圓復(fù)習(xí)教案7篇

第第頁(yè)圓復(fù)習(xí)教案精選7篇圓復(fù)習(xí)教案篇1？教材內(nèi)容分析】？夏日泛舟海上》是一首依據(jù)意大利作曲家威爾第創(chuàng)作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》,重新配詞而成的歌曲,歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整、旋律流暢、節(jié)奏明快、情緒活潑,表達(dá)了人們?cè)诤Ｉ戏褐蹠r(shí)喜悅幸福的心情.在教授本課時(shí),筆者以借鑒與對(duì)比導(dǎo)入的手法,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興致,在教授歌曲的過(guò)程中,通過(guò)賞識(shí)、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng)編、對(duì)比等多種手段,讓同學(xué)在實(shí)踐中嘗試音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的愉悅,培育同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng),體現(xiàn)的基本要求。？教學(xué)目標(biāo)】1、能夠用自然流暢、伸展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。2、了解3/8拍子，把握三拍子的特征；認(rèn)得歌曲中的音樂(lè)記號(hào)。3、讓同學(xué)認(rèn)得“重復(fù)”與“模進(jìn)”的音樂(lè)創(chuàng)作手法,并做一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作。4、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上，酷愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)得“重復(fù)”與“模進(jìn)”的音樂(lè)創(chuàng)作手法,并做簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作。？學(xué)習(xí)者特征分析】同學(xué)思維活躍，參加積極，踴躍發(fā)言；已具備確定得抽象思維本領(lǐng)，但還需借助一些實(shí)在形象事物的支持；已經(jīng)具備確定的獨(dú)立分析、概括、歸納的本領(lǐng)；同學(xué)已具有確定的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；同學(xué)自控本領(lǐng)還不強(qiáng)，需要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候掌控課堂。大部分同學(xué)都愛(ài)好聽(tīng)音樂(lè)、愛(ài)好唱歌，但也大部分同學(xué)聽(tīng)了一些“好聽(tīng)”的音樂(lè)，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂(lè)中存在的音樂(lè)藝術(shù)魅力，也較難進(jìn)深地受音樂(lè)美的、健康的熏陶。甚至有很多同學(xué)上了幾年的音樂(lè)課卻還不會(huì)完整地唱好一首簡(jiǎn)單的歌曲，這緊要是現(xiàn)在的音樂(lè)課重視的是同學(xué)的音樂(lè)感受本領(lǐng)，卻疏忽了同學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)的把握本領(lǐng)。而我這節(jié)課特意重視了同學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)的把握本領(lǐng)。我們老師不愿定用教同學(xué)有多超群的唱歌技巧，但起碼要教會(huì)同學(xué)把握如唱簡(jiǎn)單的譜、歌曲的這種基本音樂(lè)學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，這樣也能更好的培育同學(xué)的音樂(lè)感受本領(lǐng)。？教學(xué)策略選擇與手段】以借鑒與對(duì)比的手法,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好,在教授歌曲的過(guò)程中,通過(guò)賞識(shí)、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng)編、對(duì)比等多種手段,讓同學(xué)在實(shí)踐中嘗試音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的愉悅,培育同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)。？教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】音樂(lè)多媒體教室、鋼琴、教學(xué)內(nèi)容的材料？教學(xué)過(guò)程】一、組織教學(xué)課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。二、導(dǎo)入讓同學(xué)察看現(xiàn)在所處的時(shí)間：端午節(jié)快到了，天氣漸漸熱起來(lái)，夏季來(lái)了。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《金色的秋天》《春之聲》有關(guān)季節(jié)的音樂(lè)作品）。回顧一下我們以前曾學(xué)過(guò)的關(guān)于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》《劃船曲》。今日老師要帶大家到異域國(guó)度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂(lè)趣。三、新歌教學(xué)（一）聽(tīng)歌曲錄音回答問(wèn)題。（帶著問(wèn)題認(rèn)真去聽(tīng)。）1、這首歌曲表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？2、歌曲是何種節(jié)拍的？聽(tīng)出它的強(qiáng)弱關(guān)系是怎樣的？（1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱誠(chéng)。（2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系是：強(qiáng)弱弱。（3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見(jiàn)的方式。（二）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。1、第一遍讓同學(xué)完整唱下來(lái)，對(duì)唱曲的整體音樂(lè)框架有確定的了解。2、讓同學(xué)找出歌譜上的音樂(lè)（神色）記號(hào)。老師分析這些記號(hào)：“▼、>、р、mр、f、延長(zhǎng)音記號(hào)”；還有附點(diǎn)音符、三連音等。歌曲中的音樂(lè)符號(hào)的情緒是相對(duì)而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過(guò)分突出。再次有情緒的唱歌譜。3、分析歌曲的結(jié)構(gòu)：歌曲結(jié)構(gòu)特別規(guī)整，共二十四小節(jié)，由六句構(gòu)成，每句四小節(jié)。