學前兒童游戲練習試題庫及答案

”學前兒童游戲”練習測試題庫及答案本科

一、填空題

1、在游戲的研究領(lǐng)域，研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反響理論結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種叫做

的研究式樣。

2、世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育根底的教育家晶_______o

3、1903年我國創(chuàng)辦第一所官辦學前教育機構(gòu)即一幼稚園,標志著我國學前社會教育

機構(gòu)的誕生。

4、從建國初期到"十年浩劫"之前，在我國幼兒園實際工作中，形成了一套來自前聯(lián)學前教育學的領(lǐng)導游戲的"、

三段論式____"的方法模式。

5、生活預(yù)備說也叫預(yù)演說或能力練習說、前練習說，代表人物是德國的生活學家和心理學家，他是第一個在心理

學中把游戲作為專家對象來研究的人。

6、弗洛伊德認為，是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑。

7、弗洛伊德認為，游戲可滿足兒童現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，是受""的驅(qū)使。

8、埃里克森認為，游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與的協(xié)調(diào)與整合。

9、認知開展的心理學派的代表人是瑞士著名心理學家-游戲是智力〔認知〕活動的一個方面，是o

10、皮亞杰認為，游戲的功能：以作用改變現(xiàn)實，滿足自我的□

11、前聯(lián)社會文化歷史學派的主要代表人之一是,他的游戲?qū)W說奠定了前聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的基石。

12、科學的兒童游戲本質(zhì)觀：游戲是兒童的活動。

13、由于0?2歲的嬰兒處于感知運動階段，因而嬰兒游戲以為主。

14、游戲的元交際理論是由提出的。

15、游戲特征"三說"的代表任人物是o

16、紐曼提出，用、、這三種指標來確定一種活動是不是游戲。

17、游戲的外部可觀察的行為因素有、動作、、言語、材料〔玩具〕等。

18、根據(jù)游戲動作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動作分為、象征和三種根本類型。

19、兒童所扮演的角色，大致可以分為以下三種類型__________、、想象的或虛幻性角色。

20、游戲的部主觀心理因素是與□

21、學前兒童典型的游戲形式是_______,是幼兒階段最常見的。

22、通過關(guān)于兒童游戲的社會性開展的研究，將兒童〔2?6歲〕的游戲行為按照兒童在游戲中社會行為的不同表現(xiàn)以

及參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系，劃分成六種的人是O

23、依據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性的不同，可將游戲分為兩類：、o

24、象征性游戲的根本構(gòu)成因素是情景轉(zhuǎn)變、、o

25、兒童在游戲過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人或*一非屬于自己真實身份的角色的行為及其特

征的是，即角色扮演。它是兒童象征性認知功能的一種表現(xiàn)形式。

26、角色扮演是兒童象征性認知功能的一種表現(xiàn)形式，它的心理構(gòu)造較復(fù)雜，它主要包括角色行為、、

等。

27、指兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實生活中事物或現(xiàn)象的圍規(guī)定是□它構(gòu)成游戲的核心。它的開展一方面表現(xiàn)

為游戲主題的開展，另一方面表現(xiàn)為的開展。

28、是指貫穿于游戲過程的富有故事性或藝術(shù)性的具體細節(jié)，是構(gòu)成游戲容的根本要素。是兒童

在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。

30、兒童游戲的個體發(fā)生遵循著"————"的根本過程。

31、物理環(huán)境因素是游戲活動中物的要素或條件，它包括玩具及材料、、等因素。

32、是模仿物體原形而制作的玩具。主要有娃娃工具、動物玩具、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩

具〔如碗、杯子、衣服〕等。

33、社會環(huán)境因素則構(gòu)成了兒童游戲的人的要素或條件。社會環(huán)境因素對游戲的影響是指人以及人際關(guān)系及其所承載

的文化信息對游戲的影響，包括家庭成員的關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式、及其等。

34、影響學前兒童游戲的個體因素有性別差異、、、安康和情緒等。

35、1990年召開的世界兒童問題首腦會議通過了,明確提出了兒童的開展權(quán)問題。

36、學前教育實施游戲的兩條途徑：和o

37、學前兒童游戲教育實施的根本原則是和o

38、教師在兒童游戲過程中的身份既聶________又是o教師在與兒童游戲的過程中，應(yīng)注意以自身的這種雙重

角色身份影響兒童的行為。

39、是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、

表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，是幼兒期典型的游戲形式。

40>是一種兒童利用各種建筑、構(gòu)造材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等，進展建筑、構(gòu)造的游戲。

