英語學(xué)習(xí)活動觀下的高中英語課堂活動設(shè)計 論文

英語學(xué)習(xí)活動觀下的高中英語課堂活動設(shè)計摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力能學(xué)科素養(yǎng)，并且根據(jù)英語教學(xué)的基本要素和核心內(nèi)容遵循相關(guān)原則。具體的實踐過程中，我們可以將英語學(xué)習(xí)活動觀貫穿于一節(jié)閱讀課中，讓學(xué)生關(guān)注對主題意義的探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，努力提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)英語學(xué)習(xí)活動觀主題意義一、研究的背景知識和意義實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式（教育部2020）。在實際的英語教學(xué)過程中，普遍存在對整體單元課程內(nèi)容進(jìn)行碎片化的教學(xué)模式；同時不少老師仍然繼續(xù)著對詞、句、語言點的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，單純地為考試而教。針對目前存在的諸如此類的較為突出的英語教學(xué)問題，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語學(xué)習(xí)活動觀。具體而言，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為依托，整合語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作和學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。英語學(xué)習(xí)活動是英語課程教學(xué)的基本組織形式，是落實課程目標(biāo)的主要途徑。實施好英語課堂需要有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一（教育部2020）。二、高中英語閱讀課與英語學(xué)習(xí)活動觀英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（教育部2020）。英語閱讀課上如何在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生地綜合語言運用能力提高學(xué)生地核心素養(yǎng)是我們每一位教師需要深入探究的。接下來筆者就以新版北師大教材unit4Lesson1Avatar為例，共同探討一下英語學(xué)習(xí)活動觀在英語閱讀課上的具體實踐，以期擺脫以往的教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生通過對主題意義的探究，采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到同步提升。根據(jù)3W（what-why-how）理論，我們可以從認(rèn)知層面到觀點態(tài)度，最后到行為指導(dǎo)三個階段去設(shè)計一節(jié)課?！緒hat】該課是一篇介紹虛擬形象的說明文，設(shè)計的主題語境為“人與社會”下的科技發(fā)展，信息技術(shù)創(chuàng)新和信息安全。全文從“虛擬形象的使用”出發(fā)，回答了是什么，為什么，怎么樣的問題：即虛擬形象是什么，為什么要使用虛擬形象，虛擬形象如何發(fā)展以及人們?nèi)绾慰创摂M形象的使用?！緒hy】作者通過虛擬形象的介紹，希望讀者能對虛擬形象的特點和本質(zhì)有深入的認(rèn)識，引導(dǎo)讀者能理性看待虛擬形象的使用問題，并能在現(xiàn)實生活中合理地使用虛擬形象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交活動。【how】本文體裁為說明文，作者圍繞虛擬形象的使用，著重介紹了虛擬形象使用形式和功能的多樣化，及其背后所反映出的人們的特征和心理，由此引出了人們對于使用虛擬形象產(chǎn)生擔(dān)憂或樂觀積極的兩種不同的態(tài)度。同時作者主要運用了描述（description），舉例（useofexamples），作比較（comparisonandcontrast）等說明方法圍繞“虛擬形象的使用”進(jìn)行了說明。通過學(xué)情分析可以了解到，本節(jié)課的授課對象為高一學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。于是關(guān)于本課的話題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)游戲中經(jīng)常使用虛擬形象，因此對于虛擬形象這一事物是非常熟悉的，但對其特點及本質(zhì)以及其背后的意義并不了解，也很少去去思考使用虛擬形象會存在安全隱患。語言知識方面，信息技術(shù)話題下的詞匯和語言較為專業(yè)，學(xué)生沒有閱讀過信息技術(shù)這一話題的相關(guān)文章，本話題的語言對學(xué)生有難度。最后關(guān)于閱讀策略：學(xué)生習(xí)慣于語言表層信息的獲取，對于理解和建立語言信息之間的關(guān)聯(lián)的能力有待提高。通過教材的分析和學(xué)期過得分析，我們可以制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)：1.獲取并梳理有關(guān)虛擬形象的基本信息，能通過思維導(dǎo)圖梳理，概括和復(fù)述文章的主要信息；2.闡述虛擬形象形式與內(nèi)涵的關(guān)系，并能用所學(xué)談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)的虛擬形象；3.