小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性措施之芻議 論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性措施之芻議摘要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂是教師的首要任務(wù)。然而，由于我國(guó)教師長(zhǎng)期以來(lái)受到教學(xué)理念的影響，致使許多小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著這樣那對(duì)這些問題，作為教師就需要正確面對(duì)，積極思考，不學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提高進(jìn)行不懈的探討，總結(jié)合理的措施。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)有效性措施引言：在信息技術(shù)高度發(fā)展，素質(zhì)教育不斷深入，新的課程改革逐步設(shè)施的背景下，要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育理念，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。于是，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)移到以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨的課堂教學(xué)，成育工作者需要研究的課題。本文首先討論目前小學(xué)語(yǔ)文的主要問題，然后針對(duì)改變課堂教學(xué)而提出有效性的措施。一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在（一）教學(xué)理念在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的影響之下，小學(xué)生的思維、語(yǔ)感和之前有差異，這就要求教師必須重視這一現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)理念變。然而，當(dāng)下有相當(dāng)?shù)慕處熞廊淮嬖诮虒W(xué)理念落后的學(xué)生看作一個(gè)整體，在課堂、作業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)理有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和接受能力形成層次化教學(xué)，這就導(dǎo)力弱的學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。另外略了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，只是進(jìn)行講解，要求學(xué)生對(duì)字詞死記硬背，因而無(wú)法讓學(xué)生習(xí)的樂趣。（二）師生關(guān)系我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系主要遵循著尊師重道的師道尊嚴(yán)理念。然而，當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生的思維和心理都相比過去的學(xué)生有和進(jìn)步，他們更像成人一樣注重自身個(gè)性的培養(yǎng)和展示文教師忽略了這點(diǎn)，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的方法和學(xué)生進(jìn)行相等的師生關(guān)系極易造成師生的隔閡，影響師生間交往，生關(guān)系的形成，那么極有可能給學(xué)生帶來(lái)不良后果，對(duì)一定的阻礙。（三）教學(xué)水平伴隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的難度也有所增加，學(xué)語(yǔ)文教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)的要求。教師對(duì)自身的工作沒有引起足夠的重視，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的難度較低，不用花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去研究，將重心放在教材上對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣不僅對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的發(fā)展大降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性措施（一）加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要積極關(guān)教育部門組織的培訓(xùn)，了解目前我國(guó)教育的整體水平生的整體思想，及時(shí)解決自身存在的問題，并在相互交接受新理念和教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)能力。（二）提升教師個(gè)人魅力對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，對(duì)教師是否喜愛直接決定了對(duì)于這門功喜愛。有的學(xué)生可能因?yàn)榻處煂?duì)自己不夠關(guān)注，進(jìn)而直科。課堂上，教師要從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者和學(xué)生相互合作，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、后，教師可以和學(xué)生成為朋友，共同學(xué)習(xí)。相信學(xué)生并且富有愛心、耐心的教師才能夠和學(xué)生打成一片。因此，作為教師來(lái)講，要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)人魅力。與此同時(shí)極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷接受新的事物，如對(duì)當(dāng)下的時(shí)政文化潮流進(jìn)行了解，以作為課堂的備用資源，和學(xué)生產(chǎn)學(xué)生對(duì)于老師的信賴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。（三）圍繞教材進(jìn)行教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的重要措施之一就是緊握教材，學(xué)目的，將教學(xué)的重點(diǎn)和要求向?qū)W生闡明。如果教師都無(wú)法正確理解教材，那么就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，幫助對(duì)于教師來(lái)說，需要仔細(xì)鉆研教材，在通讀課文的基礎(chǔ)段落進(jìn)行標(biāo)注，抓住課文中重要的字詞、句子和修辭手行解釋。如，《白樺》一課中，“白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華?！币还?jié)”徜徉、姍姍來(lái)遲、白雪”等詞，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生解釋音、意思；再分析句中所運(yùn)用的擬人的修辭手法。在備應(yīng)該分析出文章每個(gè)小節(jié)的大意，再結(jié)合參考書提供一些課外的知識(shí)，為學(xué)生在課堂上帶來(lái)一些有趣的小插曲。深入教材，豐富教材，只有將教材的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)駕輕就熟，（四）營(yíng)造課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師需要一改傳統(tǒng)灌輸式課堂氛圍，要做到以學(xué)生為主體，盡可能多地為學(xué)生提供自由討論、學(xué)習(xí)的時(shí)間，打造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在上課時(shí)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)情景，在此基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，讓其積極主動(dòng)地尋求識(shí)，還能夠讓學(xué)生積極思考，擴(kuò)展思路。如，《教師可首先出示蝴蝶圖片，引導(dǎo)學(xué)生看屏幕并和老師一麗像朵花，兩翅起舞惹人夸，三餐食蜜不釀蜜，”從這首小詩(shī)使學(xué)生知道蝴蝶的可愛和弱小，然后，教師向?qū)W生提問蝶有家么”。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極性，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過這樣的方路就能夠被開啟，并養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提出問題之后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課后查閱行討論，為其創(chuàng)造一個(gè)寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。（五）重視課堂提問課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生手段之一，也是提高課堂有效性的方法。因此，教師在升自己的提問技巧。在進(jìn)行提問時(shí)，教師所設(shè)置的問題課的目的，圍繞教材中心，同時(shí)，由于學(xué)生的接受能力同，面對(duì)不同的學(xué)生，教師所提出的問題盡量要做到因深入。如，在《江南》一課中，教師在擴(kuò)展知識(shí)時(shí)，可以提出“荷花一般在什么季節(jié)開放？荷花的顏色是什么？荷花有哪些部分能夠食用”等問題，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這些問題能夠生的觀察能力。（六）運(yùn)用多媒體技術(shù)小學(xué)生正處在接受新事物的初級(jí)階段，對(duì)于一切事物都具心。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是抽象化的，這就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、[4]視頻直觀地向?qū)W生展示語(yǔ)文中所涉及的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《春曉》一課時(shí)，教師可以通過播放朗讀視頻向?qū)W生展示古詩(shī)誦此同時(shí)，可以借助一幅幅圖片來(lái)體現(xiàn)作者想要表達(dá)的春樣利用多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好地接收知識(shí)，理解知興趣和注意力，也有助于學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。（七）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展完善評(píng)價(jià)體系是目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主要的難題之一。要文教學(xué)的有效性，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也是十分重要的。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了考試成績(jī)，教師應(yīng)該重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小況。在課堂討論時(shí)，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生心聲和幫助學(xué)生保證紀(jì)律的同時(shí)，了解學(xué)生討論的情況和其中出現(xiàn)的問基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)和小組，教師需要參與到小組的討學(xué)生的積極性，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，激興趣。在討論完畢之后，讓各個(gè)小組派出的代表進(jìn)行發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。在深化語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，討論的情況。在進(jìn)行最終評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)。綜上所述，影響語(yǔ)文課堂有效性的因素有很多，如，傳統(tǒng)念的保留、師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系和教師參差不齊的教學(xué)有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師需要不斷學(xué)習(xí)學(xué)理念，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體，多媒體為輔助，引導(dǎo)和討論的學(xué)習(xí)氛圍，以及教師應(yīng)該不斷提升個(gè)人魅力和施，以上內(nèi)容只是我的芻議。當(dāng)然，隨著新的課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性措施還需要不斷豐富和完善們廣大語(yǔ)文教師在今后教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行不懈的探究和總結(jié)。參考文獻(xiàn)[1]楊廣喜.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑分析[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集