《教學(xué)設(shè)計(jì)：從0到1》

河北民族師范學(xué)院

《教學(xué)設(shè)計(jì)：從0到1》

北京工商大學(xué)主講：周付安2018-07-27

■老周：聚焦教法,旨在提升教師課堂教學(xué)效能

北京工商大學(xué)教師

北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者

北京智啟藍(lán)墨特聘講師

子謙國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院產(chǎn)品經(jīng)理

?將教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸

從：基于樸素經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)!

到：科學(xué)有效系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)!

?更全局的視角：學(xué)習(xí)不是一介純粹理性認(rèn)知的過(guò)程

行為認(rèn)知

情感

■認(rèn)知是教學(xué)設(shè)計(jì)的主線:

從整到抽利用舊知

家

概念/

I情景I

反思外化/表達(dá)

\)

?我們將經(jīng)歷什么:

核心點(diǎn)1學(xué)習(xí)是在參與和對(duì)話中產(chǎn)生的反對(duì)自嗨

核心點(diǎn)2用五星教學(xué)原理完成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)套路

核心點(diǎn)3掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫(xiě)和活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成

核心點(diǎn)4掌握從認(rèn)知情感行為設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

核心點(diǎn)5掌握如何呈現(xiàn)教學(xué)才更加有效有效施教

?學(xué)員將輸出什么:

學(xué)習(xí)是在參與和對(duì)話中產(chǎn)生的輸出1:說(shuō)出四種參與方法

用五星教學(xué)原理完成教學(xué)設(shè)計(jì)輸出2:知識(shí)點(diǎn)的五星設(shè)計(jì)

掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫(xiě)和活動(dòng)設(shè)計(jì)輸出3:撰寫(xiě)目標(biāo)匹配活動(dòng)

掌握從認(rèn)知情感行為設(shè)計(jì)體驗(yàn)輸出4:呈現(xiàn)六種可用活動(dòng)

掌握如何呈現(xiàn)教學(xué)才更加有效輸出5:呈現(xiàn)三點(diǎn)改變方向

■工作坊的底層邏輯:

輸入11內(nèi)化

s_________________________7\__________________________■

■課程的主框架：

對(duì)話（參與）/五星教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

意義化

知識(shí)編碼

表征

注意

知識(shí)與技能教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)知、行為、情感

學(xué)習(xí)是在參與

和對(duì)話中產(chǎn)生的

事件1教師干活

■問(wèn)題癥狀:

事件2教師干活

事件3教師干活

事件1教師干活

事件5教師干活

事件6教師干活

自嗨事件7教師干活

事件8教師干活

事件9教師干活

事件10教師干活

■深層病因:

信息呈現(xiàn)不等于教教學(xué)是在雙向?qū)W生往往沒(méi)有做好

學(xué)對(duì)話中產(chǎn)生的準(zhǔn)備

沒(méi)有相關(guān)的表如果沒(méi)有讓他

學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)

達(dá)就沒(méi)有印干活他就會(huì)干

就沒(méi)有接受

象”！無(wú)關(guān)的事

■解決思路:

教師憋住!

學(xué)生出聲!

■解決思路：讓學(xué)生干活

挑戰(zhàn)性任務(wù)增加身體運(yùn)動(dòng)

從一開(kāi)始就讓

登門(mén)檻

學(xué)生參與

?思考內(nèi)化：工具1

IP關(guān)鍵詞比拼

我在同

我的同伴的伴基礎(chǔ)

上

2

用五星教學(xué)原理

完成教學(xué)設(shè)計(jì)

■如何掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的套路

內(nèi)容專(zhuān)家是否天然就是教學(xué)專(zhuān)家?

會(huì)教學(xué)的教師和不會(huì)教學(xué)的區(qū)別?

