2023年福建省中學(xué)中級(jí)職稱心理學(xué)教育學(xué)新課程知識(shí)考試資料模擬題練習(xí)題

1福建省中小學(xué)老師晉升中級(jí)職稱模擬題

一.單項(xiàng)選擇題

1.看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D,恒常性

2.新義務(wù)教化法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教化，不收（）。

A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D：學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3.采納道德兩難故事法探討兒童、青少年品德發(fā)展的過(guò)程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三

水平六階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰；B.斯陶布C.章志光D.柯?tīng)柌?/p>

4.貫徹新課程“以人為本”的教化理念首先應(yīng)當(dāng)做到（A.充分地傳授學(xué)問(wèn)B,敬

重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法D.讓學(xué)生自主地選擇課程

5.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色調(diào)的成分是（）

A.道德相識(shí)；B.道德情感C,道德意志D.道德行為

6.“關(guān)注個(gè)體差異”就是依據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、愛(ài)好和差異（）

A.完全由學(xué)生自己確定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D,大力培育單科獨(dú)進(jìn)的尖于生

7.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（）

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢

8.假如將期末考試結(jié)果的說(shuō)明視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明就是

（）A.形成性評(píng)價(jià)B,定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)價(jià)

9.感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動(dòng)覺(jué)屬于（）

A.遠(yuǎn)距離感覺(jué)B.外部感覺(jué)C.近距離感覺(jué)D.內(nèi)部感覺(jué)

10.對(duì)流浪乞討或者（）的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)貢交送其父母或

者其他監(jiān)護(hù)人。A.離家出走B.小偷小摸C.逃學(xué)曠課D.打架罵人

11.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則中級(jí)職稱考試：

C.按部就班的原則D.鞏固性原則

12.三結(jié)合的教化一般是指（）A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教化三結(jié)合B.班主任、科任老

師和家長(zhǎng)教化三結(jié)合C,校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)教化三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教化三結(jié)合

二、多項(xiàng)選擇題

1.老師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟？（）A.設(shè)置問(wèn)題情境

B,確定問(wèn)題或課題C.總結(jié)與評(píng)價(jià)D.執(zhí)行安排E.擬定解決課題方案

2.老師考核應(yīng)留意遵循下列哪些原則以利于老師主動(dòng)性、創(chuàng)建性的調(diào)動(dòng)，增加老師的事

業(yè)心、責(zé)任心？（）

A,科學(xué)性原則B.客觀性原則C,公正性原則D.精確性原則E.激勵(lì)性原則

3.學(xué)習(xí)策略包括（）

A.資源管理策略；B.強(qiáng)化策略C.認(rèn)知策略I）.復(fù)述策略E.元認(rèn)知策略

4.一般認(rèn)為，看法與品德的形成過(guò)程要經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)階段，它們是（）

A.順?lè)﨎.依從C.行動(dòng)D.認(rèn)同E.內(nèi)化

5.我國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括（）

A.學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C.心智技能學(xué)習(xí)D.社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)

6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德相識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

7,課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能（）

A.擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間B.進(jìn)行自我管理C.投入到學(xué)習(xí)中去D.寧?kù)o和馴服

8.個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（）A.可以用合格或不合格來(lái)表示B.可以了解學(xué)生

的進(jìn)步C.可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)D.可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1,通常認(rèn)為技能分為操作技能和兩類。

2.學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

3.一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相像性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和

5.心理學(xué)探討表明，過(guò)度學(xué)習(xí)量為時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。

6.斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是的結(jié)果。

7.的誕生，為教化學(xué)的發(fā)綻開(kāi)拓了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教化家一的

教化理論：對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教化曾發(fā)生過(guò)重大影響。

8.“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教化方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教化的制約，違反

了人的發(fā)展的和O

9.德育過(guò)程的基本沖突是之間的沖突。

10.課外校外教化的組織形式有群眾性活動(dòng)、和o課外校外教化的主

要特點(diǎn)是自愿性、.

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）

1.教學(xué)是有確定程序結(jié)構(gòu)的，依據(jù)加涅的觀點(diǎn)，存教學(xué)中須要完成哪幾大教學(xué)事項(xiàng)？

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要有那些？

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教化評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。

4.簡(jiǎn)述教學(xué)中的因材施教原則。

五、論述題（本題共

1.老師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A［解析］知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等

特性。知覺(jué)的選擇性在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)記、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來(lái)。

畫(huà)重點(diǎn)就是利用選擇性的一種做法。2.D【解析】思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、比

較、抽象與概括和詳細(xì)化。抽象，是指在思索中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬

性。二、多項(xiàng)選擇題略。三、填空題1.心智技能2.符號(hào)學(xué)習(xí)3.激活4.學(xué)習(xí)

