融合耕讀教育和美育培育最美的人 論文

融合耕讀教育和美育，培育最美的人摘要：耕讀教育和美育的深度融合是時(shí)代的需要，也是培育學(xué)生社會主義勞動觀的需要，耕讀教育和美育融合，在融合中能夠取得1+1大于2的功效，通過融合育人、創(chuàng)新評價(jià)，塑造學(xué)生健康人格。關(guān)鍵詞：耕讀教育美育融合評價(jià)引言：勞動教育的弱化是社會發(fā)展一個獨(dú)特階段出現(xiàn)的不良傾向，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，我們從耕讀教育入手，以耕讀教育和學(xué)科相結(jié)合，尤其是和美育相結(jié)合，在學(xué)科結(jié)合中培育學(xué)生健康人格。蔡元培先生認(rèn)為美育是以“陶養(yǎng)感情”為目的，美育在學(xué)生全面發(fā)展中的地位是不可或缺的，他肩負(fù)著潛移默化地影響學(xué)生的審美觀，培育學(xué)生的高級趣味，博大胸懷的發(fā)展同樣離不開美育。耕讀教育同樣以培育學(xué)生高尚氣質(zhì)、博大胸懷，培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志為主要目的，所以耕讀教育在學(xué)生的美育教育中同樣扮演著重要的角色。近期我對區(qū)域內(nèi)幾所學(xué)校進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，很多學(xué)校不重視耕讀教育在美育中所扮演的重要角色。這些主要表現(xiàn)在：(1)人為地割裂美育與勞動教育的聯(lián)系，片面認(rèn)為美育就是在教室里、在畫室里畫畫畫，耕讀教育就是出力流汗的勞動，就是掃地、搞衛(wèi)生。（2）美育較少實(shí)踐性學(xué)習(xí)，將美育束縛在象牙塔里，片面認(rèn)為美育就上，不接地氣，這又是一個極端，將美育僅僅當(dāng)作美育而已，更別說將耕讀教育和美育相融合了。（3）割裂耕讀教育中的美育元素，片面開展勞動教育，將勞動教育來開展，甚至有些學(xué)校將勞動教育作為懲罰學(xué)生的手段，嚴(yán)重地影響了學(xué)生社會主義勞動觀的培育，讓學(xué)生對勞動充滿了負(fù)面情緒。耕讀教育需要和美育融合，結(jié)合地方特色，結(jié)合本地實(shí)際，在中國特色社會主義價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以美啟智，以勞育人，讓耕讀教育和美育融合，針對學(xué)生年齡實(shí)際，針對學(xué)生生理心理特點(diǎn)，耕讀與美育攜手，為塑造學(xué)生完美人格奠定基礎(chǔ)。一、從傳承的角度看，耕讀教育和美育是密不可分的。耕讀教育來源于農(nóng)耕社會，耕讀教育的內(nèi)涵包括稼穡、勞動教育、美育、品德教育還包括文化教育。耕讀教育注重塑造德智體美勞全面型的人才，這是信息社會發(fā)展的需要，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要，信息化社會的人才需要能夠?qū)Ａ啃畔⑦M(jìn)行提取、規(guī)組合，耕讀教育、美育能夠給信息化社會人才培養(yǎng)添磚加瓦。陶行知先生在建國前就反對“書呆子”式的教育，但是現(xiàn)代社會還有很多類似的“書呆子”式的教育，為了追求升學(xué)率，為了片面迎合家長，將學(xué)生塑造成只知學(xué)習(xí)的書呆子，學(xué)生除了會讀書，啥都不會。“耕讀二、從現(xiàn)實(shí)來看，耕讀教育和美育是水乳交融的。耕讀本身就是美好的事物，耕讀既有出力流汗的勞作，也有欣賞、體驗(yàn)美的內(nèi)容。從藝術(shù)的角度看，學(xué)生在田間勞作，作物由一粒種子開始，經(jīng)過學(xué)生汗水的澆灌，經(jīng)過學(xué)生精心的呵護(hù)，逐漸發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，這既是生命的萌芽，也是美好事物的開端，耕讀的過程無處不充滿著美的體驗(yàn)。