■如何掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的套路

不會(huì)教學(xué)會(huì)教學(xué)

我要做什么？學(xué)生該怎么做？

我要教什么？學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)什么？

我怎么教？為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我該怎么教。

■五星教學(xué)原理1:聚焦問(wèn)題

當(dāng)學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者任務(wù)情境中

學(xué)習(xí)知識(shí)和技能時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

■五星教學(xué)原理2:激活舊知

當(dāng)學(xué)習(xí)者激活原有知識(shí)技能的一種心

理模式，并以此作為學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)

時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

■五星教學(xué)原理3:示證新知

當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察一項(xiàng)所需要的知識(shí)

技能的示證時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

?五星教學(xué)原理4:應(yīng)用新知

當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)

題時(shí)。

?五星教學(xué)原理5:融會(huì)貫通

當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)反思、討論和辯護(hù)其所

獲得的知識(shí)和技能時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

?原理1：聚焦問(wèn)題

形成任務(wù)序列

?原理2:激活舊知

回憶原有經(jīng)驗(yàn)

?原理3:示證新知

?原理4:應(yīng)用新知

?原理5:融會(huì)貫通

?底層邏輯:

信息呈現(xiàn)不等于無(wú)例證的講解沒(méi)

教學(xué)有教學(xué)功能

與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)過(guò)度指導(dǎo)和沒(méi)有指

容會(huì)阻礙學(xué)習(xí)導(dǎo)都會(huì)干擾學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫(xiě)

和活動(dòng)設(shè)計(jì)

■怎么樣判斷一個(gè)目標(biāo)是好的目標(biāo)呢？

掌握、理解、了解、運(yùn)用，^不可觀察

■寫(xiě)目標(biāo)真正的價(jià)值是什么呢?

指導(dǎo)評(píng)價(jià)

■學(xué)習(xí)目標(biāo)：錯(cuò)誤類(lèi)型1

1.教給笄生氧氣的分子結(jié)構(gòu)。

2.教給羊生氣象地圖上的術(shù)語(yǔ)。X

■學(xué)習(xí)目標(biāo)：錯(cuò)誤類(lèi)型2

1.郢近南氣的分子結(jié)構(gòu)。q

v3==r+可觀察的證據(jù)

2.耕摹值|氣象地圖上的術(shù)語(yǔ)。

掌握、理解、了解不可觀察

結(jié)論：不能指導(dǎo)評(píng)價(jià)。沒(méi)有證據(jù)無(wú)法評(píng)價(jià)。

■學(xué)習(xí)目標(biāo)：錯(cuò)誤類(lèi)型3

1.學(xué)生將烘烤一個(gè)面包。

2.學(xué)生將使用PPT的形式演示萬(wàn)有引力。

結(jié)論：只描述行為過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)容。

把活動(dòng)當(dāng)成目標(biāo)

改正：學(xué)生將理解萬(wàn)有引力的概念，并能夠結(jié)合案例講解呈現(xiàn)出來(lái)。

■學(xué)習(xí)目標(biāo)：錯(cuò)誤類(lèi)型4

1.學(xué)生將理解|氧氣的意義并能用于日常呼吸。

2.學(xué)生將理解|人體的構(gòu)造

并能于正確治療。

內(nèi)容行為

結(jié)論：為了撰寫(xiě)目標(biāo)而寫(xiě)目標(biāo)。

■學(xué)習(xí)目標(biāo)：錯(cuò)誤類(lèi)型5

1.學(xué)生將能夠完成新生兒的洗澡護(hù)理。*太抽象

2.學(xué)生將能夠完成新生兒的洗澡護(hù)理，掌握期舌調(diào)節(jié)水溫、抱起、

全身清洗、重點(diǎn)部位清洗、擦干等技能。

3.學(xué)生將能夠完成新生兒的洗澡護(hù)理，掌儲(chǔ)包括放水，調(diào)節(jié)水溫到

50度、學(xué)會(huì)使用后背式抱起、將新生兒正確放入水中.按照從上

到下順序進(jìn)行全身清洗、能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)部位清洗、在完成后進(jìn)行擦