前四句接受了完全重復(fù)的手法，節(jié)奏平穩(wěn)；只不過(guò)第三句把第一句的斷音記號(hào)都變成了重音記號(hào)，第四句加入了斷音記號(hào)，力度是中弱，也略微有點(diǎn)變動(dòng)。第五、六句節(jié)奏上顯現(xiàn)對(duì)比，旋律線(xiàn)上揚(yáng)，使人感覺(jué)動(dòng)力性更強(qiáng)，充分活力。歌曲的結(jié)構(gòu)圖式：a（1——16）+b（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。（三）演唱歌詞。引導(dǎo)同學(xué)用自然、流暢、伸展的聲音、真摯的感情精準(zhǔn)地演唱歌曲。（四）、作品、作曲家簡(jiǎn)介（過(guò)渡語(yǔ)言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡暢快潑，旋律起伏不大，卻簡(jiǎn)短精悍，體現(xiàn)了較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。讓我們來(lái)認(rèn)得一下這偉大的音樂(lè)創(chuàng)。威爾第（,1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創(chuàng)作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一、代表作品《弄臣》《茶花女》《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國(guó)的費(fèi)里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來(lái)的。賞識(shí)帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂(lè)震撼。四、音樂(lè)學(xué)問(wèn)的進(jìn)深學(xué)習(xí)與創(chuàng)作這首流行于世界各地，深受人們喜好的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作手法也是簡(jiǎn)單讓人理解與把握的。1、讓同學(xué)察看歌譜，讓同學(xué)認(rèn)得“重復(fù)”與“模進(jìn)”的音樂(lè)創(chuàng)作手法：（1）、在a部分在創(chuàng)作中，作曲家運(yùn)用了什么創(chuàng)作手法？“重復(fù)”與“模進(jìn)”?！澳＿M(jìn)”即仿照進(jìn)行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復(fù)。（2）、讓同學(xué)在b部分找出有“模進(jìn)”的旋律片斷。2、依據(jù)老師所給的第①第②小節(jié)旋律進(jìn)行的方向，運(yùn)用模進(jìn)的手法創(chuàng)作第③第④、第⑤第⑥小節(jié)。①5333|3|③|④|⑤|⑥|5567|1|并填上與夏天相關(guān)的歌詞。3、我們也可以學(xué)習(xí)費(fèi)里斯將歌曲重新配詞而創(chuàng)作出新的作品。五、若還有剩余時(shí)間，可快捷布置。（這又是一種創(chuàng)作）小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現(xiàn)三段歌詞。假設(shè)要參加學(xué)校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請(qǐng)大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現(xiàn)三段歌詞才能更好的吸引聽(tīng)眾與評(píng)委。時(shí)間充分可以依照討論的結(jié)果再次把歌曲完整地唱一遍。六、課堂總結(jié)：一年四季，每一個(gè)季節(jié)，都能給我們帶來(lái)各種各樣、豐富多彩的歡快、喜悅的感受；獻(xiàn)上我們的熱誠(chéng)去享受大自然賜予我們的每一份歡快吧!伴著《夏日泛舟海上》音樂(lè)下課!？教學(xué)評(píng)價(jià)】教學(xué)方法多種多樣，特別應(yīng)用了提問(wèn)、引導(dǎo)、啟示等方法吸引同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好。教學(xué)過(guò)程中，老師與同學(xué)的感情都很投入，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍。？幫忙與總結(jié)】課前準(zhǔn)備充分，教材選擇恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)思路清楚。課件做得恰當(dāng)，能很好地引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與情感意識(shí)、激發(fā)同學(xué)的音樂(lè)情感。圓復(fù)習(xí)教案篇2復(fù)習(xí)導(dǎo)引（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，深化理解把握。2.把握本單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。（三）復(fù)習(xí)方法構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。第21課風(fēng)箏1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。2．訓(xùn)練探究文意的本領(lǐng)。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。老師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給同學(xué)。讓同學(xué)將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必努力探求講深講透，不必努力探求面面俱到。4．感受周樹(shù)人的人格、胸懷。第22課羚羊木雕1．可以分角色朗讀。2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與同學(xué)很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起同學(xué)的共鳴。可以提問(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)？怎樣才能避開(kāi)這類(lèi)不歡樂(lè)的事發(fā)生？2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)同學(xué)的思考和討論。譬如探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：譬如引導(dǎo)同學(xué)分組，分別代表沖突的三方，討論這場(chǎng)沖突的是非曲直。3．分析沖突進(jìn)展變動(dòng)的幾個(gè)層次。4．捉住人物內(nèi)心變動(dòng)進(jìn)展的線(xiàn)索。第23課緩步1．先要求同學(xué)跳讀課文，思考：“文章敘述的是什么事？表現(xiàn)哪個(gè)方面的話(huà)題？以此來(lái)整體把握課文。2．問(wèn)題研討：①你愛(ài)好文中哪個(gè)人物？為什么？②緩步原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示？3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)同學(xué)揣摩語(yǔ)言。