美術(shù)教育同樣離不開耕讀教育，美術(shù)教材中的農(nóng)民畫都是耕者的農(nóng)民創(chuàng)作的，這些作品都是體現(xiàn)了農(nóng)民在勞作之余的內(nèi)心體驗(yàn)，有些農(nóng)民畫體現(xiàn)了農(nóng)民豐收后的喜悅，有些畫體現(xiàn)了農(nóng)民對美好的未來的憧憬。體驗(yàn)這些農(nóng)民畫的意境離不開耕讀教育，沒有類似農(nóng)耕的體驗(yàn)，就難以產(chǎn)生共鳴，難以理解農(nóng)民畫的意境。美術(shù)教育同樣也可以挪到田間地頭，將田間地頭作為教育的資源，作為教育的背景，讓學(xué)生在親近自然中受到美的熏陶?！秾W(xué)畫農(nóng)民畫》這一課充滿生活氣息，洋溢著農(nóng)民對豐收的喜悅，這些內(nèi)容難以從畫面中捕捉。我將這節(jié)課挪到校園農(nóng)場，恰逢校園農(nóng)場西紅柿、大豆豐收時(shí)節(jié)，學(xué)生在采摘西紅柿、剝大豆角的體驗(yàn)中分享到了農(nóng)民的豐收喜悅，田間的美術(shù)課讓學(xué)生終身難忘。三、深度挖掘美術(shù)教材，發(fā)掘其中耕讀教育元素。小學(xué)美術(shù)教材中很多主題都有很大的挖掘空間，合理開發(fā)教材，挖掘教材的深度，讓美術(shù)教材能夠更好地培育學(xué)生中國特色社會主義勞動觀。小學(xué)美術(shù)教材本身很多素材都是來源于生活，都是學(xué)生生活中常見的事物，尤其是一些美術(shù)鑒賞的內(nèi)容。人美版四年級上冊第一課，四季的色彩，在欣賞體驗(yàn)四季不同的色彩，可以結(jié)合學(xué)校校園農(nóng)場、家庭小小“耕讀園”來教學(xué)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)春天校園農(nóng)場里一片花香，一片翠綠，夏季一片蔥蘢，秋季農(nóng)場一片金黃。這些內(nèi)容就來自學(xué)生的生活，學(xué)生體驗(yàn)四季的色彩就會水到渠成，最關(guān)鍵的是這些色彩還是孩子們自己用雙手創(chuàng)造的。這樣的美育不僅入眼，而且入心入腦，學(xué)生在美術(shù)鑒賞中道德品質(zhì)還美術(shù)課上不僅可以將美術(shù)鑒賞搬到田間地頭，而且還可以將寫生課也搬到田間地頭，去寫生自己親手種下的作物，對學(xué)生來說也是一種全新的體驗(yàn)。在教學(xué)植物寫生一課我讓學(xué)生寫生自己種的豌豆，學(xué)生寫生不僅抓住植物的形，而且對豌豆有了更深的認(rèn)識，有些學(xué)生發(fā)出驚嘆，沒有想到自己種下的一粒小小的種子竟然長得那么旺盛，竟然結(jié)出了那么多豆角，學(xué)生既學(xué)會美術(shù)寫生，又受到勞動品格教育，又受到生命教育。深度挖掘美術(shù)教材，合理拓展延伸教材，讓學(xué)生在美術(shù)課上不但受到美的教育，更要讓學(xué)生得到勞動品格的錘煉，還要學(xué)生受到生命教育。四、勞動實(shí)踐，感受勞動者是最美的人。勞動最光榮，勞動者最美麗，僅僅靠著口號式的空洞教育是不能起到效果的，只有勞動實(shí)踐，只有切身體會，只有田間地頭的美術(shù)鑒賞，才能夠?qū)⒏x的美刻入骨，蝕入心。我們的每次勞動都是有計(jì)劃，有安排的，學(xué)生去校園農(nóng)場前都需要事先領(lǐng)取相關(guān)的任務(wù)，有時(shí)需要對自己栽種的作物進(jìn)行觀察，有時(shí)需要對同學(xué)和自己的勞動姿態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)作物的美，發(fā)現(xiàn)勞動的美，發(fā)現(xiàn)生命的美。