《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)題及答案

STYLEREF"標(biāo)題1"《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)題及答案 學(xué)海無涯，書山有路 《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)題及答案 A\保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。\是()中提出的學(xué)前教育目標(biāo):

A.清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學(xué)前教育目標(biāo)B.民國(guó)時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)

D.?幼兒園暫行規(guī)程(草案?)中提出的學(xué)前教育目標(biāo)\

B\學(xué)\與\做\相結(jié)合的原那么是()的基本原那么。

A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育\

D\)創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴\

B\)是兼容\學(xué)習(xí)性\與\游戲性\，以\個(gè)別化\和\小組學(xué)習(xí)\為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

A.集體活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.小組活動(dòng)\

D\)是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

A.表演游戲B.規(guī)那么游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.角色游戲\

B\標(biāo)志社會(huì)學(xué)前教育正式建立的是()創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。A.帕斯特萊B.歐文C.奧柏林D.福祿培爾\

A\從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來看，()是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。

A.良好道德品質(zhì)的形成B.掌握基本的語言交往能力

C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D.具備初步的審美能力\

A\當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的施行形式是()。A.家庭學(xué)前教青B.幼兒園C.社區(qū)幼兒教育D.托幼機(jī)構(gòu)\

A\動(dòng)作與行為練習(xí)法是()的基本方法。

A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育\

B\對(duì)一個(gè)人的影響最早也最持久的教育類型是()。

A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.社區(qū)教育\

D\廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所施行的()。A.教育B.訓(xùn)練C.保育D.保育和教育\

C\國(guó)外學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于()。

A.18世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)30年代C.20世紀(jì)70年代D.21世紀(jì)\

A\積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在()。A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)\

D\將蒙養(yǎng)園改為幼稚園的學(xué)制是()。

A.壬子.葵丑學(xué)制B.葵丑學(xué)制C.奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程D.壬戌學(xué)制\

B\將幼兒園傳人英國(guó)和法國(guó)的是（）。

A.帕斯特萊B.別勞夫人C.奧柏林D.福祿培爾\

B\教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免互相干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的()。

A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)那么性\

B\教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探究精神，引導(dǎo)幼兒積極考慮，進(jìn)步兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這一要求表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)組織的()。

A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.鞏固性原那么D.靈活性原那么\

C\近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是()。A.陶行知B.張宗麟C.陳鶴琴D.張雪門\

A\良好的師幼關(guān)系應(yīng)表達(dá)的是()。

A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體一主導(dǎo)關(guān)系\

C\蒙臺(tái)梭利教育法中最重要也最具特色的部分是()。

A.肌肉訓(xùn)練B.實(shí)際生活訓(xùn)練C.感官訓(xùn)練D.初步知識(shí)教育\

B\木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在()。A.語言區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)\

D\歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和（)。

A.福祿培爾B.柏拉圖C.蒙臺(tái)梭利D.懷爾德斯平\

B\容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是()。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.科技進(jìn)步\

A\提出替代強(qiáng)化的是()。

A.班杜拉B.埃里克森C.鐵欽納D.華生\

A\為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是()。A.杜威B.福祿培爾C.蒙臺(tái)梭利D.歐文\

D\維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于()。

A.主觀意識(shí)B.客觀的社會(huì)環(huán)境C.主客體互相作用D.社會(huì)交互作用\

A\我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在()。A.武昌B.長(zhǎng)沙C.漢口D.上海\

C\西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。A.托兒所B.幼兒學(xué)校C.孺子室D.幼兒園\

A\學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的()性質(zhì)。

A.準(zhǔn)公共產(chǎn)品B.私人產(chǎn)品C.公共產(chǎn)品D.社會(huì)產(chǎn)品\

B\學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有（）的特征。A.教育性B.奠基性C.保育性D.終點(diǎn)性\

B\學(xué)前教育活動(dòng)的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者和()。A.教育手段B.學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備D.教育內(nèi)容\

A\學(xué)前教育理論可以分為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和()。A.實(shí)踐理論B.藝術(shù)理論C.學(xué)習(xí)理論D.保育理論\

C\學(xué)前教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是1861年()的《幼兒園教育學(xué)》一書的出版。A.夸美紐斯B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利\

B\學(xué)前教育學(xué)是以()和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域。A.幼兒園B.學(xué)前教育現(xiàn)象C.學(xué)前教育目的D.學(xué)前教育規(guī)律\

D\一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力的培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這一要求表達(dá)了一日生活活動(dòng)組織的()。A.保教結(jié)合原那么

B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原那么C.全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原那么D.支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原那么\

D\以下()不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)?