譬如全文中母親僅有兩句話(huà)，第一句話(huà)“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說(shuō)的，有一個(gè)思想變化的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐暎瑧?yīng)讀出母親叮嚀兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商討余地的味道。詩(shī)兩首（《金色花》《紙船》）1．從揣摩語(yǔ)言入手，捉住其中的情景描寫(xiě)或緊要語(yǔ)句打開(kāi)討論（見(jiàn)教學(xué)用書(shū)）：同時(shí)，最好聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)想象畫(huà)面和情景，幫忙同學(xué)感受和理解?？梢宰屆總€(gè)同學(xué)都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，激勵(lì)同學(xué)配樂(lè)朗誦。3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦，而且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。2．探究討論的重點(diǎn)可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)相比“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好？為什么？我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎？b、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀？3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家1．本次活動(dòng)大多是同學(xué)個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，老師要做好布置和布置。比如：a、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地打開(kāi)；b、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪(fǎng)，老師最好和同學(xué)一起討論一個(gè)實(shí)在的采訪(fǎng)提綱，設(shè)計(jì)一些實(shí)在問(wèn)題。2．提前一周布置下去，提出實(shí)在要求。在這期間可以抽查同學(xué)的訪(fǎng)談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。3．評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→老師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)看法，了解同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以稱(chēng)贊。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。關(guān)于課后練習(xí)1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)同學(xué)少做練習(xí)多讀書(shū)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。2．練習(xí)分必做題和選做題，供同學(xué)在老師引導(dǎo)下自主選用。3．兼顧了學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度（如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，實(shí)在分析略）。4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。譬如《風(fēng)箏》和《緩步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。5．特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目（略）。圓復(fù)習(xí)教案篇3？教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“年輪、樹(shù)冠、指南針、稀疏、密集”等詞語(yǔ)。2、按課文的不同的內(nèi)容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。3、了解有關(guān)年輪、樹(shù)冠的形成和作用學(xué)問(wèn)，酷愛(ài)樹(shù)木激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的喜好。？重點(diǎn)難點(diǎn)】了解樹(shù)冠、年輪的形成和作用，學(xué)習(xí)按課文不同內(nèi)容理清寫(xiě)作思路的方法。？教具準(zhǔn)備】掛圖、多媒體課件、年輪實(shí)物。？教學(xué)流程】一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題同學(xué)們你們愛(ài)好旅游么？（愛(ài)好）假如你去郊外旅游時(shí)不當(dāng)心迷路了，你會(huì)怎么辦（自由說(shuō)）有的同學(xué)提到可以用樹(shù)木判別方向，今日我們共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)樹(shù)木的文章《院子里的靜靜話(huà)》，板書(shū)課題，齊讀課文。（以談話(huà)形式導(dǎo)入，貼近同學(xué)和老師之間的距離，激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的喜好）二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)本身提出讀書(shū)要求，自由讀課文。（姿勢(shì)端正，讀準(zhǔn)字音）2、碰到不認(rèn)得的字應(yīng)當(dāng)如何處理？（同學(xué)邊說(shuō)老師及評(píng)價(jià)）3、找本身認(rèn)犯難讀的段落，同桌互讀。4、回答：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)靜靜話(huà)？你都知道了什么？（通過(guò)多種形式的初讀，使同學(xué)把握簡(jiǎn)單錯(cuò)的字和難讀的句子，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決同學(xué)的第一個(gè)難題，知道課文中是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)在說(shuō)靜靜話(huà)，為連續(xù)學(xué)文奠定基礎(chǔ)）三、細(xì)讀課文理解內(nèi)容1、默讀課文，用本身愛(ài)好的符號(hào)畫(huà)出文中判別方向的方法。2、出示句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)條理性。我用（）方法來(lái)判別方向的方法。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，判別方向的方法。（1）年輪（出示實(shí)物）察看年輪是怎樣判別方向？