41、游戲特征"三說"的代表任人物^。

42、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個最根本的特點：高度的、特殊的想象活動。

43、幼兒構(gòu)造游戲的指導方式可以分為三種：模擬構(gòu)造、、o

44、是成人根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計的有規(guī)則游戲。它也是一種教學形式，將教學因素和游戲形式嚴密結(jié)合

起來，使兒童在活潑、愉快的情緒中，輕松、自然、有興趣地進展學習。

45、所謂"",它指的是人對自己能夠進展*一行為的實施能力的知覺或判斷。

46、以自身為影響媒介的策略所講的是指在游戲過程中教師介入的方式。一般有以下三種指導方式或策略：平行游戲

策略、、領(lǐng)導游戲策略。

47、游戲的教育化是指用教育目標來關(guān)注游戲，以教育的容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依

據(jù)，加強對游戲的引導，使游戲?qū)和拈_展能夠迎合教育的方向。是指以游戲的特點來組織教學，在教學

的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。

48、幼兒園游戲?qū)嵤┑母驹瓌t，從大的方面可歸結(jié)為兩個，第一，是從教育者立場上看，應(yīng)使游戲具有,

即幼兒園游戲?qū)嵤?yīng)遵循教育性原則；第二，從幼兒的立場上考慮，幼兒園游戲?qū)嵤r應(yīng)遵循原則。

二、單項選擇題

〔〕1、世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育根底的教育家是

A.歐文B.福祿培爾C.蒙臺梭利D.皮亞杰

〔〕2、1903年武昌創(chuàng)辦我國第一所官辦學前教育機構(gòu)即,標志著我國學前社會教育機構(gòu)的誕生。

A.幼稚園B.鼓樓幼稚園C.幼稚園D.幼稚園

〕3、剩余精力說的代表人物是

A.拉察魯斯B.格魯斯C.席勒和斯賓塞D.阿普利登

〕4、弗洛伊德認為，是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑。

A.宣泄B.強迫重復(fù)C.沖動D.游戲

〕5、皮亞杰認為，游戲是智力〔認知〕活動的一個方面，是

A.順應(yīng)超過了同化B.順應(yīng)C.同化超過了順應(yīng)D.同化

〕6、游戲的元交際理論是由提出的。

A.貝特森B.伯萊因C.亨特D.埃利斯

〕7、教育史上系統(tǒng)研究游戲的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家是

A.歐文B.霍爾C.蒙臺梭利D.福祿培爾

〕8、科學的兒童游戲本質(zhì)觀是游戲是兒童的主體性活動，以下不屬于這一觀點的是

A.游戲是兒童的主動的活動B.游戲是兒童的獨立性活動

C.游戲是兒童的社會性活動D.游戲是兒童的創(chuàng)造性活動

〕9、游戲四因素論的代表人物是

A.紐曼B.克拉思諾C.加維D.克羅伊斯

〕10、按照兒童認知開展對游戲進展分類的首創(chuàng)者是

A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.布盧姆

〕11、以下不是象征性游戲的根本構(gòu)成因素的是

A.情景轉(zhuǎn)變B.以物代物C.角色行為D.以人代人

〕12、推動兒童游戲的因是兒童的________________O

A.游戲的有趣性B.外在的控制C需要D.情感

〕13、以下不屬于形象玩具的是

A.動物玩具B.棋類玩具C.交通玩具D.模擬日常用品的玩具

〕14、以下有關(guān)學前兒童游戲與學前教育的關(guān)系表述正確的選項是

A.游戲是由外部因素控制下活動B.兒童游戲與教育在其性質(zhì)上是完全不同的兩類活動

C.就其活動的方向來說，游戲和教育不具有在的一致性

D.教育對幼兒來說，具有自然開展的價值，游戲?qū)τ變簛碚f，具有引導開展的價值

〕15、1990年召開的世界兒童問題首腦會議通過了,明確提出了兒童的開展權(quán)問題。

A."兒童公約"B."兒童憲章"C."兒童權(quán)利宣言"D."兒童生存、保護和開展世界宣言"

