朱自清《春》(35)3課件

朱自清①流利、有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)熱愛大自然、珍惜青春的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

愛國學(xué)者朱自清

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。代表作

有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。生字詞：蓑笠[suōlì]朗潤[lǎngrùn]嗡嗡[wēngwēng]醞釀[yùnniàng]賣弄[màinòng]婉轉(zhuǎn)[wǎnzhuǎn]應(yīng)和[yìnghè]嘹亮[liáoliàng]黃暈[huángyùn]烘托[hōngtuō]風(fēng)箏[fēngzhēng]靜默[jìngmò]舒活【shūhuó】抖擻[dǒusǒu]欣欣然[xīnxīnrán]繁花嫩葉【fánhuānènyè】呼朋引伴【hūpéngyǐnbàn】花枝招展[huāzhīzhāozhǎn]2024/5/25和和平hé

唱和、應(yīng)和hè

和藥huò和牌hú

和面huó暈暈頭轉(zhuǎn)向

yūn黃暈、光暈yùn

2024/5/25整體感知1.聽錄音，把握感情基調(diào)；2.朗誦課文，思索問題：〔1〕作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞可以表現(xiàn)？〔2〕你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？具體描述了哪五幅春景圖？

盼春?！芭瓮暋皝砹栓暋敖栓?024/5/25理清文章思路第一部分〔1〕：盼春。總領(lǐng)全文第二部分〔2—7〕：繪春?！参宸壕皥D：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖〕第三部分〔8—10〕：贊春。〔“新〞“美〞“力〞〕2024/5/25課文精讀第一部分：盼春“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。〞

1.作者的心情怎樣？急切、喜悅2.這里運用了哪些修辭手法？表達了人們對春天的什么情感？2024/5/25“盼望著，盼望著〞反復(fù)，表達了作者盼春心切的激烈感情?！皷|風(fēng)來了，春天的腳步近了〞擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。第二部分：繪春第2自然段與3-7自然段存在著什么關(guān)系？總分關(guān)系。采納“先總說，后分說〞的結(jié)構(gòu)來描述春天。寫“山、水、太陽〞，總寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的整體輪廓?！吧嚼蕽櫰饋砹?，水漲起來了，太陽的臉紅起來了〞運用了什么修辭手法？三個“起來了〞照顧“剛睡醒〞“張開了眼〞，運用擬人和排比的手法。板書制定春

春草圖——草報春春花圖——花爭春盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春春草圖—草報春“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。〞這句話好在哪？運用擬人的修辭手法?！巴低档亘暋般@〞寫出了小草破土而出的擠勁，寫出不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無意識、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情?！白芍?，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。〞側(cè)面描寫，通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲，側(cè)面烘托春草勃發(fā)給人的樂趣。2024/5/25

文章抓住了春草的什么特點？坐、躺、滾、踢、跑、捉——人〔喜悅、高興〕嫩、綠、滿、軟——草〔朝氣蓬勃〕人與自然的和諧順序?qū)懛ㄐ揶o由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人新課學(xué)習(xí)〔2〕小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的.“偷偷〞二字寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.“鉆〞寫出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力.同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感.用“嫩嫩的〞寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的〞寫春草的色澤.2024/5/25“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞擬人。寫出了春花爭春比美、竟相開放、互不相讓的動態(tài)?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪〞比喻、排比。寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象?！盎ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒〞想象，由實寫到虛寫，由眼前的春花想到秋實?！疤皎晱奈队X上寫出了花的香味兒。春花圖—花爭春2024/5/25“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。〞“鬧〞字不僅有嗡嗡的聲響，而且浮現(xiàn)出一派喧騰的景象。側(cè)面襯托出春花的竟相開放，萬紫千紅，香味濃郁?！耙盎ū榈厥牵骸€眨呀眨的。〞比喻、擬人。不但寫出了野花之多，還描述出野花閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。作者如何全方位的描寫春花？樹上繁花樹中昆蟲樹下野花自上而下眼前花兒爭春想象結(jié)果實由實到虛花的色彩〔紅粉白〕花的味道色味結(jié)合全方位描述春花的美春風(fēng)圖2024/5/25“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摩著你。〞這句話好在哪？這句話運用引用、比喻和擬人的修辭手法，特別春風(fēng)和煦的特點。“撫摩〞一詞巧妙地表達了春風(fēng)的溫暖和柔情。這是從觸覺的角度寫春風(fēng)的柔和?！帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。〞這是從嗅覺的角度寫春風(fēng)的味道。春風(fēng)圖—風(fēng)唱春2024/5/25“鳥兒將巢安在······跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。〞這句話好在哪？擬人，形象生動地寫出鳥兒迎春的歡樂。這是從聽覺的角度寫春風(fēng)的悅耳。作者從哪些感覺來寫春風(fēng)？像母親的手撫摩著你觸覺柔和