（貼圖）（2）樹(shù)冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹(shù)冠？樹(shù)冠的形成（板書(shū)：南北）4、自學(xué)年輪的作用。（問(wèn)繞文中介紹了幾種判別方向的方法，這一中心議課進(jìn)行研讀，著眼于同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮全體同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，培育同學(xué)的合作精神。在小組進(jìn)行認(rèn)真感悟，研讀，討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，交流和整體，同時(shí)老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并結(jié)合進(jìn)行一些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和感情朗讀的練習(xí)，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)之情。）四、引導(dǎo)朗讀，感悟課文1、（出示課件）理解老槐樹(shù)是個(gè)怎樣的人，接受多種形成讀讀老槐樹(shù)說(shuō)的話(huà)，（指名讀、范讀、自由讀、同桌互讀）相互評(píng)價(jià)，認(rèn)為讀的好為同桌畫(huà)一個(gè)笑臉。2、引導(dǎo)讀小槐樹(shù)說(shuō)的話(huà)（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）接受自評(píng)方式，讀好的為本身畫(huà)個(gè)笑臉。3、分角色朗讀，要求：讀對(duì)話(huà)部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，老師與同學(xué)互動(dòng)，參加其中。（接受多種形式朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而更深刻感悟課文內(nèi)容）五、課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快??！我還沒(méi)聽(tīng)夠老槐樹(shù)和小槐樹(shù)說(shuō)的靜靜話(huà)呢？你們呢？假如你是老槐樹(shù)爺爺你還對(duì)小槐樹(shù)說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)谡n下查找一下有關(guān)數(shù)目的其他學(xué)問(wèn)，同學(xué)之間相互交流一下。（通過(guò)擴(kuò)展延長(zhǎng)，讓同學(xué)知道樹(shù)木的其他學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的喜好。）？板書(shū)設(shè)計(jì)】院子里的靜靜話(huà)干旱低溫暖和多雨南年輪圖樹(shù)冠圖北圓復(fù)習(xí)教案篇4？復(fù)習(xí)目標(biāo)】把握高考成語(yǔ)題的解題方法重點(diǎn)：①理解簡(jiǎn)單望文生義的成語(yǔ)②辨析簡(jiǎn)單混淆的成語(yǔ)？學(xué)問(wèn)講解】講解正確理解和使用成語(yǔ)的方法：1、理解關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義2、在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比方義3、辨清簡(jiǎn)單混淆的成語(yǔ)①形相近而義不同的②意義相近而有細(xì)小差別的③褒貶顏色不同的4、符合語(yǔ)法規(guī)范或邏輯關(guān)系？復(fù)習(xí)時(shí)間】10課時(shí)高考成語(yǔ)干擾角度解密高考語(yǔ)文卷中每年都有成語(yǔ)運(yùn)用的題目，成語(yǔ)復(fù)習(xí)教案教案。從歷年高考來(lái)看，它都是以選擇題型顯現(xiàn)，且近幾年都是要求考生選出訪(fǎng)用正確的一項(xiàng)；但是這道題的得分情況并不理想。其實(shí)占據(jù)這一“制高點(diǎn)”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”。1、諳習(xí)歷年高考中顯現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)。近來(lái)幾年高考顯現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)：20xx年左支右絀未雨綢繆自感汗顏如數(shù)家珍20xx年光怪陸離雨后春筍有口皆碑偃旗息鼓20xx年安步當(dāng)車(chē)頤指氣使車(chē)水馬龍蓬蓽生輝20xx年汗牛充棟淋漓盡致洗心革面左右逢源1999年殫精竭慮美倫美奐炙手可熱一勞永逸1998年望其項(xiàng)背處心積慮火中取栗拭目以待1997年莘莘學(xué)子不孚眾望趨之若鶩萬(wàn)人空巷從歷年高考的情況來(lái)看，試題中顯現(xiàn)的成語(yǔ)除個(gè)別（如“美倫美奐”“不孚眾望”等）較生僻外，絕大部分是在報(bào)紙雜志上常常顯現(xiàn)而且簡(jiǎn)單用錯(cuò)的成語(yǔ)，高中三班級(jí)語(yǔ)文教案《成語(yǔ)復(fù)習(xí)教案教案》。所以，我們?cè)谶M(jìn)行成語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，不能見(jiàn)難就鉆，應(yīng)當(dāng)注意的恰恰是那些常見(jiàn)而易錯(cuò)的成語(yǔ)，這樣才會(huì)取得比較好的復(fù)習(xí)效果。2、諳習(xí)高考成語(yǔ)設(shè)題的干擾角度解密之一：望文生義，有意曲解。高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，命題者設(shè)題時(shí)常常利用我們不理解成語(yǔ)的含義，在設(shè)題時(shí)望文生義，有意曲解詞義。如：例1、這次選舉，原來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。（1997題）例2、成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線(xiàn)球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲b球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年題）例1中“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語(yǔ)義迥然不同。“不孚眾望”中的“孚”是“信服”的意思，整個(gè)成語(yǔ)的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見(jiàn)句中的成語(yǔ)“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。?中“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤會(huì)了詞義，使用也不恰當(dāng)。很多的時(shí)候，成語(yǔ)字面的意思與它原來(lái)的意思是大不相同的。假如按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò),高考考過(guò)的仿佛的成語(yǔ)還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿(mǎn)目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽(tīng)聞”“駭人聽(tīng)聞”，“萬(wàn)人空巷”“炙手可熱”“首當(dāng)其沖”等。