〕16、以下不屬于教師參與學前兒童的游戲進展指導的功能有

A.支持兒童游戲的態(tài)度功能B.密切師生關(guān)系的情感功能

C.嚴格控制兒童游戲的開展功能D.促進兒童開展的教育功能

〕17、由于。?2歲的嬰兒處于感知運動階段，因而嬰兒游戲以為主。

A.象征性游戲B.練習性游戲C.構(gòu)造游戲D.角色游戲

〕18、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個最根本的特點是

A.高度的獨立自主性和特殊的想象活動B.創(chuàng)造性反映周圍現(xiàn)實生活和與兒童的智力開展水平嚴密相關(guān)

C.高度的獨立自主性和根據(jù)文藝作品的容來進展表演的游戲D.特殊的想象活動和有明顯的規(guī)則

〕19、在游戲主體〔幼兒〕對游戲過程自主控制的程度上要弱于其他的創(chuàng)造性游戲是

A.規(guī)則游戲B.表演游戲C.構(gòu)造游戲D.角色游戲

〕20、開展表演游戲的前提是

A.幫助幼兒掌握作品的容、情節(jié)和特點B.激起兒童玩游戲的愿望

C選擇易為幼兒理解又便于表演的作品D.吸引幼兒一起準備道具、布景、服裝等

〔〕21、有規(guī)則游戲包括四個根本要素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。其中是核心，是游戲順利進展

的前提，也是評價有規(guī)則游戲是否有效的依據(jù)。

A.游戲的任務(wù)B.玩法C.規(guī)則D.結(jié)果

〔〕22、親子游戲的早期階段和啟蒙階段是

A.1歲前B.6歲前C.嬰兒時期D.幼兒時期

〔〕23、親子游戲具有特點。

A.教育性和B.情感性和開展性C.教育性和開展性D.情感性和娛樂性、

〔〕24、我國著名幼兒教育家鶴琴先生，在1925年出版的一書中，他不僅介紹了當時國外的兒童游戲理論，

還提出了自己對于游戲的看法。

A.”活教育理論與實施"B."兒童心理之研究"C."兒童心理學"D."幼兒教育理論與實踐”

〔〕25、游戲的覺醒理論是由提出的。

A.貝特森B.伯萊因C亨特D.艾里康寧

〔〕26、游戲本質(zhì)的最根本屬性的表現(xiàn)是

A.自主性B.控制性C愉悅性D.創(chuàng)造性

〔〕27、維果茨基認為，游戲的實質(zhì)就是

A.生物性因素與社會性因素的協(xié)調(diào)與整合B.同化超過了順應(yīng)

C愿望的滿足D.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機制

〔〕28、前聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主要代表人物是o他的游戲?qū)W說，更集中、更典型地反映和表達了社會文化

歷史學派關(guān)于兒童心理開展的理論的主要觀點。

A.維果茨基B.列昂節(jié)夫C.魯賓斯坦D.艾里康寧

〔〕29、角色游戲的準備是游戲指導的前奏。其核心是

A.豐富幼兒的生活經(jīng)歷B.提供適合的場所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料

C.游戲情境的創(chuàng)設(shè)D.幫助幼兒選擇適合的游戲主題

〔〕30、以下那種構(gòu)造類型的主要目的是發(fā)揮幼兒的獨立性、自由想象與創(chuàng)造性。

A.主題構(gòu)造B.模擬構(gòu)造C.命題構(gòu)造D.自由構(gòu)造

〕31、學前兒童游戲現(xiàn)場指導中教師的雙重身份是

A.既是教育指導者又是游戲伙伴B.既是權(quán)威者又是游戲伙伴

C.既是游戲支持者又是游戲觀察者D.既是游戲觀察者又是游戲的評價者

〕32、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實現(xiàn)，根本上取決于

A.游戲是否充分表達兒童主人翁的地位B.游戲是否讓兒童愉快

C.游戲是否進展順利D.兒童在游戲中是否獲得成長的經(jīng)歷。

〕33、我國"幼兒園工作規(guī)程"規(guī)定："以為根本活動?！边@是幼兒園教育工作的原則。

A.學習B.游戲C.教學D.體育

〕34、從幼兒的立場上考慮，幼兒園游戲?qū)嵤r應(yīng)遵循原則。

A.教育性B.開展性C.主體性D.創(chuàng)造性

〕35、影響著兒童游戲的發(fā)生和開展，而且也是游戲開展價值得以實現(xiàn)的根本環(huán)節(jié)是

A.幼兒游戲欲望的激起B(yǎng).游戲主題的選擇C.游戲環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)D.玩具的創(chuàng)設(shè)和提供

