小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究與對(duì)策研究

PAGEPAGE4小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究與對(duì)策【摘要】隨著課程的不斷的改革，給小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、家庭作業(yè)量過(guò)多的問(wèn)題提供了全新的解決契機(jī)。在此背景下,對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究就顯得很有必要。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)目前的小學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行改革,要從難度、意義性和功能三方面重新認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)問(wèn)題，從而達(dá)到素質(zhì)教育的層次?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生家庭作業(yè)對(duì)策著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高林生說(shuō)：“人之所以要學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)能，最終使他們成為一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人?！比欢?dāng)前的“應(yīng)試教育”仍然獨(dú)霸教壇，使教師在教學(xué)上束手束腳，無(wú)法充分發(fā)揮教師真正的作用。以致過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之，作業(yè)也沒有按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)，白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。我們清楚的知道，家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！我們的孩子是富有幻想、創(chuàng)造力的一代，應(yīng)該讓他們有足夠的時(shí)間展現(xiàn)自我的一面，而如今我們的孩子整天面對(duì)的是“高墻上四角的天花板”和“天花亂墜，五花八門”的作業(yè)，試想他們?cè)趺从凶銐虻臅r(shí)間展現(xiàn)自我呢？長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)并不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為取消作業(yè)負(fù)擔(dān)就可以的，而是布置合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)是有必要的。

一、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀1、作業(yè)的數(shù)量偏多，作業(yè)內(nèi)容程度較難我個(gè)人覺得現(xiàn)在的家庭作業(yè)過(guò)多，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是每日作業(yè)中必不可少的學(xué)科無(wú)論上課與否。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)一般布置的數(shù)量分別在2—4種，按照現(xiàn)在小學(xué)聲寫字的速度初步估算，一般的小學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)間在2—3個(gè)小時(shí)左右。由于額外定的一些輔導(dǎo)資料程度較難，能夠真正完成作業(yè)的同學(xué)其實(shí)是少之又少，換句話來(lái)說(shuō)在2—3個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間里大部分學(xué)生所能夠完成作業(yè)只是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。2、作業(yè)的批改評(píng)講不到位，練習(xí)得不到及時(shí)講解小學(xué)生的作業(yè)過(guò)多，不但造成了學(xué)生的困擾也成為了老師的困擾，教師批改作業(yè)的速度常常跟不上小學(xué)生完成作業(yè)的速度。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學(xué)生在完成作業(yè)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間才得到批改。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很多教師在批改的時(shí)候也不能完全做到認(rèn)真仔細(xì)的看待學(xué)生的每一題作業(yè)，常常也就是象征性的給個(gè)等級(jí)。種種批改的漏洞百出，很多時(shí)候造成家庭作業(yè)要起到的效果落實(shí)不到位，學(xué)生不能在家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也不能及時(shí)準(zhǔn)確的從家庭作業(yè)中得到課程效果的信息反饋。尤其是大城市的孩子，學(xué)習(xí)的科目眾多，每一節(jié)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都很緊湊，為了趕課而忽視了講練習(xí)的必要，也省略了講練習(xí)的環(huán)節(jié)。二、小學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)多造成的影響斷特權(quán)分利集團(tuán)需要應(yīng)試教育，惟有這種一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育模式，最符合他們控制的方便，最符合他們的權(quán)力和利益訴求，是他們的私利在不斷強(qiáng)化著應(yīng)試教育的神經(jīng)。2、學(xué)校原因成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無(wú)法擺脫的夢(mèng)。

“作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問(wèn)題，跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，誠(chéng)如調(diào)查顯示，學(xué)生的課余時(shí)間已盡被作業(yè)占盡。我們的老師確實(shí)一番好意、一片苦心，挖空心思找練習(xí)、編練習(xí)，一心一意批練習(xí)，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問(wèn)題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的影響，教師給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)。一些家長(zhǎng)除了督促孩子認(rèn)真完成教師布置的外，還得想方設(shè)法找個(gè)復(fù)習(xí)資料，找那個(gè)AB試卷給孩子做。很多孩子課余時(shí)間沒有喘息的機(jī)會(huì)疲于應(yīng)付，效果也是很不好的。四、對(duì)策的研究(一)合理布置作業(yè)，達(dá)到最佳效果教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是小學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。教師要充分意識(shí)到小學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)多過(guò)重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，因而，教師在布置作業(yè)過(guò)程中，要做到：1、作業(yè)要有針對(duì)性。布置作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性。要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學(xué)生各有所得。2、作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。3、作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。如：我在教學(xué)《節(jié)日的大街》后，讓學(xué)生自選一題：A、寫《節(jié)日的》；B、以“節(jié)日的公園真熱鬧??！”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣，可使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。（二）用“心”批改作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

1、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“A”、“B”來(lái)告訴學(xué)生作業(yè)的情況。為此，常常遇到學(xué)生的作業(yè)以應(yīng)付式完成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。為此，我在以后的批改作業(yè)的過(guò)程中，有時(shí)師生面對(duì)面的批改，有時(shí)給學(xué)生留下一段表?yè)P(yáng)或建議的話等等，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、勤寫批語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)情感交流心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此，作業(yè)批改時(shí)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。我把批改作文時(shí)用的評(píng)語(yǔ)遷移到學(xué)生平時(shí)作業(yè)當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)，善用激勵(lì)性語(yǔ)言，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，對(duì)完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語(yǔ)氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著?！薄昂茫》浅ＵJ(rèn)真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢(shì)群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂?duì)于學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，我利用批語(yǔ)提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對(duì)的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過(guò)了?！狈e極的情感交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（三）重視實(shí)踐，突出科學(xué)性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要采用不同方法，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂意參與的作業(yè)形式。這就要求教師不嫌麻煩，改變單一的知識(shí)鞏固型作業(yè)，把知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手實(shí)踐之中。課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說(shuō)的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問(wèn)家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的？為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。人們不會(huì)忘記“文革”時(shí)，學(xué)生確實(shí)課后不留作業(yè)，可是經(jīng)過(guò)那個(gè)年代的學(xué)生又有幾個(gè)不為當(dāng)年失掉寶貴時(shí)光而悔恨不迭呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，把大量的時(shí)間用在研究科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育智慧上，而不是將自己整日埋在作業(yè)堆里。小學(xué)生“減負(fù)”的社會(huì)輿論正在沖擊著應(yīng)試教育，許多“減負(fù)”的措施正在落實(shí)到位，小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)正在恢復(fù)正常。提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。既要有責(zé)任心，又要講究科學(xué)性分析心理，針對(duì)特點(diǎn)，采取措施，提高效率。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。特別是國(guó)家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題小