A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長(zhǎng)交流的能力D.進(jìn)行科研的能力\

B\以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動(dòng)研究為主的?()A.科學(xué)研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學(xué)術(shù)會(huì)議\

B\英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是()。A.天真的B.白板c.有罪的D.無罪的\

B\幼兒園兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段\

A\幼兒園一詞是()誕生的。

A.1840年B.1837年C.1842年D.1903年\

D\在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童()的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。A.知識(shí)B.身體健康C.創(chuàng)造力D.能力\

A\家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在（）中對(duì)子女施行的學(xué)前教育。A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.幼兒園\

B\學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和（）

A.學(xué)前教育規(guī)律B.學(xué)前教育問題C.幼兒特點(diǎn)D.學(xué)前教育理論\

C\中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)前教育理論，探究（）的學(xué)前教育理論。

A.社會(huì)化B.國(guó)際化C.中國(guó)化D.現(xiàn)代化\

B\福祿培爾認(rèn)為：人生來具有（）、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)、宗教等四種天賦活動(dòng)本能。A.知識(shí)B.活動(dòng)C.教育D.創(chuàng)造力\

B\（）在兒童之家對(duì)幼兒所施行的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識(shí)教育。

A.歐文B.蒙臺(tái)梭利C.奧蘇貝爾D.布魯納\

C\世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項(xiàng)，又稱（），即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)（語言）活動(dòng)。

A.精神活動(dòng)B.思想活動(dòng)C.物質(zhì)活動(dòng)D.體育活動(dòng)\

A\（）是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測(cè)量等手段，探究、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.觀察法\

D\（）是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。

A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.觀察法\

D\（）認(rèn)為“本我”實(shí)行的原那么是按快樂行事。A.蒙臺(tái)梭利B.奧蘇貝爾C.布魯納D.弗洛伊德\

A\“樂意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中（）領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。A.語言B.情感C.智力D.道德\

B\（）認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于社會(huì)的交互作用。A.蒙臺(tái)梭利B.維果茨基C.弗洛伊德D.歐文\

C\（）是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。A.家庭觀B.價(jià)值觀C.兒童觀D.學(xué)校觀\

A\（）是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。

A.幼兒美育B.幼兒德育C.幼兒體育教育D.幼兒語言教育\

B\兒童的（）是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和消化的主動(dòng)反映能力。A.被動(dòng)型B.主觀能動(dòng)性C.自主選擇性D.客觀規(guī)律性\

A\影響兒童身心發(fā)展的四個(gè)主要因素：（）、環(huán)境、學(xué)前教育和兒童的自主建構(gòu)。A.遺傳B.社會(huì)C.父母D.學(xué)校\

D\（）是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。

A.學(xué)前教育研究B.學(xué)前教育理論C.學(xué)前教育功能D.學(xué)前教育目的\

A\從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來看，（）是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。A.活動(dòng)教育目標(biāo)B.語言教育目標(biāo)C.藝術(shù)教育目標(biāo)D.道德教育目標(biāo)\

B\品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和（）三個(gè)部分。A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識(shí)\

A\兒童權(quán)利的含義主要包括：生存的權(quán)利、受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利、參與權(quán)和（）。A.受保護(hù)權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.選舉權(quán)D.知情權(quán)\

B\幼兒園（）設(shè)計(jì)的一般步驟包括：活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立、活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。A.體育活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.語言教育D.美術(shù)活動(dòng)\

C\幼兒園教學(xué)活動(dòng)施行的主要方法包括：言語指導(dǎo)法，操作體驗(yàn)法，演示范例法。A.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法B.合作探究法C.演示范例法D.研究法\

B\（）是指兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.智力游戲D.表演游戲\

D\（）是指以童話、故事等文藝作品為線索，運(yùn)用一定的表演技能再現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)造意愿活動(dòng)。

A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.智力游戲D.表演游戲\

A\保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。\是()中提出的學(xué)前教育目標(biāo):

A.清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學(xué)前教育目標(biāo)B.民國(guó)時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)

D.?幼兒園暫行規(guī)程(草案?)中提出的學(xué)前教育目標(biāo)\

B\學(xué)\與\做\相結(jié)合的原那么是()的基本原那么。

A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育\

D\)創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴\

B\)是兼容\學(xué)習(xí)性\與\游戲性\，以\個(gè)別化\和\小組學(xué)習(xí)\為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

A.集體活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.小組活動(dòng)\

D\)是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

A.表演游戲B.規(guī)那么游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.角色游戲\

B\標(biāo)志社會(huì)學(xué)前教育正式建立的是()創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。A.帕斯特萊B.歐文C.奧柏林D.福祿培爾\

A\從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來看，()是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。

A.良好道德品質(zhì)的形成B.掌握基本的語言交往能力

C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D.具備初步的審美能力\

A\當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的施行形式是()。A.家庭學(xué)前教青B.幼兒園C.社區(qū)幼兒教育D.托幼機(jī)構(gòu)\

A\動(dòng)作與行為練習(xí)法是()的基本方法。

A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育\

B\對(duì)一個(gè)人的影響最早也最持久的教育類型是()。

A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.社區(qū)教育\

D\廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所施行的()。A.教育B.訓(xùn)練C.保育D.保育和教育\

