2024初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題(含答案)

一、推斷題

新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)問獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得學(xué)問結(jié)果。（X）

2、要創(chuàng)建性地運用教材，主動開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

（V）

不管這法那法只要能提高學(xué)生考試成果就是好法。（X）

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管

理和評價課程的基礎(chǔ)。（V）

5、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素養(yǎng)”這一培育目標(biāo)很有必要，不僅應(yīng)當(dāng)在心理健康教

化課中培育，在數(shù)學(xué)課上也應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培育學(xué)生的心理素養(yǎng)。

（V）

6、老師即課程。（X）

7、教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V）

8、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X）

9、老師無權(quán)更動課程，也無須思索問題，老師的任務(wù)是教學(xué)。（X）

10、從橫向角度看，情感、看法、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（V）

11、從縱向角度看，情感、看法、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（V）

12、從推動素養(yǎng)教化的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培育創(chuàng)新精神和實踐實力為主要目的。（V）

13、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（V）

14、對于求知的學(xué)生來說，老師就是學(xué)問寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有老師對學(xué)問的

傳授，學(xué)生就無法學(xué)到學(xué)問。（X）

15..課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展須要和學(xué)生發(fā)展須要二者間的關(guān)系.（V）

16.素養(yǎng)教化就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.（X）

17.全面推動素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教化.（X）

18.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于變更教與學(xué)的方式，有更多的精力投入現(xiàn)實的探究性的數(shù)學(xué)

活動中去.（V）

19.新課程評價只是一種手段而不是目的，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展.（V）

二、選擇題（每小題3分，共24分）

1、新課程的核心理念是【為了每一位學(xué)生的發(fā)展】

2、教學(xué)的三維目標(biāo)是【學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀】

3、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第幾學(xué)段【第三】

4、《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎(chǔ)教化課程改革的詳細目標(biāo)中共強調(diào)

了幾個變更【6個】

5、課標(biāo)中要求“會解一元一次方程、簡潔的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。

這里要求方程中的分式不超過【兩個】

6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì)”，課標(biāo)中學(xué)問技能的目標(biāo)要求是【駕

馭】

7、七年級上冊第七章《可能性》屬于下面哪一部分內(nèi)容【統(tǒng)計與概率】

8、課標(biāo)中要求“駕馭有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡潔的混合運算”，這里的運算步驟要【以

三步為主】

9、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人

人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！保F(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為：.“人人都能獲得良

好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)教化中得到不同的發(fā)展。

10、什么叫良好的數(shù)學(xué)教化？

就是不僅懂得了學(xué)問，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。

11.舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，特別強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，強調(diào)

學(xué)生活動，《新課標(biāo)》則強調(diào)：.除了傳授學(xué)問外，還必需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生的思索；

既要培育習(xí)慣，又要駕馭有效的學(xué)習(xí)方法。

12.《新課標(biāo)》強調(diào)“從雙基到四基”的轉(zhuǎn)變，四基是指：.基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想和基本活

動閱歷

13.《新課標(biāo)》強調(diào)“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變，“四能”是指發(fā)覺問題、提出問題的實力、分析問題、解

決問題的實力。

三、填空題

1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)—基礎(chǔ)—性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)

生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、―思想_、—方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部

分。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是—現(xiàn)實—的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的—主子—,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、—引導(dǎo)者與—合作者。

5、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動身點是促進學(xué)生_全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和—富有特性的過程。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)—活動—的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

8、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和—改進—老師的教

學(xué)。

9、通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要

數(shù)學(xué)學(xué)問（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)—活動閱歷）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技

能。

10、老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)____充分—從事數(shù)學(xué)活動的機會。

11、抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械—記憶—概

念的學(xué)習(xí)方式。

12、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達方式，以滿意—多樣化的學(xué)習(xí)需求。

13、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、—自主探究.與—合作溝通_o

14、數(shù)學(xué)在提高人的推理實力、抽象實力、想象力和—創(chuàng)建力等方面有著獨特的作用。

15、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的—學(xué)問閱歷________基礎(chǔ)之上。

16、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法

,幫助學(xué)生相識自我，建立信念。

17、在積累了確定的活動閱歷與確定的圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從而體會證明的必要性，理解證明的基

本過程，駕馭用—綜合—法證明的格式，初步感受公理化思想。

18、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”主要包括數(shù)與式、—方程與不等式—和—函數(shù)—三部分。

19.數(shù)學(xué)在提高人的（推理實力、抽象實力、想像力、和（創(chuàng)建力））等方面有著獨特的作用。

20.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡（自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