解密之二：張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象。有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常有意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對(duì)象、特定的“方向性”有意弄錯(cuò)。假如不了解它特定的適用對(duì)象，特定的“方向性”，就會(huì)顯現(xiàn)毛病。如：例3、本刊將洗心革面，連續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（20xx年題）“洗心革面”比方徹底悔改，指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的仿佛的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”“汗牛充棟”“左右逢源”“車(chē)水馬龍”“蔚為大觀”“蓬蓽生輝”。圓復(fù)習(xí)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一班級(jí)下冊(cè)第96～97頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步認(rèn)得人民幣，把握人民幣單位間的互化，會(huì)比較不同價(jià)格的大小，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.鞏固已學(xué)過(guò)的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能快捷運(yùn)用發(fā)覺(jué)的規(guī)律與所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行推理，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟把握人民幣單位的換算。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。（一）情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)超市貨架：各類(lèi)貨物有規(guī)律的擺放，在各類(lèi)貨物下面標(biāo)有價(jià)格。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？1.同學(xué)匯報(bào)交流；2.老師說(shuō)明：這里面有我們認(rèn)得的人民幣還有學(xué)過(guò)的找規(guī)律的學(xué)問(wèn)。（二）點(diǎn)明課題：師：今日，我們就連續(xù)來(lái)復(fù)習(xí)人民幣與找規(guī)律的有關(guān)學(xué)問(wèn)。？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息，找到本課所要學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好。】二、老師引導(dǎo)，自主梳理。（一）復(fù)習(xí)人民幣的學(xué)問(wèn)：1.復(fù)習(xí)人民幣及單位之間的進(jìn)率：（1）呈現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)獨(dú)立思考：①人民幣的單位有哪些？②從高到低是怎么排列的？③這三個(gè)單位之間有著怎樣的關(guān)系？（2）交流匯報(bào)，老師整理板書(shū)：①人民幣的單位有：元、角、分。②從高到低排列依次是：元、角、分。③這三個(gè)單位之間的關(guān)系是：1元=10角，1角=10分，1元=100分；也可以表示為：10角=1元，10分=1角，100分=1元。2.復(fù)習(xí)人民幣單位之間的換算與幣值的大小比較：（1）創(chuàng)設(shè)情境：文具店的貨架上：一本軟面抄3元4角，一塊橡皮5角8分，（2）提出問(wèn)題：3元4角=（）角①指名同學(xué)匯答謝案。②說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？③師生共同小結(jié)：由于1元等于10角，3元就等于30角，所以，3元4角就是30角+4角=34角。④練習(xí)：5角8分=（）。讓同學(xué)先和同桌說(shuō)一說(shuō)本身的想法，再指名匯報(bào)。（3）47角=（）元（）角，76分=（）角（）分①讓同學(xué)說(shuō)出思考過(guò)程，老師加以引導(dǎo)，如：47角可以分成40角和7角，由于10角度1元，那么40角=4元，7角不滿(mǎn)1元，所以，47角=（4）元（7）角。②練習(xí)：76分=（）角（）分3.比較大?。海?）8元○79角。指名回答，并讓同學(xué)說(shuō)出理由。（2）練習(xí)：10元○97角4.簡(jiǎn)單的計(jì)算：（1）課件出示：4分+9分=4角+9角=4元+9元=①同學(xué)自主完成，集體匯報(bào)。②比較：思考方法相同，單位不同。（2）課件出示：4元5角+3元=、4元5角3元=、4元5角+3角=、4元5角3角=①你能獨(dú)立完成嗎？同學(xué)完成后，集體核對(duì)。②請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)成功的閱歷，也請(qǐng)出了錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤所在。③師生共同小結(jié)：相同單位才能相加減。5.稍多而雜的計(jì)算：（1）課件出示：5元6角+4角=、4元2角+1元3角=、7元6角+2元8角=（2）這幾題有點(diǎn)難度，你們有信念完成嗎？（3）完成后，同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)出本身的思考過(guò)程。？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)人民幣有更深的認(rèn)得，嫻熟把握人民幣單位的換算與基本的計(jì)算，從而經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納學(xué)問(wèn)的過(guò)程?！浚ǘ?fù)習(xí)找規(guī)律的學(xué)問(wèn)：1.課件呈現(xiàn)：有規(guī)律的圖形與數(shù)字（通過(guò)單組圖形與數(shù)字簡(jiǎn)單重復(fù)形成的規(guī)律）、數(shù)列（等差數(shù)列）。（1）你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2）這兩種規(guī)律相同嗎？（3）我們還學(xué)過(guò)哪些和規(guī)律有關(guān)的學(xué)問(wèn)？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：數(shù)組、百數(shù)表等。2.你會(huì)利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題嗎？呈現(xiàn)p96的第11題：（1）這串珠子的排列規(guī)律是什么？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)排列規(guī)律：2顆黃3顆藍(lán)。