三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案5篇

第第頁(yè)三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案5篇三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案篇1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解緊要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的察看發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3．積累語(yǔ)言。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清是怎樣做試驗(yàn)的。四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。五、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣引入：1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自身親眼見過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！3．讀課題。（二）初讀課文：1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；2．檢查字音，認(rèn)讀生字；3．生字游戲；4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？（三）細(xì)讀1、2自然段：1．指名讀第一自然段，問(wèn)：為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽聞（板書）2．默讀第二自然段，看：是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）3．自由讀，想象一下：是怎樣做這些動(dòng)作的？4．同位一讀一演，看怎樣才略把這些動(dòng)作演好？5．呈現(xiàn)演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：察看）6．齊讀第二自然段。（四）小結(jié)、延長(zhǎng)：1．看著板書，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人？2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼瞧一瞧嗎？（防錄像）板書：14蜜蜂有判別方向的本領(lǐng)聽聞試驗(yàn)捉、放、做、叫、走打、放、（察看）、想三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案篇2設(shè)計(jì)思路：活潑好動(dòng)是孩子的天性，在幼兒園里，和孩子們一起跳集體舞，緊要目的是讓他們感受舞蹈的樂(lè)趣以及人際交往的歡快。三月，春暖花開的季節(jié)，小蜜蜂是孩子們常見也很愛好的小動(dòng)物，這一內(nèi)容很貼近孩子的生活。于是，我針對(duì)小班孩子肢體動(dòng)作發(fā)展的程度，設(shè)計(jì)了小班集體舞教學(xué)活動(dòng)"小蜜蜂"，創(chuàng)設(shè)了花園的情境，讓孩子們自身扮演成小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，在勤勞采蜜、歡快玩耍的情境中，感知音樂(lè)節(jié)拍，學(xué)習(xí)小碎步，也從中獲得一種對(duì)小蜜蜂勤勞、不懈怠表示認(rèn)同的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)跟隨音樂(lè)較合拍地小碎步行進(jìn)，并做蜜蜂飄舞的動(dòng)作。2．初步學(xué)跳單圈舞，試驗(yàn)在圓圈上逆時(shí)針換位置。3．體驗(yàn)集體舞帶來(lái)的樂(lè)趣。4．體驗(yàn)唱歌活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。5．培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。活動(dòng)準(zhǔn)備：小蜜蜂頭飾，與人數(shù)相同的椅子圍成圈（椅子上面插上花），左手戴上皮筋，音樂(lè)"小蜜蜂"、剪切好的音樂(lè)a、b兩段?；顒?dòng)過(guò)程：一、感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)蜜蜂飄舞的動(dòng)作（老師和幼兒戴上頭飾）"春天到了，小蜜蜂你們看，花園里的花兒都開了，真美?。寢屢粫?huì)兒帶你們?nèi)セ▓@玩兒，好嗎？""現(xiàn)在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng)：踮起腳尖走一走，打開翅膀飛一飛。""排好隊(duì)跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂(lè)。（評(píng)：活動(dòng)開始，我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜"，將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上，再將貼花的椅子圍成圓圈，變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾，就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。在去花園時(shí)，我?guī)е∶鄯鋫冊(cè)谝魳?lè)的背景下飄舞，將動(dòng)作重點(diǎn)提前練習(xí)，并讓孩子們?cè)陲w飛玩玩的過(guò)程中感知了音樂(lè)的旋律。）二、分段學(xué)習(xí)動(dòng)作1．學(xué)習(xí)a段動(dòng)作"飛呀飛，找到一朵花站站好，站到點(diǎn)上。""我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)翅膀吧：先打開戴皮筋的這只翅膀，再打開另外一只翅膀，兩只翅膀一起打開，飛呀飛，飛呀飛，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。""跟著媽媽的口令一起來(lái)做動(dòng)作：有一個(gè)小蜜蜂，飛到西又飛到東，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕風(fēng)。"放a段音樂(lè)，做一遍動(dòng)作。（評(píng)：為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)和動(dòng)作負(fù)擔(dān)，我盡量壓低動(dòng)作難度，在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上緊要是讓孩子學(xué)習(xí)小碎步行進(jìn)，學(xué)做蜜蜂飄舞的動(dòng)作，而且飄舞的`動(dòng)作由單臂輪流打開到雙臂同時(shí)打開。在學(xué)做動(dòng)作時(shí)，依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我又采用了與音樂(lè)節(jié)奏匹配的兒歌來(lái)幫忙孩子把握節(jié)奏學(xué)習(xí)動(dòng)作。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言節(jié)奏的引導(dǎo)下，很輕松地就學(xué)會(huì)動(dòng)作了。）2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)b段逆時(shí)針交換位置"小蜜蜂們，先在花園里找個(gè)地方坐下來(lái)休息一下。""我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了飛的本領(lǐng)，現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"放b段音樂(lè)，老師示范采蜜。"剛才媽媽是怎么采蜜的？"（飛到前面的一朵花站好，采蜜的時(shí)候翅膀往后伸直，搖搖小腦袋。）（評(píng)：為了加強(qiáng)趣味性，我引導(dǎo)孩子們換一朵花采采蜜。空間位置的更換是活動(dòng)的難點(diǎn)，所以采蜜的動(dòng)作設(shè)計(jì)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就引導(dǎo)他們兩只"翅膀"往后伸直，小腦袋靠近花兒搖一搖。可愛、有趣味味的動(dòng)作，孩子們做起來(lái)特別有興致?。?跟媽媽一起來(lái)采蜜吧！找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠著花。""跟著媽媽一起往前飛，飛到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飛，采采蜜。""現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜：飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜，飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜。"放b段音樂(lè)，帶幼兒一起逆時(shí)針交換位置采蜜。（評(píng)：小班孩子年齡小，空間意識(shí)弱，方位感差。因此，活動(dòng)中我用了舞蹈器具"手腕花"來(lái)幫忙孩子區(qū)分左右，學(xué)會(huì)逆時(shí)針交換位置。這一器具的運(yùn)用，很容易就解決了難點(diǎn)，只要通過(guò)語(yǔ)言提示"有皮筋的翅膀靠著花"，孩子趕忙就能區(qū)分左右，跟著老師一起逆時(shí)針飛了。）