21.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的學(xué)問閱歷）基礎(chǔ)之上。

22.數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。

23.依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（學(xué)問與技能）、（數(shù)學(xué)思索）、（解決問題）和（情

感看法）四個方面。

24.（數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最浩大的領(lǐng)域。

25.《標(biāo)準(zhǔn)》提出在（其次）學(xué)段引入計算器。

26.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡實行（開放）的原則，為有特殊須要的學(xué)生留動身展的時間和空間，滿意（多樣

化）的學(xué)習(xí)需求。

27.變更課程過于留意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成（主動主動）的學(xué)習(xí)看法，使獲得（基礎(chǔ)學(xué)問）與（基

本技能）的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

28.改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時

比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的須要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合

性）和（選擇性）。

29.基礎(chǔ)教化課程改革要以鄧小平同志教化要（面對現(xiàn)代化）、（面對世界）、（面對將來）和江澤民同

志的（三個代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教化）方針，全面（推動素養(yǎng)）教化。

30.義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教化（面對全

體學(xué)生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

發(fā)展）。

31.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教化的（價值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的

影響。

32.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實

施建議）。

33.《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（動手實踐）、（自主探究）與（合作溝通）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

34.基礎(chǔ)教化課程改革要以鄧小平同志關(guān)于”教化要面對現(xiàn)代化.面對世界?面對將來”和江澤民同志”

三個代表”的重要思想為指導(dǎo)思想.

35.新課程體系涵蓋幼兒教化.義務(wù)教化和一般中學(xué)教化.

36.課程改革將變更以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于留意書本學(xué)問的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必

備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能.

37.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).

38.義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教化的要求，著眼于培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和實力.

39.基礎(chǔ)教化課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹”先立后破，先試驗后推廣”的工作方針.

40.高考制度改革是推動中小學(xué)全面實施素養(yǎng)教化的重要措施,要變更”一次考試定終生”的招生考試

和評價制度.

41.義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程的基本動身點是促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.

42.義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了“數(shù)與代數(shù)"，”空間與圖形”.”統(tǒng)計與概率“，"實踐與綜合應(yīng)用”四

個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.

43.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師應(yīng)發(fā)揚民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者.

44.制定《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》的基本依據(jù)是〈基礎(chǔ)教化改革課程綱要〉

45.制定《課標(biāo)》的理論與實踐基礎(chǔ)是中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的探討。

46、教學(xué)活動是師生主動參加、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與老師教的

統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

47、仔細聽講、主動思索、動手實踐、自主探究、合作溝通等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

48、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體學(xué)生，留意啟發(fā)式和因材

施教。

49、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)留意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、

運算實力、推理實力和模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

50、《新課標(biāo)》的總目標(biāo)包括四個方面，即：學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法。

四、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的

效益觀。

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面對全體的原則。（4）知情并重原則。（5）

開放性原則。

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)

練，培育思維實力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教

學(xué)媒體。（6）重視老師的人格力氣，規(guī)范老師的課堂行為。

4、怎么相識數(shù)學(xué)？

答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于溝通的語言；數(shù)學(xué)能賜予人創(chuàng)建性；

數(shù)學(xué)是一種人類文化?！稑?biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)沒有實行簡潔定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)問，更是

人類實踐活動創(chuàng)建的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同

時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的相識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點

中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、

活動數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

5、在這次基礎(chǔ)教化課程改革中，老師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變更？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生以最多的思索，動手和溝通的機會。與此相伴的是，老師的角色要

作出變更。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說,

數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展綻開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主子”。再次明確這一點，意在進一

步變更傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。

老師要從一個學(xué)問傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

老師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個

真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，好像老師的空間被“壓縮”了，事實上《標(biāo)準(zhǔn)》賜予老師更高的要

求、更大的責(zé)任和更多的期望。老師的作用，特殊要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思索和找尋眼前的問題生活中

的問題與自己已有的學(xué)問體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于供應(yīng)把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營

造一個激勵探究和理解的氣氛，在于為學(xué)生供應(yīng)有啟發(fā)性的探討模式。

6、新課程須要什么樣的教學(xué)觀念？

答：（1）整合教學(xué)與課程。（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。（3）構(gòu)建素養(yǎng)教化課堂教學(xué)目標(biāo)體系。

（4）構(gòu)建充溢生命力的課堂教**行體系。（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

7.新課程改革的詳細目標(biāo)是什么？

答：一是變更課程過于留意學(xué)問傳授傾向，強調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，并獲得學(xué)問與技能的過

