升(2022年第1期莊衛(wèi)軍)。(三)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程,……推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”[3]如何從不同層面、不同維度構(gòu)建縱向銜接、橫向關(guān)聯(lián),且各部件能相互支撐的思政課一體化課程體系?有學(xué)者提出,可以通過(guò)統(tǒng)合目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向,貫通頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌推進(jìn),聚焦政治引領(lǐng)與協(xié)同育人建立體系(2022年第2期汶莎莎)。如何做好思政課一體化目標(biāo)規(guī)劃?有學(xué)者提出了序列化、結(jié)構(gòu)化的對(duì)策(2022年第2期何寧)。如何進(jìn)行課程內(nèi)容的一體化整合?有學(xué)者提出,可以開(kāi)發(fā)銜接課程,加強(qiáng)學(xué)段交流(2022年第7期陳美蘭),或是促進(jìn)教學(xué)素材一體化(2022年第2期曾冰清)。如何開(kāi)展一體化教研?有學(xué)者提出,想要達(dá)到這一目標(biāo),既要?jiǎng)澢鍖W(xué)段邊界,又要做到承前啟后(2022年第2期林卓玲)。(四)課程與教材研究2022年秋季學(xué)期始,全國(guó)各?。▍^(qū)、市)全面實(shí)施新課程新教材,高中思政課也迎來(lái)了新課程、新教材、新高考“三新同步”。如何解讀選擇性必修教材?圍繞《法律與生活》,一冊(cè),有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要重視思想政治性、法律常識(shí)性與生活應(yīng)用性等編寫(xiě)理念進(jìn)行教學(xué)(2022年第1期金海軍),或是要從中培育糾紛解決意識(shí),明晰糾紛解決機(jī)制(2022年第7期程林)。圍繞《邏輯與思維》一冊(cè),有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重視思維素養(yǎng)的提升和政治素質(zhì)的增強(qiáng)(2022年第6期王習(xí)勝)。如何深入理解進(jìn)而創(chuàng)造性地使用新教材?有學(xué)者提出,應(yīng)以思維邏輯、內(nèi)容邏輯、實(shí)踐邏輯深化教學(xué)(2022年第4期田國(guó)秀),也有學(xué)者架構(gòu)了“凝練教學(xué)主題—解析支架概念—繪制學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)—挖掘內(nèi)隱價(jià)值—升華文化境界”的理解邏輯(2022年第8期黃偉),還有學(xué)者提出宏觀建構(gòu)、具體活用的策略與方法(2022年第1期王銳鵬),或是基于高度、寬度、深度、長(zhǎng)度進(jìn)行分析(2022年第9期王國(guó)芳),在觀念建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)教材的育人價(jià)值(2022年第1期張翰)。(五)新教材教學(xué)適應(yīng)性研究習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力,不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[3]。新教材呼喚育人新理念,新理念賦能教學(xué)新變革。如何落實(shí)育人為本的理念,改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法?圍繞大概念(大觀念),有學(xué)者提出,可以基于單元主題與學(xué)習(xí)活動(dòng)生成大概念(2022年第10期華廈),或是在逆向設(shè)計(jì)中進(jìn)行高位目標(biāo)達(dá)成的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(2022年第1期張翰),又或是建構(gòu)基于核心素養(yǎng)培育的大觀念教學(xué)模型(2022年第12期王小葉)。圍繞議題,有學(xué)者提出以量議法、比議法和史議法的方法進(jìn)行討論(2022年第4期茍強(qiáng)),或是引入社會(huì)性科學(xué)議題進(jìn)行教學(xué)(2022年第4期毛建忠)。對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí),有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)把握六大要素和四個(gè)關(guān)聯(lián)(2022年第10期應(yīng)娟),也可以根據(jù)“低結(jié)構(gòu)探索—高結(jié)構(gòu)指導(dǎo)”的原則,構(gòu)建“問(wèn)題鏈分解式”驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題解決框架(2022年第7期顧旭元)。此外,還有學(xué)者提出知識(shí)建模視域的單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念(2022年第6期劉振南)、辨析式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)路徑(2022年第10期王峰)、混合式教學(xué)樣態(tài)(2022年第8期石曉蕓)等。(六)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與高考改革研究學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)生完成特定階段課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,對(duì)其所取得的學(xué)業(yè)成就的測(cè)量,旨在考查課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)要求的達(dá)成度,并在此過(guò)程中刻畫(huà)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)際達(dá)到的水平。如何為學(xué)生“畫(huà)像”?有學(xué)者提出,應(yīng)該引入“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”(2022年第7期王靜慧),要建構(gòu)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)質(zhì)量的分析框架(2022年第3期周文葉),實(shí)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行操作性轉(zhuǎn)化(2022年第10期傅陸根)。