泥土的氣息、草味、花香嗅覺芳香鳥鳴、清風(fēng)流水、短笛聽覺

悅耳運用各種感覺描述春風(fēng)春雨圖春雨圖—雨潤春“雨是最平常的······可別惱。〞“可別惱〞口語化，讓人倍感親切。2024/5/25“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。〞比喻、擬人，寫出春雨的細、密、多的特點。“斜織〞“薄煙〞形象的寫出了輕快、迷蒙的特點。渲染了春雨的輕柔、濕潤。新課學(xué)習(xí)(4)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙.一個“斜〞字，不說春風(fēng)，卻已含蓄第寫出了春風(fēng).一個“籠〞字準(zhǔn)確地寫出了這層薄煙的情狀.新課學(xué)習(xí)〔5〕樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼.一個“逼〞字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青.2024/5/25“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。〞寫出雨中植物新而亮的特點，“逼你的眼〞特別草之青，激發(fā)讀者的想象。“黃昏的時候······在雨里靜默著。〞這三句將視線由植物轉(zhuǎn)到人，從白天寫到黃昏。動靜結(jié)合，有動景，有靜景?！办o默〞一詞最妙，運用擬人修辭，烘托出春雨中寧靜和平的氣氛，營造了一種妙不可言的意境。2024/5/25作者抓住了春雨什么特點？像牛毛、像花針、像細絲細密……一層薄煙輕快一下就是三兩天綿長抓住特點描述春雨的“潤〞本段是如何寫春雨的？從動景寫到靜景、從物寫到人、由近到遠2024/5/25迎春圖迎春圖—人迎春天上風(fēng)箏慢慢多了，地上孩子也多了。“風(fēng)箏〞既是兒童的玩具，又是春天的信號。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了?！摆s趟兒〞與前文的白花爭春相照顧?！耙荒曛嬙谟诖酣?024/5/25這句俗語激勵人們抓緊大好春光，努力工作，奮發(fā)向上。新課學(xué)習(xí)〔6〕城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了.“城里鄉(xiāng)下〞，說范圍之廣；“家家戶戶〞，表人數(shù)之多；“老老小小〞，言年齡之全.“也趕趟兒似的〞，“也〞照顧前文“春花圖〞中的花的“趕趟兒〞.前文的“趕趟兒〞寫百花爭春，這里的“趕趟兒〞寫人在爭春.新課學(xué)習(xí)〔二〕寫法探究1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格.2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？其他四幅圖層層鋪墊，很好的烘托了迎春圖.2024/5/25“春天像剛落地的娃娃〞運用比喻和擬人，把春天比作“剛落地的娃娃〞，因為它是新生的，特別它的朝氣蓬勃的特點。新“春天像小姑娘〞運用比喻和擬人，把春天比作“小姑娘〞，因為它嬌美，特別它的容顏美。美“春天像健壯的青年〞運用比喻和擬人，把春天比作“健壯的青年〞，因為它有無窮的活力，特別它的力量美。力第三部分：贊春三個句子都運用了比喻1、“剛落地的娃娃〞表現(xiàn)了春天的“新〞，像新生命的開始，給人以無限希望；2、“花枝招展的〞“小姑娘〞狀寫春天的“美〞，令人喜愛；3、“健壯的青年〞，贊美春天充滿活力.這三個句子又構(gòu)成排比句，三句的順序，從“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調(diào)了它的“新〞“美〞“充滿活力〞.2024/5/25

本文如何寫景？1.運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

2.從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

3.按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；