C\國(guó)外學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于()。

A.18世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)30年代C.20世紀(jì)70年代D.21世紀(jì)\

A\積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在()。A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)\

D\將蒙養(yǎng)園改為幼稚園的學(xué)制是()。

A.壬子.葵丑學(xué)制B.葵丑學(xué)制C.奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程D.壬戌學(xué)制\

B\將幼兒園傳人英國(guó)和法國(guó)的是（）。

A.帕斯特萊B.別勞夫人C.奧柏林D.福祿培爾\

B\教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免互相干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的()。

A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)那么性\

B\教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探究精神，引導(dǎo)幼兒積極考慮，進(jìn)步兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這一要求表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)組織的()。

A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.鞏固性原那么D.靈活性原那么\

C\近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是()。A.陶行知B.張宗麟C.陳鶴琴D.張雪門\

A\良好的師幼關(guān)系應(yīng)表達(dá)的是()。

A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體一主導(dǎo)關(guān)系\

C\蒙臺(tái)梭利教育法中最重要也最具特色的部分是()。

A.肌肉訓(xùn)練B.實(shí)際生活訓(xùn)練C.感官訓(xùn)練D.初步知識(shí)教育\

B\木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在()。A.語言區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)\

D\歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和（)。

A.福祿培爾B.柏拉圖C.蒙臺(tái)梭利D.懷爾德斯平\

B\容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是()。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.科技進(jìn)步\

A\提出替代強(qiáng)化的是()。

A.班杜拉B.埃里克森C.鐵欽納D.華生\

A\為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是()。A.杜威B.福祿培爾C.蒙臺(tái)梭利D.歐文\

D\維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于()。

A.主觀意識(shí)B.客觀的社會(huì)環(huán)境C.主客體互相作用D.社會(huì)交互作用\

A\我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在()。A.武昌B.長(zhǎng)沙C.漢口D.上海\

C\西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。A.托兒所B.幼兒學(xué)校C.孺子室D.幼兒園\

A\學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的()性質(zhì)。

A.準(zhǔn)公共產(chǎn)品B.私人產(chǎn)品C.公共產(chǎn)品D.社會(huì)產(chǎn)品\

B\學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有（）的特征。A.教育性B.奠基性C.保育性D.終點(diǎn)性\

B\學(xué)前教育活動(dòng)的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者和()。A.教育手段B.學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備D.教育內(nèi)容\

A\學(xué)前教育理論可以分為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和()。A.實(shí)踐理論B.藝術(shù)理論C.學(xué)習(xí)理論D.保育理論\

C\學(xué)前教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是1861年()的《幼兒園教育學(xué)》一書的出版。A.夸美紐斯B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利\

B\學(xué)前教育學(xué)是以()和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域。A.幼兒園B.學(xué)前教育現(xiàn)象C.學(xué)前教育目的D.學(xué)前教育規(guī)律\

D\一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力的培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這一要求表達(dá)了一日生活活動(dòng)組織的()。A.保教結(jié)合原那么

B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原那么C.全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原那么D.支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原那么\

D\以下()不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)?

A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長(zhǎng)交流的能力D.進(jìn)行科研的能力\

B\以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動(dòng)研究為主的?()A.科學(xué)研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學(xué)術(shù)會(huì)議\

B\英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是()。A.天真的B.白板c.有罪的D.無罪的\

B\幼兒園兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段\

A\幼兒園一詞是()誕生的。

A.1840年B.1837年C.1842年D.1903年\

D\在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童()的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。A.知識(shí)B.身體健康C.創(chuàng)造力D.能力\

A\家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在（）中對(duì)子女施行的學(xué)前教育。A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.幼兒園\

B\學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和（）

A.學(xué)前教育規(guī)律B.學(xué)前教育問題C.幼兒特點(diǎn)D.學(xué)前教育理論\

C\中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)前教育理論，探究（）的學(xué)前教育理論。

A.社會(huì)化B.國(guó)際化C.中國(guó)化D.現(xiàn)代化\

B\福祿培爾認(rèn)為：人生來具有（）、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)、宗教等四種天賦活動(dòng)本能。A.知識(shí)B.活動(dòng)C.教育D.創(chuàng)造力\

B\（）在兒童之家對(duì)幼兒所施行的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識(shí)教育。

A.歐文B.蒙臺(tái)梭利C.奧蘇貝爾D.布魯納\

C\世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項(xiàng)，又稱（），即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)（語言）活動(dòng)。

A.精神活動(dòng)B.思想活動(dòng)C.物質(zhì)活動(dòng)D.體育活動(dòng)\

A\（）是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測(cè)量等手段，探究、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.觀察法\

D\（）是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。

A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.觀察法\

D\（）認(rèn)為“本我”實(shí)行的原那么是按快樂行事。A.蒙臺(tái)梭利B.奧蘇貝爾C.布魯納D.弗洛伊德\

A\“樂意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中（）領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。A.語言B.情感C.智力D.道德\

B\（）認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能