的心向與定勢(shì)5..50%6.強(qiáng)化7.馬克思主義凱洛夫.8.依次性階段性9.,社會(huì)

通過(guò)老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平10.小組活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)敏捷性

四、簡(jiǎn)答題1.存教學(xué)中須要完成以下教學(xué)事項(xiàng)：（'1）引起學(xué)牛留意：（2）提示教學(xué)目

標(biāo)；（3）喚起從前閱歷；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）

適時(shí)賜予網(wǎng)饋；（8）評(píng)定學(xué)習(xí)成果；（9）加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移2.（1）全面了解學(xué)生的學(xué)

習(xí)歷程：（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進(jìn)老師的教學(xué)。3.（1）評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)

生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生

的發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、論述題1.（1）所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體發(fā)動(dòng)或維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其朝向確定目

標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育是

提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采納以下策略：①呈現(xiàn)老師

的熱忱。老師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充溢熱忱和激情，與學(xué)生共享自己的愛(ài)好和愛(ài)好，并在工作

和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和驕傲感：②②讓父母參與孩子的教化活動(dòng)。③使學(xué)習(xí)富有意義。老師

要確定學(xué)生的愛(ài)好所在，在培育創(chuàng)建性的活g\、學(xué)生的愛(ài)好。④教學(xué)技巧多樣化。⑤供應(yīng)

明確的反饋。⑥表示關(guān)切。⑦營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生確定要真誠(chéng)、熱忱、富有憐憫心。

老師職稱晉升理論學(xué)問(wèn)考試復(fù)習(xí)資料

三、新課程學(xué)問(wèn)

1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段（”醞釀

打算階段（1999年一一2023年6月制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科

書(shū)）（2）試點(diǎn)試驗(yàn)階段（2023年9月38個(gè)試驗(yàn)區(qū)中學(xué)2023年秋進(jìn)入）（3）全面推廣階

段（2023年與2023年全面綻開(kāi)）。

2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處（1）課程目標(biāo)的創(chuàng)新每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括

學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面。（2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)課程的

均衡性、綜合性、選擇性。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)安排和教學(xué)大

綱。（4）教學(xué)的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合留意科學(xué)探究的教學(xué)提倡溝通與合作的學(xué)

習(xí)關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！?）課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新提出了發(fā)展

性的評(píng)價(jià)觀側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注老師的成長(zhǎng)。（6）課程管理的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)

家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

3、基礎(chǔ)教化的課程改革是實(shí)施素養(yǎng)教化的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。（1）提倡全人教化。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身

心健康發(fā)展培育終身學(xué)習(xí)的愿望與實(shí)力處理好學(xué)問(wèn)、實(shí)力、以及情感、看法、價(jià)值觀的

關(guān)系?？朔n程過(guò)分留意學(xué)問(wèn)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。（2）為了學(xué)生特性的發(fā)展。新課程追

求學(xué)生的特性發(fā)展敬重學(xué)生的獨(dú)特性和詳細(xì)性。（3）體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本

價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇淡化“雙基”精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能

變更目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性（低

年級(jí)綜合高年級(jí)分科）、均衡性（多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活

親密聯(lián)系的科目）、選擇性（地方課程與校本課程）的三個(gè)原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整（1）整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教化課程。中學(xué)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)

層次性、多樣性、選擇性。（2）逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化二是從小

學(xué)到中學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課其內(nèi)容包括信息技術(shù)教化、探討性學(xué)習(xí)、社會(huì)

服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教化。（3）適當(dāng)削減國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重

將10-12的課時(shí)量賜予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施形成國(guó)家課程、地方課

程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作

用。2）教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。（3）構(gòu)建充溢生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體

系。（4）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

交往的本質(zhì)屬性是主體性交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。變更過(guò)去的那種單純接受式

的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評(píng)價(jià)體系要求既關(guān)注結(jié)果更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)發(fā)展為核心發(fā)

揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上（1）構(gòu)建''三級(jí)課程”的管理框架（國(guó)家、地方、學(xué)校）。（2）開(kāi)拓

“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為協(xié)助的課

程管理方式。（3）實(shí)行“抓大放小”的原則。

12、老師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)建者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力的培育。

14、新課程的核心理念以學(xué)生的發(fā)展為本為了每個(gè)孩子的發(fā)展為了中華民族的振興。

15、素養(yǎng)教化的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系學(xué)問(wèn)與技能過(guò)程與方法情感、看法與價(jià)值觀。

17、17、新課程從“精英教化”走向“大眾教化”。

18、18、新型的師生關(guān)系一一同等、理解、雙向。建立的途徑一一師生間的雙向溝通。

19、19、變更原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式

促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、20、新課程強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