干等技能。X太具體

結(jié)論：目標(biāo)太具體或者太抽象。

■學(xué)習(xí)目標(biāo)：該怎么寫(xiě)呢？ABCD法

含義舉例

A

Audience:教學(xué)對(duì)象，J學(xué)生；參加培訓(xùn)的人

BBehavior:通過(guò)學(xué)習(xí)后能做什么完成單元自測(cè)題；能夠撰寫(xiě)清晰的目標(biāo)

CCondition:上述行為發(fā)生的條件在可以查閱字典的情況下；3分鐘之內(nèi)

DDegree:合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)正確率達(dá)到80%

■ABCD范例

范例1：初中二年級(jí)的學(xué)生（對(duì)象）在十分鐘內(nèi)（條件）閱讀完

一篇1000字的文章（行為），并能夠至少說(shuō)出文章的五個(gè)關(guān)鍵

詞（標(biāo)準(zhǔn)）。

范例2:給出10個(gè)有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的是非題（條件），五年級(jí)學(xué)生

（對(duì)象）能分別在正確和錯(cuò)誤的命題上標(biāo)出是與非（行為），8

題正確為及格（標(biāo)準(zhǔn)）。

如何撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)

■怎么樣判斷一個(gè)目標(biāo)是好的目標(biāo)呢?

學(xué)生能夠理解隹球/發(fā)展的概念L并成嵬國(guó)全球化發(fā)展帶來(lái)

的正面和負(fù)面影響各四項(xiàng)。

?目標(biāo)：有可觀察的證據(jù)

學(xué)生將能夠計(jì)算出給定的圖書(shū)館這一建筑安裝圖紙中

各種材質(zhì)配管的工程數(shù)量。

學(xué)生將理解離岸外包的概念，并能夠找到一種涉及離

案外包的商品，分析其外包的情況。

學(xué)生將理解不同的理論模型在解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)的適用

性，并能夠說(shuō)出離案外包模型和H-0模型各自適合解

讀的經(jīng)濟(jì)

■第一模塊：全面認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).掌握性目標(biāo)

1.學(xué)員將能夠O

2.學(xué)員將理解,并能夠

■學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫(xiě)步驟

(D第一步：區(qū)分。區(qū)分是描述性的還是程序性的知

識(shí)

(2)第二步：力口帽。描述性的需要理解，程序性的需

要掌握。

(3)第三步：具體化。讓描述性的可觀察，讓程序性

的更具體。

?證據(jù)的類(lèi)型

■證據(jù)的類(lèi)型：典型結(jié)果

學(xué)習(xí)目標(biāo)1:學(xué)生將會(huì)作出一周的時(shí)間管理計(jì)劃表.（典型的作品）

學(xué)習(xí)目標(biāo)2:學(xué)生將會(huì)根據(jù)所給定的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情境制訂優(yōu)化時(shí)間管理

的改進(jìn)意見(jiàn)。（典型的情境）

學(xué)習(xí)目標(biāo)3:學(xué)生將在課堂上使用四個(gè)以上的時(shí)間管理工具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)4:學(xué)生將在課堂上分享時(shí)間管理給他帶來(lái)的五項(xiàng)改變。

■證據(jù)的類(lèi)型：參考框架

健接受是指學(xué)生有意愿趨向特定的現(xiàn)請(qǐng)求、選擇、描述、遵循、給予、

象或刺激。從教師角度看，它就是保持、確認(rèn)、定位、命名、指明、

弓1起、保持和引導(dǎo)土的違§力e應(yīng)答、打熱、現(xiàn)場(chǎng)采納，運(yùn)用

SSZ反應(yīng)是指學(xué)生主動(dòng)參與。意識(shí)、堅(jiān)持、回應(yīng)、確認(rèn)、討論、

執(zhí)意、幫助、標(biāo)示、完成實(shí)踐

價(jià)值化價(jià)值化關(guān)注學(xué)生實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)、完成、描述、區(qū)分、解釋、遵循、