三、隨音樂(lè)，完整地表演"今日小蜜蜂真能干，學(xué)會(huì)了飛的動(dòng)作，還學(xué)會(huì)了采蜜，現(xiàn)在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來(lái)表演表演，好嗎？"帶幼兒完整表演兩遍，最結(jié)束束時(shí)讓幼兒做花的造型。（評(píng)：在固定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計(jì)了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣，整個(gè)活動(dòng)既有相對(duì)穩(wěn)定的形式和固定的動(dòng)作，又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，盡量使孩子們能在集體舞活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快，感受到樂(lè)趣。）三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案篇3設(shè)計(jì)說(shuō)明對(duì)中班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)捉住的試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及試驗(yàn)結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過(guò)“是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問(wèn)題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析句子等方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而實(shí)現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的目的。學(xué)前準(zhǔn)備1.依據(jù)法布爾試驗(yàn)的過(guò)程，制作多媒體課件。（老師）2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）課時(shí)布置2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)得8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2.朗讀課文，了解課文緊要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握生字、詞語(yǔ)，弄清“我”做試驗(yàn)的原因。學(xué)前準(zhǔn)備1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）2.制作教學(xué)課件。（老師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、溝通資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。2.課件出示法布爾的圖像及簡(jiǎn)介，引出新課。1.小組內(nèi)溝通課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、稱贊蜜蜂的詩(shī)句等。2.了解法布爾。1、請(qǐng)你摘抄一些描寫蜜蜂的詩(shī)句。______________________________________________________二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。2.出示詞語(yǔ)：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包含、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、陌生。3.組織學(xué)生溝通理解詞語(yǔ)的方法。4.檢查學(xué)生讀文情況。5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文大意。1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自身不理解的地方。2.小組內(nèi)讀詞語(yǔ)，相互正音。3.在小組內(nèi)溝通理解詞語(yǔ)的方法。4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后相互評(píng)價(jià)。5.全班溝通：課文緊要講了一件什么事？2、用自身的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文緊要講了一件什么事。______________________________________________________三、細(xì)讀感悟，經(jīng)過(guò)探究。（用時(shí)：13分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。4.引導(dǎo)學(xué)生畫出能說(shuō)明試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必需的？6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生評(píng)價(jià)。2.小組討論“我”做這個(gè)試驗(yàn)的原因。3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫試驗(yàn)做法的詞句。4.小組內(nèi)溝通：“我”這樣做有沒有必需。溝通時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。5.接力讀第2自然段。3、把第1自然段中的“聽聞”去掉行不行？為什么？______________________________________________________4、依據(jù)課文內(nèi)容填空。“我”為了證明飛回來(lái)的蜜蜂是自身放的，“我”______________________，還__________________________________。四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。（用時(shí)：10分鐘）1.老師出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生察看。2.老師示范寫“蜜、蜂”。3.老師檢查書寫情況。1.學(xué)生先察看這些生字，然后溝通寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。2.學(xué)生先認(rèn)真察看老師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個(gè)字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。3.相互評(píng)議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語(yǔ)。mìfēnɡbiànrèn（）（）jiǎnchábāokuò（）（）yántúzǔlì（）（）教學(xué)反思本節(jié)課顯現(xiàn)的問(wèn)題有：1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中要注意躲避再次顯現(xiàn)仿佛的問(wèn)題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)的過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)法布爾擅長(zhǎng)察看、勇于探究的精神，激起學(xué)生探究自然奧秘的興趣。2.體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。學(xué)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（老師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時(shí)：5分鐘）1.識(shí)字小游戲：我說(shuō)你猜。2.法布爾的試驗(yàn)特別有趣味味，請(qǐng)你講一講試驗(yàn)的做法。1.一名同學(xué)說(shuō)出詞語(yǔ)其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。2.同桌之間溝通，看誰(shuí)說(shuō)得最有條理，其他同學(xué)評(píng)議。6、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)法布爾的試驗(yàn)是怎么做的？______________________________________________________二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時(shí)：17分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并做上記號(hào)。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫小女兒神態(tài)和語(yǔ)言的句子呢？2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第57自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最終一句話。（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來(lái)的蜜蜂可能會(huì)遭逢什么？