21、21、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求（1）教學(xué)目標(biāo)的多重性不僅是學(xué)問(wèn)與技能而且還有過(guò)程與

方法還有情感、看法與價(jià)值觀（2）教學(xué)資源的構(gòu)建性要求依據(jù)教材供應(yīng)的資源與建議

重新組織課程資源（3）教學(xué)過(guò)程的生成性即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分不行

預(yù)見(jiàn)的成分（4）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、探討性是一種學(xué)習(xí)方式是指老師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告知學(xué)生而是學(xué)生自己在老

師指導(dǎo)下自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

23、24、探討性學(xué)習(xí)問(wèn)題為載體、探究為核心、綜合為特征。

問(wèn)答題

1、一名合格的人民老師應(yīng)具備怎樣的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深

的專業(yè)學(xué)問(wèn)。（3）廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)（4）必備的教化科學(xué)學(xué)問(wèn)

2教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？（1）間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合的規(guī)律。（2）老師主導(dǎo)作用

與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）駕馭學(xué)問(wèn)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授學(xué)問(wèn)與思想

品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿簡(jiǎn)單遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)

記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。（3）遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。（4）消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)

習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容漸漸完全遺忘干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘

還受動(dòng)機(jī)和心情的影響。

4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的留意力？（1）留意喚起學(xué)生的隨意留意提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)

性。明確教學(xué)的目的任務(wù)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”啟發(fā)學(xué)生的思維正確組織教學(xué)嚴(yán)格要求

學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無(wú)意留意規(guī)律組織教學(xué)教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生留意力教

學(xué)方法豐富多樣有吸引力防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種留意交替運(yùn)用。

5、試論述教化教學(xué)中如何培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的

訓(xùn)練學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)

性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢(shì)的主動(dòng)作用抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培育

學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。

6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是

一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（1）尊師愛(ài)生。（2）民主同等。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。

7、班主任工作的基本任務(wù)和詳細(xì)方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)教好

學(xué)生。班主任工作的詳細(xì)方法是全面了解和探討學(xué)生組織和培育班集體做好個(gè)別教

化工作與家庭社會(huì)教化親密協(xié)作統(tǒng)一各方面的教化力氣做好班主任工作的安排和總

結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？自我意識(shí)正確人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化社會(huì)適應(yīng)

良好心情主動(dòng)穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整。

9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）須要層次理論①生理須要②平安須要③歸屬

和愛(ài)的須要④自尊須要⑤自我實(shí)現(xiàn)的須要。

10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些詳細(xì)措施。（1）

利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干脆愛(ài)好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)相識(shí)愛(ài)好和求知欲。（3）依據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)限制

動(dòng)機(jī)水平。（4）充分利用反饋信息有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)妥當(dāng)組織學(xué)習(xí)

競(jìng)賽。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因促進(jìn)學(xué)生接著努力。

11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)

展（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的

全面發(fā)展的社會(huì)條件教化與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)

生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運(yùn)用必需與老師的講解親密協(xié)作。（3）

重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。

13、試論老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。（1）教學(xué)過(guò)程既要有老師的主

導(dǎo)作用又要有學(xué)生的主體作用。

（2老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。（3）老師要敬重學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)

性。（4）把發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性正確地結(jié)合起來(lái)。

14、怎樣在教學(xué)中培育學(xué)生的智力技能？（1）確立合理的智力活動(dòng)原型（2）有效進(jìn)行分階段

練習(xí)（3）在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)留意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性留意原型的完備性、獨(dú)立性和

概括性適應(yīng)培育階段的要求正確運(yùn)用語(yǔ)言留意學(xué)生的個(gè)別差異。。

15、怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維？（1）激發(fā)新奇心、求知欲。培育創(chuàng)建動(dòng)機(jī)（2）培育發(fā)散思

維和集中思維相結(jié)合的實(shí)力（3）培育發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的實(shí)力（4）促進(jìn)創(chuàng)建性的活動(dòng)

培育創(chuàng)建性的特性品質(zhì)。

16、留意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類？留意的品質(zhì)特征有留意的范圍留意的穩(wěn)

定性留意的安排留意的轉(zhuǎn)移。留意可分為不隨意留意（無(wú)意留意）隨意留意（有意留

意）隨意后留意（有意后留意）。

17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（1）記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特征。（2）

記憶的長(zhǎng)久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的精確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）

記憶的打算性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。

18怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？（1）考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。假如面臨

重要的考試而學(xué)習(xí)者又不是特別有把握往往就會(huì)產(chǎn)生劇烈的擔(dān)心和擔(dān)憂。（2）考試焦慮

有一個(gè)最佳值處于這個(gè)值時(shí)考試效果最好過(guò)低或過(guò)高都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制最常

見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確相

識(shí)考試的重要性擺正考試的位置不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。②進(jìn)行放松訓(xùn)練