賅和行為的價(jià)值0形成、發(fā)起、邀請(qǐng)、參加、證明、

OR組織是指將不同的價(jià)值觀整合起來(lái)，堅(jiān)持、改變、安排、結(jié)合、比較、

解決彼此之間的沖突，形成內(nèi)在一完成、防御、解釋、概括、確認(rèn)、

致的價(jià)值系充

價(jià)值體情感領(lǐng)域處于該水平的學(xué)生已經(jīng)能彳亍動(dòng)、辨別、展示、影響、傾聽(tīng)、

系的特夠依據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和生活方式來(lái)調(diào)節(jié)調(diào)整、實(shí)施、實(shí)踐、提議、證明、

瞰自己的行為。

■認(rèn)知領(lǐng)域的主要類(lèi)別描述

案例：知道"盟友”這一概念的含義

1寫(xiě)出這一概念的含義7描述概念表征的過(guò)程。

2辨認(rèn)出這一概念的含義。8描述概念與同義詞的聯(lián)系。

3在所給出的句子中找出概念的含義。9描述概念去同義詞的區(qū)別。

4辨認(rèn)概念的同義詞。10區(qū)分概念的正確運(yùn)用和錯(cuò)誤運(yùn)用。

5辨認(rèn)概念的反義詞11辨認(rèn)概念的正確和錯(cuò)誤使用。

6給概念畫(huà)出一張示意圖。

■證據(jù)的類(lèi)型：頭腦風(fēng)暴

典型表現(xiàn)1I典型表現(xiàn)2

頭腦

風(fēng)暴

典型表現(xiàn)3I典型表現(xiàn)4

■證據(jù)的類(lèi)型：逆向任務(wù)

4

掌握從認(rèn)知情感行為

設(shè)計(jì)體驗(yàn)

除課程的主框架：

口對(duì)話（參與）/五星教學(xué)］匚學(xué)習(xí)體驗(yàn)二

置教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)知、行為、情感

?更全局的視角：學(xué)習(xí)不是一個(gè)純粹理性認(rèn)知的過(guò)程

■即時(shí)辯論：說(shuō)出你的理由

「?jìng)湔n一定〕

備課可以

要寫(xiě)學(xué)習(xí)不寫(xiě)學(xué)習(xí)

【目加！）

目標(biāo)！

■關(guān)鍵詞頭腦風(fēng)暴：5-5-1

張可佳

1.成功需要邃循互患原則,從眾原則,55個(gè)關(guān)鍵詞

弄值得洞察人性.

2.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的兩個(gè)核心是找到大眾需

求，即i隹原意為之買(mǎi)單，并提供與需求

相符的產(chǎn)品和服務(wù).

3.人需要有營(yíng)建思維和創(chuàng)新思維.兩者55句話

相輔相成，結(jié)合使用.

4.IDEO首先以人為本，其次技術(shù)上要

可實(shí)現(xiàn)，最近具有商業(yè)延續(xù)性.

5.在學(xué)習(xí)中可以使用網(wǎng)狀聯(lián)絡(luò),多線

索,互相印證和結(jié)構(gòu)化思想.11個(gè)最大的收獲

2018-04-1208:54:51

■對(duì)對(duì)碰：分享我的學(xué)習(xí)收獲

■更全局的視角：學(xué)習(xí)不是一個(gè)純粹理性認(rèn)知的過(guò)程

■行為、認(rèn)知和情感三位一體

■更全局的視角：三層腦理論

■更全局的視角：三層腦理論

三層腦功能正向之意圖

抽象邏輯：

新腦（視覺(jué)腦）創(chuàng)造力、創(chuàng)新和探索

認(rèn)知、學(xué)習(xí)

（九囪螃）

情感中心：

情緒腦（哺乳腦）