3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說(shuō)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）學(xué)生高聲朗讀第3、4自然段。（2）找出“猜測(cè)”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。溝通這個(gè)詞的作用。（3）找出描寫小女兒神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用“____”畫出來(lái)。（4）學(xué)生挺身而出，用激動(dòng)的心情來(lái)讀這部分。2.以小組為單位自學(xué)第57自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最終一句話的含義。3.每組選一個(gè)學(xué)生溝通，其余學(xué)生做增補(bǔ)。4.全班齊讀第8自然段。溝通中自由表達(dá)合理看法。7、從小女兒的話中你體會(huì)到她做了什么？_________________________________________________________________________________8、認(rèn)真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理解。_________________________________________________________________________________三、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展積累。（用時(shí)：18分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來(lái)了，得出了什么結(jié)論？2.組織討論：什么是本能？說(shuō)一說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象是本能。3.引導(dǎo)學(xué)生溝通：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？1.默讀課文，在文中找一找。2.同桌溝通。3.全班歸納總結(jié)：（1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。4.全班溝通討論：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教就會(huì)織網(wǎng)；人生下來(lái)就會(huì)哭……5.學(xué)生溝通，總結(jié)。9、從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？______________________________________________________板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文本領(lǐng)訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解察看、思考、試驗(yàn)的方法和探究精神。課文的描寫各處體現(xiàn)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，用了“聽聞”一詞。是聽聞的就不愿定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”做試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽聞”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于察看；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測(cè)試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。蜜蜂》教學(xué)片段◆感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及試驗(yàn)的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫿n文，認(rèn)真閱讀試驗(yàn)的部分，針對(duì)的試驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生細(xì)讀做試驗(yàn)的部分）生：我發(fā)現(xiàn)很細(xì)心。他為了確定飛回來(lái)的蜜蜂是自身放飛的，給它們做了記號(hào)。師：確實(shí)很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。生：我覺得很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使試驗(yàn)更有勸服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，躲避了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說(shuō)明不了問(wèn)題了。師：縝密的考慮確實(shí)說(shuō)明白他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說(shuō)明你的思考也很縝密。生：老師，叫小女兒等在蜂窩旁，說(shuō)明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長(zhǎng)時(shí)間能飛回去，或許他想到了有蜜蜂最快要比他回來(lái)得快，說(shuō)明他對(duì)聽聞的蜜蜂能識(shí)別方向還是有點(diǎn)信任的，再一驗(yàn)證，就更能說(shuō)明問(wèn)題了。師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。從的試驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說(shuō)明這一點(diǎn)，但不是試驗(yàn)過(guò)程。師：說(shuō)說(shuō)看。生：第一自然段中由于“聽聞”蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以想要做試驗(yàn)，說(shuō)明他很嚴(yán)謹(jǐn)。師：嗯，那么從“聽聞”一詞中，你能體會(huì)到是什么心理？生：我能體會(huì)到不是很信任蜜蜂能判別方向的說(shuō)法，想驗(yàn)證一下。師：理解得真好，你能將的這種將信將疑讀出來(lái)嗎？生：我可以試一下。（生朗讀）師：讀得很不錯(cuò)。生：老師，結(jié)尾也有，說(shuō)靠的是“無(wú)法解釋的本能”，他沒有試驗(yàn)去驗(yàn)證這種本能，所以他說(shuō)是“我無(wú)法解釋的”，可見的實(shí)事求是。師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得特別好，能舉一反三，不但從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種擅長(zhǎng)察看的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:1.認(rèn)得本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。2.默讀課文。能梳理并按次序說(shuō)出試驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。過(guò)程與方法:1.連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的本領(lǐng)，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用試驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及堅(jiān)固結(jié)實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有判別方向的本領(lǐng)，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用試驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及堅(jiān)固結(jié)實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)布置】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)寫字。2.明確試驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溝通資料，激趣導(dǎo)入。1.板書課題。（齊讀:蜜蜂）今日要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么？除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）2.把自身從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。3.出示法布爾的資料，師生溝通。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身對(duì)蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的樂(lè)觀性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的察看發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1.初讀課文，處理生字。