我們學(xué)校的校園農(nóng)場是我們讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，體驗(yàn)勞動之美的場所，在這個占地4畝的校園農(nóng)場中，學(xué)生每周一次定期去自己班級責(zé)任田里勞作，我們將美育融入勞動教育，學(xué)生的勞作不再是枯燥，不再是勞苦，而是充滿了歡樂，充滿了詩意，充滿了別樣的歡愉。在人物姿態(tài)速寫課上，我讓學(xué)生事先細(xì)心觀察同學(xué)或者自己勞動的姿態(tài)，細(xì)心體會這些勞動姿態(tài)中蘊(yùn)涵的信息，細(xì)心體會這些勞動姿態(tài)的美，并將之記憶于心，再將之畫下來。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以刻骨銘心，所以學(xué)生的速寫更加有生活氣息，更加有生命氣息。植物姿態(tài)美術(shù)鑒賞，我讓學(xué)生去自己的責(zé)任田，觀察自己種的蔬菜、瓜果的美，體驗(yàn)自己的勞動成果的美確實(shí)是很好的教育素材，學(xué)生感受深刻，美的感受入腦入心。五、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，打造最美的勞動人?？茖W(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，也是教師指導(dǎo)學(xué)生的有力抓手。通過評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度挖掘美，認(rèn)識美，完善的評價(jià)機(jī)制是耕讀教育和美育深度融合的關(guān)鍵，是打造最美的勞動人的關(guān)鍵。1.三級評價(jià)機(jī)制，夯實(shí)社會主義勞動價(jià)值觀。“美耕少年”、“美耕家庭”、“美耕班級”的定期評選是學(xué)生、教師、家長在美育和耕讀教育中的成果體現(xiàn)，是對美育和耕讀教育取得成果的肯定。每學(xué)期一次的評價(jià)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，能夠促進(jìn)學(xué)生、家長、老師在美育、耕讀教育上越走越遠(yuǎn)。2.“美勞考級”是我們創(chuàng)新的一條評價(jià)路徑。社會上的各種考級，都是以評價(jià)作為抓手，以差別性評價(jià)學(xué)生取得的成果來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，面對不同難度的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生獲得成功的愉悅。“美勞考級”同樣是學(xué)生評價(jià)的一條路徑，重點(diǎn)考察學(xué)生的美育和勞動教育的融合程度，學(xué)生的精神境界的提升程度，學(xué)生的審美境界的高度，學(xué)生社會主義勞動觀的確立高度。“美勞考級”是將不可捉摸、難以量化的美育、耕讀教育評價(jià)加以量化打分、分級，讓學(xué)生們獲得成就感，從而提升學(xué)生審美能力、提升學(xué)生思想境界。結(jié)合兩條評價(jià)機(jī)制，再結(jié)合各種競賽活動，讓學(xué)生在創(chuàng)意競賽之中獲得提升，評價(jià)機(jī)制、創(chuàng)意競賽都是對學(xué)生取得的成就的肯定，都是學(xué)生前進(jìn)的動力，都是學(xué)生高尚情操產(chǎn)生的源泉。耕讀教育和美育的深度融合是社會發(fā)展的必然，沒有任何一個學(xué)科是單獨(dú)存在的，沒有任何一個學(xué)科不是和其他學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系的，我們只有正視這些聯(lián)系，并加以充分地利用，我們的耕讀教育和美育才能夠越走越遠(yuǎn)，才能夠在育人中取得成就，才能