程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程。二是變更課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合

現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本學(xué)問的現(xiàn)

狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，精選包括信

息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。四是變更過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練

的現(xiàn)象，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息實力，獲得新學(xué)問的

實力，分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價

內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學(xué)生發(fā)展，老師提高，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系。

六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增加課程對地方、學(xué)校

及學(xué)生的適應(yīng)性。

8.新課程老師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變？

一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；三是老師成為教學(xué)的探討者

9.義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？

（1）體現(xiàn)義務(wù)教化的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教化的影響。

10、老師是組織者、引導(dǎo)者和合作者可通過哪些活動來體現(xiàn)？

答：1.老師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；當(dāng)學(xué)生

遇到困難時，老師應(yīng)當(dāng)成為一個激勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進展時，老師充分確定學(xué)生的成果，

樹立其學(xué)習(xí)的自信念；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時，老師要激勵學(xué)生進行回顧與反思。

2.老師要了解學(xué)生的想法，有針對性進行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；老師要激勵不同的觀點，并恰

如其分地切入學(xué)生的爭辯，在合作的過程中引導(dǎo)，使組織的過程成為參加學(xué)生探討的過程；老師要

評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.老師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思索環(huán)境和人際關(guān)系等多個

方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。

11、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中，將達到哪些目標(biāo)？

1經(jīng)驗“問題情境一建立模型一求解一說明與應(yīng)用”的基本過程

2體驗數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的相識

3獲得一些探討問題的方法和閱歷，發(fā)展思維實力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問

4通過獲得勝利的體驗和克服困難的經(jīng)驗，增進運用數(shù)學(xué)的自信念

12、怎么做才能供應(yīng)應(yīng)學(xué)生實踐思索和溝通的空間？

1在課題學(xué)習(xí)中，老師是課題探討的組織者和合作者，而不再是學(xué)問的傳遞者。

2老師應(yīng)激勵學(xué)生充分地進行溝通，激勵他們相互啟發(fā)合作探討，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)溝通的實力。

3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進行深層次地思索和溝通。

4老師應(yīng)激勵學(xué)生特性和創(chuàng)建的充分發(fā)展。

5老師要引導(dǎo)學(xué)生剛好反思自己的活動過程以及在活動中積累的閱歷。

13、簡述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價策略

1供應(yīng)應(yīng)學(xué)生充分實踐、思索和溝通的空間

2供應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并激勵學(xué)生獨立提出問題

3留意課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對課題學(xué)習(xí)評價以質(zhì)的評估為主

五、論述題：

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本''就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)

展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的特性發(fā)展，即發(fā)覺

學(xué)生的潛能，發(fā)展其特性，發(fā)展其特長，同時依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)

生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，

是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”

（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐實力的培育。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培

育學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)看法、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵

學(xué)生質(zhì)疑，贊許學(xué)生具有獨特性和富有特性的理解和表達。構(gòu)建旨在培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力

考核成果的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問

題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)學(xué)問與技能目標(biāo)的同時，留意過程與方法，情感看法與價

值觀，促進學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。

（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、

同等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生

關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互溝通、

相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是老師的定位，老師定位為主體，在課堂教學(xué)中，

老師不再是單純的學(xué)問的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、

學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、學(xué)生發(fā)展的促進者。老師的這個定位確定了老師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下

五個轉(zhuǎn)變：（1）由重學(xué)問傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重老師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)

果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身溝通向信息的綜合溝通轉(zhuǎn)變。三是學(xué)

生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或?qū)W問的接受者，而是課

堂教學(xué)的主動參加者、學(xué)習(xí)的主子，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。老師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以

下幾點：（1）要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系；（2）要留意培育學(xué)生的獨立性和自主性；（3）

要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有特性地學(xué)習(xí)；（5）要敬

重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注特性差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教

化環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；（9）培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的看法和實力；（10）要使每

個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，老師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動提倡主

動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互運用和整合的。

（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在接著發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）

和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）主動作用的同時，要大力推動現(xiàn)代信息技術(shù)

在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩

的教化環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘全部教學(xué)技術(shù)手段的

運用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展

2.闡述《課標(biāo)》的基本理念：

（1）數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生

一人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）-人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）

一不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）

（2）數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映

（3）數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問體驗

（4）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”

⑸在合作溝通與自主探究的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（6）老師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換

（7）評價應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生相識自我建立自信

（8）科學(xué)合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”？

答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個：一個是數(shù)學(xué)抽象的思想，一個是數(shù)學(xué)推理的思想，一個