談?wù)撎摂M形象過去，現(xiàn)在和未來的肆使用，分析虛擬形象的正負(fù)面影響及其原因：4.總結(jié)虛擬形象的特點，評價和論證有關(guān)虛擬形象特點的描述；5.制作海報，描述未來的虛擬形象。（家庭作業(yè)）具體的教學(xué)步驟如下：Showtheimagesofavatarstointroducethetopicandhepthemunderstandthekeywordsinthepassage“avatar”，“digitalidentity”，“virtualworld”.Studentstalkabouttheirownavatars.Whatavatarsdoyouuse?Whydoyouchoosethem?創(chuàng)設(shè)真實生活情景，引出話題，鋪墊話題詞匯。Studentstalkaboutwhattheywanttolearnaboutthetopic“avatar”topredictthemaininformationofthepassage.Whataretheavatars？Whatkindofavatarsdopeopleuse?Whydopeopleuseavatars?Whateffectsdoavatarshaveonpeople?引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測語篇內(nèi)容，形成閱讀期待。學(xué)生能夠從不同角度提出對主題感興趣的話題，預(yù)測文章內(nèi)容。Studentsreadthepassage，getthemaininformationaboutavatarsandchecktheirprediction.Whathavebeenmentionedinthepassage?Whatotherinformationaboutavatarshasbeenmentionedinthepassage?Studentsdrawamindmapofthepassageindividuallyandsharemindmapsinclass.獲取和梳理文中主要信息，包括虛擬形象的概念，發(fā)展，形式和意義以及人們對虛擬形象使用的不同觀點。StudentsreadthetextsagainandcompletetheinformationinExercise4.Para1Introduction/DefinitionPara2HistoryAvatarsPara3-5Uses/PurposesPara6Differentviews把握文章的框架結(jié)構(gòu)，獲取有關(guān)虛擬形象各個方面的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生能夠?qū)φ麄€文章的結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，然后再通過細(xì)節(jié)信息的查找把握有關(guān)虛擬形象的各個方面信息。AsksStudentstothinkaboutanddiscussthefollowingquestions：Whydopeopleobviouslymaketheiravatarslookbetterthantheydoinreallife?Doyouagreewiththewriter---“theavataryouchoosesaysalotaboutyourpersonality”?Giveexamplestosupportyouropinion.Isthereanyriskofusingavatars?Anyexamples?HowshouldweuseavatarsinasaferandhealthierwayontheInternet?Anysuggestions?引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)有理有據(jù)評價有關(guān)虛擬形象的相關(guān)評論，辯證地對待虛擬形象的使用。學(xué)生可以有理有據(jù)地評價他人的觀點或社會現(xiàn)象，歸納虛擬形象的特點，并總結(jié)如何合理使用虛擬形象。AsksStudentstocreateanavatarforoneofthestudents/teachersinourclass.Introduceittothewholeclass.Whowouldyougiveitto?Whatdoesitlooklike?Whydidyoudecidetocreateitthisway?Thensharetheirresultwiththewholeclass.Ourschoolisholdingasciencefestival，whichisabouttechnologynextweek.Youareinvitedtodesignapostertointroduceavatarsinthefuture.Theinformationshouldbeincluded：Whatwilltheavatarslikeinthefuture?Whatwilltheavatarsbeusedtodo?Howcanwepreventtheriskofusingavatars?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將虛擬形象和他們自身的特征聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力。三、結(jié)論英語學(xué)習(xí)活動觀是要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列教學(xué)設(shè)計去探究主題語境，做到“基于語篇、深入語篇同時又超越語篇”，因為英語學(xué)科核心素養(yǎng)是要求教師以“學(xué)生的最大利益為中心”，考慮學(xué)生的語言需求。教師課