（2）你準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題？讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)本身的解決步驟，老師要加以引導(dǎo)，讓同學(xué)明確方法：先要依照規(guī)律把遮住的珠子畫(huà)出來(lái)，最后再分別數(shù)出遮住的珠子中黃珠子與藍(lán)珠子的個(gè)數(shù)，再記錄下來(lái)。（3）同學(xué)獨(dú)立完成：（4）同學(xué)匯報(bào)，師生共同驗(yàn)證。3.歸納小結(jié)：規(guī)律的表達(dá)方式可以是多種多樣的，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個(gè)，我們找規(guī)律就是要找到這背后隱匿著的“不變”。？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律形成的基本方法。經(jīng)過(guò)利用規(guī)律解決問(wèn)題的基本方法與過(guò)程，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)“規(guī)律”的認(rèn)得與理解?！咳⒔鉀Q問(wèn)題，鞏固提高（一）練習(xí)二十一第9題：1.同學(xué)獨(dú)立完成；2.匯報(bào)交流，讓一說(shuō)出思考過(guò)程。（二）練習(xí)二十一第10題：1.同學(xué)獨(dú)立完成第（1）、（2）題。而后老師講評(píng)。注意讓同學(xué)說(shuō)出簡(jiǎn)單的思考過(guò)程。2.呈現(xiàn)第（3）題的問(wèn)題。（1）同學(xué)讀題，說(shuō)一說(shuō)“至少”的意思。（2）解決問(wèn)題：多讓幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)不同的買(mǎi)法，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.小組合作，完成第（4）題：（1）一名同學(xué)提出問(wèn)題，同桌解答。（2）老師選擇不同問(wèn)題的同學(xué)來(lái)匯報(bào)。？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)于人民幣的練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步把握人民幣的換算與簡(jiǎn)單計(jì)算，同時(shí)重視同學(xué)審題本領(lǐng)的培育，提高同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。】（三）練習(xí)二十一第12題：1.課件呈現(xiàn)第12題的第（1）、（2）題：（1）察看數(shù)列，發(fā)覺(jué)規(guī)律：讓同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)本身發(fā)覺(jué)的規(guī)律。（2）匯報(bào)規(guī)律：同學(xué)匯報(bào)規(guī)律。（3）獨(dú)立完成，集體核對(duì)。（4）比較規(guī)律：這兩個(gè)數(shù)列的排列規(guī)律有什么不同？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：第（1）題是遞增，第（2）題是遞減。2.課件呈現(xiàn)第（3）題：（1）同學(xué)獨(dú)立完成；（2）匯報(bào)結(jié)果：讓同學(xué)說(shuō)啟程現(xiàn)的規(guī)律是什么？3.課件呈現(xiàn)第13題：（1）要想填出這些數(shù)，我們首先應(yīng)當(dāng)做什么？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：要先找到表中這些數(shù)的排列規(guī)律。（2）啟發(fā)：這個(gè)表是不完整的，我們?cè)趺凑乙?guī)律？引導(dǎo)同學(xué)可以從第一排、第二排或第一列中去找規(guī)律。①我們先看第一排，你有什么發(fā)覺(jué)？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：從左往右依次遞增6，或從右往左依次遞減6.②那第二排的數(shù)也是這樣排列的嗎？③把第一排與第二排合在一起看，你又發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：每列中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)都相差10.④再看第一列，你發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：從上往下依次遞增10.⑤小結(jié)：從左往右看，每一排的數(shù)依次遞增6，從上往下看，每一列的數(shù)依次遞增10.（3）你能運(yùn)用我們發(fā)覺(jué)的規(guī)律來(lái)填出這些空格里的數(shù)嗎？①同學(xué)先獨(dú)立填寫(xiě)最上面的空格。而后指名匯報(bào)，可以讓利用不同規(guī)律的同學(xué)分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)剩余的空格。而后集體匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，確定要同學(xué)說(shuō)一說(shuō)本身是利用什么規(guī)律來(lái)完成的。（4）課件呈現(xiàn)完整的表格：①你還發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？把你的發(fā)覺(jué)與同伴說(shuō)一說(shuō)。②同學(xué)匯報(bào)，只要是正確的規(guī)律，老師都應(yīng)予以確定。（四）增補(bǔ)練習(xí)：老師可以依據(jù)同學(xué)平常與本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的增補(bǔ)練習(xí)。？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這部分的練習(xí)，既鞏固了找規(guī)律的相關(guān)學(xué)問(wèn)，又加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)得，同時(shí)又培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)及數(shù)感，同時(shí)，老師也可依據(jù)本班的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與增補(bǔ)。】四、生活延長(zhǎng)，全課小結(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境：課件呈現(xiàn)生活中購(gòu)物情境與生活中有規(guī)律的事物。（二）全課小結(jié)：1.同學(xué)們，我們剛才看到的這些圖片，都是來(lái)自我們的生活，里面就包含著我們今日復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)。2.看了這些圖片，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從生活中去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好。】