是數(shù)學(xué)建模的思想。

人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進一步

得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨

大的效益，反過來又促進了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號表示的思想，對稱的

思想，對應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機的思想，抽樣統(tǒng)計的思想等等。

數(shù)學(xué)推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想，志

向類比的思想，逐步靠近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。

數(shù)學(xué)建模的思想，還能進一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。

三個思想之間的關(guān)系也是大家須要思索的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的

特點。

實際教學(xué)中，我們老師經(jīng)常會更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個數(shù)學(xué)方法它是不同于

數(shù)學(xué)思想的，因為它處在較低的層次上，這個數(shù)學(xué)思想，往往可以用這樣幾個形容詞來描述：它是

觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以

用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，詳細的，程序的，技巧的。但

是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又經(jīng)常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2024版）

測試題

一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生主動參加，（C）的過程。

A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展

2、老師要主動利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運用教材，學(xué)會（B）。

A、教教材B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問與技能、（B）、情感看法與價值觀。

A、數(shù)學(xué)思索B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運用了“經(jīng)驗、體驗、探究”等表述（A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。

5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成果B、目的C、過程

6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教化評價制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進老師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。

A、生動活潑的主動的和富有特性

B、主動和被動的生動活潑的

C、生動活潑的被動的富于特性

10、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：（BC）

A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)C、愛好

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。

A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算實力和推理實力D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面

發(fā)展。

3、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題

解決、情感看法。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合

與實踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有特性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探

究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)驗視察、試驗、揣測、計

算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實

力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷、

培育學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)覺和提出問題的實力、分析和解決問題的實力。

11、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體學(xué)生，留意啟發(fā)式和因材

施教。

12、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生全面、

持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個親密聯(lián)系、相互交融的有機整體。課

程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好

數(shù)學(xué)教化的標(biāo)記，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思索、問題解決、情

感看法的發(fā)展離不開學(xué)問技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問技能的學(xué)習(xí)必需有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在詳細的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能

用數(shù)來表達和溝通信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性

做出說明。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際狀況，確定合理的教學(xué)

目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時

調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正

落實，依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的標(biāo)記，是學(xué)生能夠真

正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。老師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)

情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，組織學(xué)生操作試驗、視察現(xiàn)象、提出猜想、推理

論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2024版）測試題

一、選擇題（單項選擇）多項選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生主動參加，（C）的過程。

A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展

2、老師要主動利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運用教材，學(xué)會（B）。

A、教教材B、用教材教

3、''三維目標(biāo)”是指學(xué)問與技能、（B）、情感看法與價值觀。

A、數(shù)學(xué)思索B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運用了“經(jīng)驗、體驗、探究”等表述（A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。

5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成果B、目的C、過程

6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教化評價制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進老師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。

A、生動活潑的主動的和富有特性

B、主動和被動的生動活潑的

C、生動活潑的被動的富于特性

10、推理一般包括（C）o

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D）

A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性

12、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個關(guān)系，下列說法中錯誤的是（D）

A、面對全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。

B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。

D、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。

13、（B）是對教材編寫的基本要求。

A、直觀性B、科學(xué)性C、教化性D、合理性

14、（A）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施它有助于全面考查學(xué)

生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，剛好反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

A、書面測驗B、老師視察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)

15、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的（A）,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變更。

A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價D、學(xué)習(xí)實力

16、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的（B）。

A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、協(xié)助作用

17、模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。

A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想

18、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是

（D）

A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會教化資源D、人力資源

19、2024年版稿中定義數(shù)學(xué)教化的“四基”：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想。（C）

A、基本過程B、基本方法C、基本活動閱歷D、基本實踐實力

20、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個基本理念，在詳細的評價體系中，要以這五個理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C）

A、評價目標(biāo)多元化B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化

21、（C）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)記。

A、空間觀念B、應(yīng)用意識及推理實力C、數(shù)學(xué)活動閱歷

22、課標(biāo)中要求“會解一元二次方程、簡潔的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程”。

這里要求方程中的分式個數(shù)不超過（A）

A、兩個B、三個C、四個D、五個

23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第（B）學(xué)段

A、一B、二C、三D、四

24、教材七年級上冊其次章《有理數(shù)及其運算》屬那一部分內(nèi)容（C）

A、統(tǒng)計與概率B、綜合與實踐C、數(shù)與代數(shù)D、圖形與幾何

25、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）

A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題C、了解生活數(shù)學(xué)

26、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和（C）

A、三角形B、四邊形C、函數(shù)

二、選擇題（多項選擇）

1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程的培育目標(biāo)要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：