〕36、以下關(guān)于游戲場地的空間密度對學前兒童游戲的影響說法不正確的選項是

A.空間密度會影響兒童游戲的社會性品質(zhì)〔人際互動的質(zhì)量〕

B.較大的空間，可減少社會性游戲及打鬧混戰(zhàn)游戲的發(fā)生頻率

C.個人安靜的游戲一般多發(fā)生在較小、封閉式的空間中。

D.空間密度對學前兒童游戲的影響表達為游戲的社會性層次的提高或降低

〕37、由于兒童渴望參加成人的社會實踐的愿望與實現(xiàn)能力之間的矛盾要解決，于是扮演角色、模仿成人。最

早提出類似這一觀點的是

A.弗洛伊德B.席勒C.皮亞杰D.福祿培爾

〔〕38、依據(jù)現(xiàn)代心理學特別是動機心理學的根本原理及研究，引發(fā)人的行為發(fā)生的直接在動因是人的

A.好奇心B.行為動機C.情感D.意志力

〔〕39、以下那種游戲的游戲動因在于感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感，主要由簡單的重復(fù)動作或運

動所組成。

A.象征性游戲B.構(gòu)造游戲C.規(guī)則游戲D.感覺運動游戲

〔〕40、人們常常用來判斷一種活動是不是游戲的一項外部指標是

A.動作B.象征C.表情D.言語

三、多項選擇題

〕1、我國對學前兒童游戲根本特征的認識有

A.游戲是兒童主動的自愿的活動B.游戲是在假想的情景中反映周圍生活

C.游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富D.游戲伴隨著愉悅的情緒

〕2、紐曼提出，用三種指標來確定一種活動是不是游戲。

A.控制[control]B.真實性〔reality〕C.動機〔motivation〕D.部控制

〕3、以下屬于游戲的外部可觀察的行為因素的有

A.表情B.動作C.言語D.動機和體驗

〕4、依據(jù)學前兒童游戲的認知分類，可將游戲劃分為

A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.構(gòu)造游戲D.規(guī)則游戲

〕5、游戲在學前兒童情感開展中的作用有

A.游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗

B.游戲中的自由自主可以開展兒童的成就感和自信心

C.游戲中的審美活動可以開展兒童的美感D.游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

〕6、影響學前兒童游戲的物理環(huán)境因素有

A.玩具和材料B.群眾媒體C.游戲場地D.游戲時間

〕7、國外經(jīng)典的游戲理論主要有

A.剩余精力說B.生活預(yù)備說C.復(fù)演說D.成熟說

〕8、弗洛伊德關(guān)于游戲的理論的觀點主要有

A.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑

B.游戲可滿足兒童現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，是受"惟樂原則"的驅(qū)使

C.游戲滿足兒童想做大人的愿望D.游戲幫助兒童掌握〔或控制〕現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件