圓復(fù)習(xí)教案篇6課模簡(jiǎn)介日常的新授課，我基本圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，先學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練都體現(xiàn)了同學(xué)一節(jié)課的自主性，老師只需要“點(diǎn)”。不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)模式不是一塵不變的，譬如數(shù)學(xué)有計(jì)算教學(xué)新授課、空間與圖形教學(xué)新授課、統(tǒng)計(jì)與概率新授課等，不同的課型有時(shí)模式也是快捷多變的，這樣才能把一節(jié)課上實(shí)、上好。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在課堂上呈現(xiàn)為“五個(gè)環(huán)節(jié)”。1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題環(huán)節(jié)。一般是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入新課并板書(shū)課題，也常常接受設(shè)問(wèn)激疑法起動(dòng)新課，引出課題并板書(shū)課題。2.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)環(huán)節(jié)。一般接受投影或小黑板方式呈現(xiàn)。要求簡(jiǎn)明扼要，實(shí)在明確，實(shí)實(shí)在在。3.先學(xué)環(huán)節(jié)。一般包含同學(xué)看書(shū)和動(dòng)態(tài)檢測(cè)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。同學(xué)需要是小組合作先學(xué)，要手腦并用，積極思考。動(dòng)態(tài)檢測(cè)是對(duì)看書(shū)自學(xué)效果進(jìn)行檢查測(cè)驗(yàn)的手段，一般有提問(wèn)、板演、書(shū)面練習(xí)等形式。動(dòng)態(tài)檢測(cè)中老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)在自學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，并積極思考備課，為進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。4.后教環(huán)節(jié)。一般包含訂正、討論、增補(bǔ)、總結(jié)幾個(gè)小環(huán)節(jié)。方式上通過(guò)訂正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì)的教不會(huì)的，必需時(shí)老師出面幫忙同學(xué)增補(bǔ)、訂正、歸納、總結(jié)、完善，目的是讓同學(xué)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，最后形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。5、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上要特別講究，如低起點(diǎn)、小坡度、多層次、多類(lèi)型，有必做題目、選做題目、思考題目等等，讓不同學(xué)習(xí)情形的同學(xué)都達(dá)到不同的訓(xùn)練目的。本節(jié)復(fù)習(xí)課我緊要接受“揭示課題、明確目標(biāo)——回顧整理、形成體系——基本訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺——綜合應(yīng)用、融會(huì)貫穿——評(píng)價(jià)小結(jié)、提升學(xué)力”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式。圓的整理和復(fù)習(xí)說(shuō)課材料【教學(xué)目標(biāo)】：1．通過(guò)整理和復(fù)習(xí)使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)得圓的特征，嫻熟把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，進(jìn)一步理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。2．通過(guò)小組合作使同學(xué)學(xué)會(huì)分類(lèi)整理的方法，感受事物之間是相互聯(lián)系的。3、培育同學(xué)快捷運(yùn)用圓的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)?！局?、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：整體把握有關(guān)圓的學(xué)問(wèn)，理解圓的周長(zhǎng)和面積的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能嫻熟運(yùn)用圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)“化曲為直”的思想，并能快捷運(yùn)用圓的學(xué)問(wèn)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題師：（指著圓形圖片）這是什么圖形？生：圓。師：圓已經(jīng)是我們的老伙伴了。子曰：溫故而知新，可以為師矣。這節(jié)課我們就再次走進(jìn)多姿多彩圓的世界，對(duì)圓的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示圓形圖片，加上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使同學(xué)的注意力，從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。）二、回顧整理，形成體系。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，圓這一單元我們緊要討論了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)？生：圓的認(rèn)得，圓的周長(zhǎng)，圓的面積······1、同學(xué)自主整理師：剛才，同學(xué)們說(shuō)的都是圓這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，但有點(diǎn)亂，怎樣是這些學(xué)問(wèn)更有條理呢？這就需要我們對(duì)這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理。下面就請(qǐng)同學(xué)們先看一遍教材，然后依據(jù)這些學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系用本身愛(ài)好的方式進(jìn)行整理。要求整理的結(jié)果確定要簡(jiǎn)潔，清楚，一目了然。（同學(xué)整理。老師巡回引導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)依據(jù)本身的學(xué)習(xí)情形自主地對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納，分類(lèi)，整合，使學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。）