（BC）

A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

2、數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)C、愛好

3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）o

A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算實力和推理實力D、初步形成模型想

5、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷

6、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：（BC）

A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

7、數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)C、愛好

8、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。

A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）o

A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算實力和推理實力D、初步形成模型思想

10、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷

11、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“四能”是指（BC）的實力、分析和解決問題的實力。

A、探討問題B、提出問題C、發(fā)覺問題

12、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的推理一般指（AC）

A、合情推理B、類比推理C、演繹推理

13、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的（AB）

A、幾何直觀B、推理實力C、運算實力

14、義務(wù)教化段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（ABCD）方面作出了闡述。

A、學(xué)問技能B、數(shù)學(xué)思索C、問題解決D、情感看法

15、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了（ABCD）方面的課程內(nèi)容。

A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面

發(fā)展。

3、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題

解決、情感看法。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合

與實踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有特性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探

究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)驗視察、試驗、揣測、計

算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，留意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實

力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷、

培育學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)覺和提出問題的實力、分析和解決問題的實力。

11、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體學(xué)生，留意啟發(fā)式和因材

施教。

12、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生全面、

持續(xù)、和諧發(fā)展。

13、義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、

情感看法等四個方面加以闡述。

14、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。

15、在各學(xué)段中，支配了四個部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、

綜合與實踐內(nèi)容設(shè)置的目的在于培育學(xué)生綜合運用有關(guān)的學(xué)問與方法解決實際問題，培育學(xué)生的

問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動閱歷，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的實力。

16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)留意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、

運算實力、推理實力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培育的須要，數(shù)學(xué)課程還要特殊留意發(fā)

展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

17、教學(xué)活動是師生主動參加、交往互動、共同發(fā)展的過程。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容，留意使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時也能夠獲得干脆閱歷，即

從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通

等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷，促使學(xué)生主動地、富有特性地學(xué)

習(xí)，不斷提高發(fā)覺問題和提出問題的實力、分析問題和解決問題的實力。

19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四部分內(nèi)容。

20、好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。

21、數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)，要留意學(xué)問的“生長點”與“延長點”，把每堂課教學(xué)的學(xué)問置于整體學(xué)問

的體系中，留意學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部學(xué)問與整體學(xué)問的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體

性，體會對于某些數(shù)學(xué)學(xué)問可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。

22、評價的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進老師教學(xué)。評價應(yīng)以

課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念全面評價學(xué)生在學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問

題解決、情感看法等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過程中

的發(fā)展和變更。評價的方式要多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采納定性與定量相結(jié)合的方式。

23、學(xué)生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實三個方面。

24、2024年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力”的改革方向及目標(biāo)價值取

向。

25、對學(xué)生的培育目標(biāo)在詳細表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)覺問題和提出問題的實力、

分析問題和解決問題的實力。

26、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

27、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。

28、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問技能、過程與方法、情感看法與價值觀。

29、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生

的愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，激勵學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

三、推斷題

1、教學(xué)活動是師生主動參加、交往互動、共同發(fā)展的過程（Y）

2、《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點的坐標(biāo)可

以確定一個二次函數(shù)、平行線性質(zhì)定理的證明、探究并證明垂徑定理、探究并證明切線長定理、相

像三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作要求。（Y）

3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。（x）

4、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進老師教

書。（＜）

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為兩個學(xué)段：第一學(xué)

段（1一一6年級）其次學(xué)段（7—-9年級）。（x）

6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面

發(fā)展。（V）

7、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（x）

8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注學(xué)問獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得學(xué)問的結(jié)果。（x）

9、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐實力的最佳途徑。

（Y）

10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)"。（Y）

11、利用公式法進行因式分解時，干脆利用公式不超過二次。川）

12、整式的乘法中多項式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。（Y）

13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算以三步以內(nèi)為主。（Y）

四、簡答題。（25%）

1、教學(xué)中如何處理好面對全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異之間的關(guān)系？

答：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要賜予剛好的關(guān)注與幫助，激勵他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并

嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要剛好地確定他們的點滴進步，耐性地引導(dǎo)他們分

析產(chǎn)生困難或錯誤的緣由，并激勵他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。對于學(xué)有余

力并對數(shù)學(xué)有愛好的學(xué)生，老師要為他們供應(yīng)足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的

數(shù)學(xué)才能。

在教學(xué)活動中，要激勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出

的不同水平；問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配要盡可能地讓全部學(xué)生都能主動參加,

提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的溝通選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，

提高思維水平。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際狀況，確定