〕9、根據(jù)游戲動作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動作分為、和三種根本類型。

A.探索B.象征C.嬉戲D.扮演

〕10＞游戲構(gòu)成的部要素是游戲行為發(fā)生的在依據(jù)或部原因，它主要包括作為游戲主體的兒童的

A.動機B.需要C.興趣D.體驗

〕11、游戲活動在動機系統(tǒng)上就具有以下特征

A.部動機B.直接動機C.外部控制D.部控制

〕12、游戲性體驗可以分為以下幾種主要成分

A.興趣性體驗B.自主性體驗C.勝任感體驗/成就感D.幽默感/驅(qū)力愉快

〕13、游戲的外部條件因素包括

A.兒童有自由選擇的權(quán)利與可能B.活動的方式方法由兒童自行決定

C.活動的難度〔任務(wù)〕與兒童的能力相匹配D.兒童不尋求或不擔憂游戲以外的獎懲

〕14、角色扮演的心理構(gòu)造較復(fù)雜，它主要包括

A.角色語言B.角色行為C.扮演意識D.角色認知

〔〕15、以社會性為主線的游戲開展的呈現(xiàn)的不同階段或水平有

A.單獨游戲階段B.平行游戲階段C.聯(lián)合游戲階段D.合作游戲階段

〔〕16、游戲容的開展主要表現(xiàn)為

A.游戲主題的開展B.游戲語言的開展C.游戲活動的社會化D.游戲情節(jié)的開展

〔〕17、游戲過程中游戲動機的實現(xiàn)滿足了兒童哪些身心開展方面的需要

A.游戲滿足兒童生理開展的需要B.游戲可以滿足兒童認知開展的需要

C.游戲可以滿足兒童社會性開展的需要D.游戲可以滿足兒童自我表現(xiàn)、自我肯定的需要

〔〕18、以下屬于構(gòu)造造型玩具的是

A.拼圖B.積木C.橡皮泥D.沙

〔〕19、父母育兒方式主要有哪幾種

A.敏感型——過度保護B.冷漠型——放任自流C.專制型——發(fā)號施令D.溫和型——和諧

〔〕20、影響學前兒童游戲的個體因素主要有

A.個體的性別B.個體的年齡C.個體的興趣D.個體的安康和情緒

〔〕21、以下有關(guān)學前兒童游戲與學前教育的關(guān)系表述正確的選項是

A.兒童的開展表達了游戲與教育的在聯(lián)系

B.兒童游戲與教育在其性質(zhì)上是完全不同的兩類活動

C.就其活動的方向來說，游戲和教育具有在的一致性

D.游戲?qū)τ變簛碚f，具有自然開展的價值，教育對幼兒來說，具有引導開展的價值

〔〕22、學前兒童游戲教育實施的意義可表現(xiàn)為以下哪些方面

A.保障兒童的游戲權(quán)力B.創(chuàng)造與兒童年齡特點相適宜的幼兒園生活

C.讓兒童生動活潑、主動地學習D.游戲滿足兒童身心開展的需要

〔〕23、幼兒園游戲?qū)嵤┑母驹瓌t有

A.教育性原則B.主體性原則C.開展性原則D.適應(yīng)性原則

〔〕24、選擇和提供玩具和游戲材料的根本參考標準有

A.具有教育性B.符合兒童的身心開展水平

C.符合藝術(shù)要，具有多樣化的新穎性求D.符合衛(wèi)生和平安要求且經(jīng)濟適用

〔〕25、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個最根本的特點是

A.高度的獨立自主性B.與兒童的智力開展水平嚴密相關(guān)

C.特殊的想象活動D.有明顯的規(guī)則

〔〕26、角色游戲的根本構(gòu)造主要是由以下幾方面的要素組成

A.角色的扮演即以人代人B.對物品的假想即以物代物

C.對游戲動作和情景的假想〔情景轉(zhuǎn)變〕D.部規(guī)則

〔〕27、指導小班幼兒角色游戲時應(yīng)注意

A.玩具的種類適當多些，但一樣種類的玩具少些

B.教師應(yīng)更多地參與游戲過程，以平行游戲法與合作游戲法的指導方式，通過角色之間的語言交流來指導幼兒選

擇自己的角色

C.教師應(yīng)在游戲指導過程中，及時協(xié)調(diào)角色關(guān)系與現(xiàn)實關(guān)系

D.角色游戲完畢時宜采用情感式講評，以情感謝發(fā)為主，盡量保持幼兒游戲興趣，充分發(fā)揮游戲的娛樂功能

〔〕28、幼兒園在具體配置構(gòu)造材料時，需要注意

A.在一段時期給兒童的構(gòu)造材料品種不宜過多〔3?4種〕

B.一學期平行班之間各種材料應(yīng)采取輪換交替的方式提供

C.一學年全園材料要進展檢查與再分配，防止材料跟幼兒或教師"升班"的現(xiàn)象

D.教師在提供構(gòu)造材料的同時，也必須提供構(gòu)造游戲的場地

〔〕29、表演游戲的特點有

A.與兒童的智力開展水平嚴密相關(guān)B.是幼兒根據(jù)文藝作品的容來進展表演的游戲

C.是以文藝作品為依據(jù)的創(chuàng)造性自娛活動D.高度的獨立自主性

〔〕30、親子游戲劃分為兩種性質(zhì)不同的類型：

A.嬉戲性游戲B.練習性游戲C.象征性游戲D.教學性游戲

〔〕31、親子游戲具有特點。

A.教育性B.情感性C.開展性D.娛樂性

〔〕32、埃里克森的掌握理論的容包括有

A.游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與社會性因素的協(xié)調(diào)與整合

B.游戲調(diào)節(jié)了人格開展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機

C.由于生物性和社會性雙重因素的影響，兒童游戲存在性別差異

D.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑

〔〕33、維果茨基認為，游戲在兒童的開展中起著巨大的作用，游戲的開展價值有

A.游戲使思維擺脫了具體事物的束縛B.游戲調(diào)節(jié)了人格開展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機