那么,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是如何指導(dǎo)考試命題,“倒逼”學(xué)科育人方式變革的?有學(xué)者主張構(gòu)建學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)體系(2022年第8期席貫強(qiáng))。也有學(xué)者在對(duì)比后發(fā)現(xiàn),2022年高考政治各套試題在打通和落實(shí)核心素養(yǎng)“最后一公里”上各具特色:全國(guó)卷立足學(xué)科本原性的思想方法,全面融入德智體美勞的考查(2022年第12期劉媛);北京卷強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題(2022年第12期王悅);江蘇卷突出“講道理”的學(xué)科本質(zhì)(2022年第12期王愛(ài)琴);山東卷堅(jiān)持綜合性設(shè)計(jì),強(qiáng)化思維測(cè)試(2022年第12期丁祥云)。(七)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)習(xí)近平總書(shū)記指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?!保?]在教育部等五部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的背景下,如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?有學(xué)者為此構(gòu)建了中學(xué)思政課教師的專(zhuān)業(yè)形象特征模型(2022年第12期秦紅),還闡述了新時(shí)代中學(xué)思政教師隊(duì)伍校本建設(shè)機(jī)制(2022年第9期王新),也有提議以“同課異構(gòu)”為抓手(2022年第1期崔偉鋒),或以“五課并舉”的方式(2022年第11期譚澤光)突破發(fā)展瓶頸,更有學(xué)者提出“徒手教學(xué)”的策略(2022年第3期武興華)。如何完善教研工作機(jī)制?有學(xué)者聚焦于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(2022年第6期唐翔),也有學(xué)者構(gòu)建骨干教師浸潤(rùn)式研修模式以破解學(xué)科教研困境(2022年第4期郝國(guó)強(qiáng))。三、新時(shí)代中學(xué)思政課教育研究未來(lái)走向基于2022年中學(xué)思政課教育研究熱門(mén)主題及其研究情況的梳理,再結(jié)合中央有關(guān)政策文件,可以大致推測(cè)新時(shí)代中學(xué)思政課教育研究的未來(lái)走向,并對(duì)其具體研究?jī)?nèi)容進(jìn)行展望。(一)中學(xué)思政課深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神2022年10月16日,黨的二十大勝利召開(kāi)。大會(huì)深刻闡述了中國(guó)式現(xiàn)代化的中國(guó)特色和本質(zhì)要求等重大問(wèn)題,集中彰顯了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理光芒。學(xué)習(xí)和宣傳黨的二十大精神成為當(dāng)前思政課的重要任務(wù)。一年來(lái),已有部分作者圍繞大會(huì)主題探索如何將偉大建黨精神有效融入中學(xué)思政課堂,提出了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、建設(shè)知識(shí)資源庫(kù)、開(kāi)辟第二課堂的建議(2022年第3期張其飛)。也有學(xué)者認(rèn)為可以從精準(zhǔn)發(fā)力、講好故事、轉(zhuǎn)化價(jià)值等維度賡續(xù)紅色血脈(2022年第11期唐興軍)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出了一系列重要的新觀點(diǎn)、新論斷、新思想、新戰(zhàn)略、新要求,如“中國(guó)式現(xiàn)代化”“馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化”等,這些新精神如何進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,貫穿并融入中學(xué)思政課的全過(guò)程,將成為未來(lái)研究的重點(diǎn)。(二)大思政課建設(shè)研究習(xí)近平總書(shū)記指出:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?!保?]習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要指示為新時(shí)代深化思政課改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。2022年7月25日,教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》,為推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高提供了行動(dòng)指引。如何充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源,開(kāi)辦思政課?這需要廣大思政課教師在實(shí)踐中建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”,探索在拓展育人“大格局”中,講好新時(shí)代“思政大課”[5]。(三)2022年版義務(wù)教育課標(biāo)解讀與實(shí)施研究教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)義務(wù)教育,包括道德與法治教學(xué)的內(nèi)容、方式等都進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。如何全面吃透其精神實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵,并據(jù)此有效指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐,將是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)中學(xué)思政課尤其是初中道德與法治教育研究的重點(diǎn)之一。一年來(lái),已有部分作者從課程理念(2022年第8期馮建軍)、學(xué)科核心素養(yǎng)培育(2022年第11期周增為)、課程實(shí)施(2022年第11期石芳)等方面作了初步解讀。此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修改,構(gòu)建了“新課標(biāo)—新教材—新課堂—新考評(píng)”完整的課
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