2、以小組為單位相互交流，討論完善整理結(jié)果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流、討論，使同學(xué)對(duì)本身的整理的結(jié)果進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。）3、全班交流，指名匯報(bào)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、增補(bǔ)。要求：在別的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽(tīng)；評(píng)價(jià)時(shí)要看學(xué)問(wèn)點(diǎn)是否完整，是否有條理；不要重復(fù)匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)全班同學(xué)匯報(bào)交流，目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓不一樣的整理方式、不一樣的思維模式進(jìn)行碰撞，讓同學(xué)在交流中相互矯正、相互增補(bǔ)、相互借鑒，讓同學(xué)在頭腦中形成完整的學(xué)問(wèn)體系。）4、依據(jù)整理結(jié)果，讓同學(xué)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行消化、吸取。師：通過(guò)整理圖表，對(duì)于本單元你又有哪些收獲？圓有哪些特征。圓的周長(zhǎng)的意義，計(jì)算公式以及推導(dǎo)過(guò)程。圓的面積的意義，計(jì)算公式以及推導(dǎo)過(guò)程。圓的周長(zhǎng)和面積的聯(lián)系和區(qū)分。相同點(diǎn)：計(jì)算時(shí)需要的條件一樣。不同點(diǎn)：意義、計(jì)算公式、計(jì)量單位不一樣。（設(shè)計(jì)意圖：整理交流完后，再讓同學(xué)結(jié)合本身的情況，進(jìn)行自我內(nèi)化吸取、自我完善，以達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)嫻熟把握的目的。）三、重點(diǎn)練習(xí)、強(qiáng)化提高師：剛才，我們對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、有條理的整理和復(fù)習(xí)，下面我們就用這些學(xué)問(wèn)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的理解，培育同學(xué)快捷運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中同時(shí)也培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和成功感。）最后，老師對(duì)本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。課后反思圓的復(fù)習(xí)不僅要起到一個(gè)回顧學(xué)問(wèn)點(diǎn)的作用，更緊要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)成為課堂的主人，通過(guò)同學(xué)之間的交流碰撞，引發(fā)學(xué)問(wèn)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，同學(xué)幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)于本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解。反思以往，發(fā)覺(jué)本身在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而常常忘掉了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)努力探求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，教是為了不需要教。明顯，這樣的“教”，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教同學(xué)摸到“學(xué)習(xí)”的門(mén)徑，從而達(dá)到本身學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)當(dāng)會(huì)讓同學(xué)受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在同學(xué)復(fù)習(xí)整理的學(xué)法引導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)同學(xué)通過(guò)本身整理得到的復(fù)習(xí)方法印象特別深刻，同學(xué)樂(lè)意而且重視相互之間的學(xué)習(xí)。圓復(fù)習(xí)教案篇7[教學(xué)目標(biāo)]：學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，漸漸提高文言文閱讀本領(lǐng)。2、了解孟子的道德主張，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。本領(lǐng)目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。2、把握古人運(yùn)用實(shí)在事例、正反對(duì)比或比方說(shuō)理的方法，理解的觀點(diǎn)。德育目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個(gè)大寫(xiě)的人。[教學(xué)重點(diǎn)]：1、理解文意，理清論證思路，背誦課文。2、把握本文的論證方法。[教學(xué)難點(diǎn)]：理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系，把握本文的主旨。[教學(xué)方法]：1、誦讀法2.質(zhì)疑法3.鑒賞法[教具準(zhǔn)備]：多媒體[課時(shí)布置]：2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]：第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，自由質(zhì)疑，互動(dòng)探究，理解文意；美讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色，初步背誦課文。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課：生與死、利與義的問(wèn)題歷來(lái)為世人關(guān)注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問(wèn)題的呢？請(qǐng)走進(jìn)《魚(yú)我所欲也》找尋答案。今日，我們學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》，看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。二、資料助讀：1、“性善論”的要點(diǎn)：（1）“善”是人的天性?！叭诵灾埔病＊q水之就下也。人無(wú)有不善。水無(wú)有不下?！保?）人有四種“本心”：憐憫心、恥辱心、尊敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由