對(duì)于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”除去掉，先自身讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙除去“攔路虎”。2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。出示:多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。設(shè)計(jì)意圖:檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語(yǔ)。三、引導(dǎo)寫字。1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自身的識(shí)字方法。3.引導(dǎo)寫字:課件演示，逐字引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)察看，自身總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫。四、學(xué)生互動(dòng)，解疑促讀。說(shuō)說(shuō)文中的做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，做了一個(gè)試驗(yàn)，證明蜜蜂確實(shí)有判別方向的本領(lǐng)。五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解試驗(yàn)過(guò)程。1.讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓想到做這樣的試驗(yàn)的。為什么法布爾確定要加上“聽聞”這個(gè)詞呢？（生齊讀后回答）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，特別嚴(yán)謹(jǐn)）2.是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第2～6自然段，先看看他的試驗(yàn)步驟可以分哪幾步。3.學(xué)生畫，回答。（用“先……接著……然后……最終……”）師板書。4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做試驗(yàn)的步驟，你從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第2自然段，從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認(rèn)真呢？出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，相像在找尋回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，將近要觸到地面，約莫這樣可以減少阻力。預(yù)設(shè):“二十只左右”“相像”“約莫”說(shuō)明法布爾察看得認(rèn)真，用詞準(zhǔn)確。說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊察看蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段，感受法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖:了解試驗(yàn)過(guò)程，捉住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真察看、動(dòng)腦思考的精神。六、總結(jié)。這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的試驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么呢？蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？下節(jié)課我們將連續(xù)讀課文，信任同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】精讀描寫的試驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)知名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，做了一個(gè)試驗(yàn)，證明蜜蜂確實(shí)有判別方向的本領(lǐng)。（板書:做試驗(yàn)）4.說(shuō)說(shuō)這樣做試驗(yàn)的原因。板書:聽聞蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的試驗(yàn)精神。二、試驗(yàn)結(jié)果。1.法布爾猜測(cè)，蜜蜂可能找不回回到家中中了。但是，試驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來(lái)了。（板書:飛回來(lái)）連續(xù)默讀第3、4、5、6自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2.學(xué)生匯報(bào)，老師隨即點(diǎn)撥，出示句子。出示:（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！毙∨畠汉芗?dòng)，為什么？（沒想到）“兩點(diǎn)四十分”說(shuō)明白什么？（女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性）出示:（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家）引導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。蜜蜂不但有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，而且這種本領(lǐng)還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來(lái)呢？出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的本領(lǐng)強(qiáng)？（確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的本領(lǐng)很強(qiáng)，請(qǐng)你找出來(lái)。（無(wú)論……總是……）這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的本領(lǐng)很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)。3.蜜蜂辨認(rèn)方向的本領(lǐng)這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)詞句，研讀試驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語(yǔ)句的本領(lǐng)。三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。1.法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力？你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)？（1）蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不行能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。2.什么是本能？那時(shí)候法布爾為什么無(wú)法解釋？板書:無(wú)法解釋的本能“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。3.由于法布爾生活在100多年前，可能由于那時(shí)候的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。提問(wèn):在那時(shí)候的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能”這種結(jié)論來(lái)源于什么呢？預(yù)設(shè):來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真察看、勤于思考的習(xí)慣。4.從的試驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想試驗(yàn)取得成功，應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？（1）對(duì)問(wèn)題要考慮縝密。（2）要有受苦的精神。（3）要有探究的精神。設(shè)計(jì)意圖:研讀試驗(yàn)結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究試驗(yàn)的興趣。四、課堂小結(jié)。法布爾降生于法國(guó)南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。信任每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自身的甜美!【板書設(shè)計(jì)】14蜜蜂聽聞——做試驗(yàn)——飛回來(lái)有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)無(wú)法解釋的本能三班級(jí)語(yǔ)文蜜蜂的教案篇5第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課①同學(xué)們，今日老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？②同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？初讀感知