C.游戲滿足兒童想做大人的愿望D.游戲有助于意志行為的開展

〔〕34、社會文化歷史學派的游戲理論與皮亞杰的游戲理論相比，以下說確的是

A.皮亞杰是把象征的開展看做一個自然開展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物，而活動游戲理論

則把象征看做是后天社會環(huán)境影響的結(jié)果

B.活動游戲理論把象征的開展看做一個自然開展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物，而皮亞杰則

把象征看做是后天社會環(huán)境影響的結(jié)果

C.皮亞杰對于游戲在兒童智力開展中的作用的估價是消極的，而社會文化學派心理學家則賦予游戲以更為積極的

重要的價值，把它提到主導活動的高度來認識。

D.社會文化學派心理學家對于游戲在兒童智力開展中的作用的估價是消極的，而皮亞杰則賦予游戲以更為積極的

重要的價值，把它提到主導活動的高度來認識。

〔〕35、以下有關(guān)覺醒理論的觀點正確的選項是

A.環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉B.機體具有維持體平衡過程的自動調(diào)節(jié)機制

C.在新異刺激——覺醒水平增高時，發(fā)生的行為是游戲

D.在缺乏刺激——覺醒水平低下時，發(fā)生的行為是探究

〔〕36、嬰兒是學前兒童開展的最初階段，游戲之于嬰兒具有獨特的重要意義

A.積累了豐富的感覺印象，有助于認知能力的開展B.體驗了初步的交往關(guān)系，有助于社會性的開展

C.玩游戲要有一定的目的性和堅持性，有助于意志力的開展

D.聯(lián)結(jié)了親子之間的情感關(guān)系，有助于個性的開展

〔〕37、幼兒構(gòu)造游戲的指導方式可以分為

A.主題構(gòu)造B.模擬構(gòu)造C.命題構(gòu)造D.自由構(gòu)造

〔〕38、自制玩具主要是指

A.兒童在教師指導下利用原料制作自己喜愛的玩具

B.教師根據(jù)教育活動的需要，有目的地制作玩教具，以補充現(xiàn)成玩教具的缺乏或缺陷

C.從實際出發(fā)，因地制宜，就地取材，充分利用自然物及無毒無害的廢舊物品制作玩具

D.利用土坡、大樹等自然條件為幼兒提供運動設(shè)備

〔〕39、學前兒童游戲教育實施的兩種主要組織形式是

A.角色游戲B.創(chuàng)造性游戲C自選游戲D.教學游戲

〔〕40、教師在游戲中怎樣把握好互動的節(jié)奏

A.要求教師站在兒童的角度，以"假設(shè)我是孩子”的心態(tài)表達兒童可能的興趣與需要

B.要求教師給兒童時間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法，哪怕是"錯誤的"想法

C.要求教師把學習看做是一個發(fā)生在部的、需要一定時間的漸進過程

D.要求教師像平時放慢走路和說話的速度以適應(yīng)兒童走路、說話的速度一樣，以兒童"學"的速度為標尺定出自己”

教"的速度，而且還要適應(yīng)每個兒童的學習速度。

四、名詞解釋

5、剩余精力說

6、生活預(yù)備說

7-同化和順應(yīng)說

所謂同化，是指在*個情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動。而順應(yīng)是兒童為了完成*種目標而

嘗試新的圖式或技能。

8、機能性角色

這是兒童通過模仿例或?qū)ο蟆踩缢緳C〕的一兩個最富特色的典型角色動作〔如轉(zhuǎn)方向盤〕來標志他所模仿的對象。

9、部動機

部動機是指活動本身來自于活動主體自身的需要。

10、游戲性體驗

兒童作為游戲的主體，在游戲中總會產(chǎn)生對于這種活動的主觀感受或部的心理體驗，它影響著兒童對于游戲的態(tài)度〔如

積極或不積極〕和評價〔喜歡或不喜歡〕，這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗，就是游戲性體驗。11、感覺

13、創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲是探索游戲的更復(fù)雜的表現(xiàn)形式，其目的傾向于從獲取信息較為更大程度的娛樂滿足。這類游戲較多地表

達兒童主動的、創(chuàng)造的主體特征，突出游戲是兒童自主自愿的、創(chuàng)造的活動。包括角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲等。

14＞角色扮演

18、構(gòu)造造型玩具

主要指積木、積塑、橡皮泥、黏土、沙等各種構(gòu)造造型材料，既有人造的，也有天然的。有的人將顏料、蠟筆、剪刀

等輔助工具也歸入此類。兒童在建構(gòu)活動中，運用的主要是這類玩具。

19,游戲

游戲是發(fā)生于一定情景中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。

20、游戲的教育化

是指用教育目標來關(guān)注游戲，以教育的容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的

引導，使游戲?qū)和拈_展能夠迎合教育的方向。

21、主體性原則

從幼兒的立場上考慮，幼兒園游戲?qū)嵤r應(yīng)遵循主體性原則。組織實施游戲時應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點及身心開展

水平，根據(jù)不同年齡班的幼兒身心和心理開展狀況，選擇適宜的游戲容，其難度應(yīng)適中，還應(yīng)考慮到確保游戲的平安

性，保證游戲的趣味性和充分尊重幼兒的積極主動性，保證幼兒游戲的活動性和注意游戲的開展性。

24、教學游戲

以教學方式來組織兒童的游戲，是教學游戲的組織形式。這種游戲?qū)嵤┑慕M織，實質(zhì)上是以游戲的形式開展活動實施

教學，完成特定的教育教學目標，即教學的游戲化。

五、簡答題

3、簡述福裸培爾關(guān)于兒童游戲的理論。

4、什么是游戲指導的"三段論式".

5、什么是成熟說.

7、簡述皮亞杰游戲理論的主要觀點。

8、游戲作為一種主體性活動的特征表現(xiàn)是什么.

10、簡述游戲的外部可觀察行為因素。

11、兒童游戲中的部主觀心理因素有哪些.

15、為什么在幼兒園要以游戲為根本的活動.

16、為幼兒游戲營造良好的心理氣氛，教師應(yīng)如何運用與幼兒的交流技巧.

17、請解釋什么是游戲常規(guī).建立游戲常規(guī)有何作用.

一、填空題

1、"娃娃游戲”〔doll-play〕2、福祿培爾3、幼稚園4、三段論式5、格魯斯

6、游戲7、惟樂原則8、社會性因素9、皮亞杰；同化超過了順應(yīng)10、同化；情感需要

11、維果茨基12、主體性13、練習性游戲14、貝特森15、紐曼16、控制；真實性；動機

17、表情；角色18、探索；嬉戲19、機能性角色；互補性角色20、動機；體驗

21、象征性游戲22、帕登23、創(chuàng)造性游戲；有規(guī)則游戲24、以物代物；以人代人

25、以人代人26、扮演意識；角色認知27、游戲的容；游戲情節(jié)28、游戲情節(jié)；游戲的形式

29、馬斯洛30、兒童需要；游戲動機；游戲行為31、游戲場地；游戲時間32、形象玩具（主題玩具）

33、同伴關(guān)系；社會文化背景34、年齡差異；個性差異35、"兒童生存、保護和開展世界宣言"

36、游戲的教育化；教育的游戲化37、教育性原則；主體性原則38、教育指導者；游戲伙伴

39、角色游戲40、構(gòu)造游戲（稱建構(gòu)游戲）41、紐曼42、獨立自主性43、命題構(gòu)造；自由構(gòu)造

44、智力游戲45、自我效能感46、合作游戲策略47、教育的游戲化48、教育性；主體性

二、單項選擇題

1、B2、C3、C4、D5、C6、A7、D8、C9、B10、A11、C12、C13、B14、B

15、D16、C17、B18、A19、B20、C21、C22、C23、B24、B25、B26、A27、C

28、D29、C30、D31、A32、A33、B34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、C

三、多項選擇題

1、ABCD2、ABC3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ACD7、ABCD8、ABCD9>ABC10>AD

11、ABD12、ABCD13>ABCD14、BCD15>AB16、AD17、CD18>BCD19、ABCD20>ABCD

21、ABCD22、ABCD23、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、

AB

31、BC32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、B