或系統(tǒng)聰敏等放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法

降低。

19、為什么說(shuō)教化在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教化是一種有目的的培育人的活動(dòng)它規(guī)

定著人的發(fā)展方向（2）教化特殊是學(xué)校教化給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻（3）學(xué)

校有特地負(fù)責(zé)教化工作的老師。

20、老師應(yīng)具有什么樣的實(shí)力結(jié)構(gòu)？（1）必需具備組織教化和教學(xué)的實(shí)力表現(xiàn)在擅長(zhǎng)制定教

學(xué)安排編寫(xiě)教案組織教學(xué)與家庭、社會(huì)協(xié)作等方面（2）具備語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力老師語(yǔ)

言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性并擅長(zhǎng)結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力（3）

具備組織管理實(shí)力表現(xiàn)在擅長(zhǎng)組織和管理班集體對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管

理方面（4）具備自我調(diào)控實(shí)力對(duì)于出現(xiàn)的新?tīng)顩r老師能剛好分析調(diào)整使工作達(dá)到

最優(yōu)化的程度。

21、論依靠主動(dòng)因素、克服消極因素的德育原則。教化者要擅長(zhǎng)依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的

主動(dòng)因素限制和克服消極因素?fù)P長(zhǎng)避短因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。①要

用一分為二的觀點(diǎn)找出學(xué)生思想品德中的主動(dòng)和消極因素②擅長(zhǎng)創(chuàng)建條件使主動(dòng)因素

健康成長(zhǎng)并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力氣要培育學(xué)生的進(jìn)取心啟

發(fā)他們自我教化發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。

22如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培育學(xué)習(xí)須要？(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)干脆制約

學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響學(xué)習(xí)效果(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

⑶駕馭評(píng)分的藝術(shù)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到勝利感(4)使學(xué)生駕馭扎實(shí)的學(xué)問(wèn)技能獲得真

正的勝利。

23什么是留意?怎樣培育學(xué)生良好的留意品質(zhì)？留意是人的心理活動(dòng)對(duì)確定事物或?qū)ο蟮?/p>

指向性與集中性。良好留意品質(zhì)的培育①要培育學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛(ài)好②要加強(qiáng)意

志力的熬煉培育“鬧中求靜”的本事③要養(yǎng)成肅穆仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法培育良好的留意

習(xí)慣④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培育良好留意品質(zhì)。

24影響印象形成的因素有哪些？(1)自然特征包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會(huì)特

征人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息確定其社會(huì)角色然后再?gòu)乃纳?/p>

會(huì)角色來(lái)預(yù)言其行為確定其對(duì)于我們的意義確定我們行為的適當(dāng)性。(3)心理特征我

們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類并據(jù)此為自己

的行為進(jìn)行明確的方向。

25請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教化？青少

年的人際關(guān)系的發(fā)展①摯友關(guān)系在青少年生活中特別重要②在情感、行為、觀點(diǎn)上與

父母漸漸脫離父母的榜樣作用也弱化了③在師生關(guān)系方面他們起先評(píng)價(jià)老師的好壞

有自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的老師。青少年的人際交往的教化①人際交往的基本原則相互

接納社會(huì)交換維護(hù)自尊情境限制。②人際關(guān)系的建立第一印象主動(dòng)交往移情

理解。③人際關(guān)系的維護(hù)避開(kāi)爭(zhēng)辯勇于認(rèn)錯(cuò)學(xué)會(huì)指責(zé)。

2023年宿遷市老師職稱考試試題及含答案

16、一，單選1.課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以學(xué)生發(fā)展為本②培育環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力培育為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)

2.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說(shuō)出，表演，展示B.設(shè)計(jì)，制作，創(chuàng)作C.感

受，參與，養(yǎng)成D.說(shuō)明，完成，背誦

3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進(jìn)和(D)等三個(gè)層面上綻開(kāi).A.教材的更新

B.老師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A.學(xué)問(wèn)，技能和方法B.情感,看法和價(jià)值觀C.學(xué)問(wèn)，技

能和情感D.學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀

5.首倡"老師作為探討者”的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C?杜威D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克

斯勒D.加涅

7.以培育學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)?定向一一示范一一參與性練習(xí)一一自主性練習(xí)一一

遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解一一接受式B.示范一一仿照式C.探究發(fā)覺(jué)式D.情境一一陶

冶式

8.在“對(duì)話互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.老師是主體，學(xué)生是客體B.

學(xué)生是主體，老師是客體C.都是主體D.都是客體

9.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是(B)A.安排階段一問(wèn)題階段一探討階段一說(shuō)明階段一反思階B.

問(wèn)題階段一安排階段一探討階段一說(shuō)明階段一反思階C.問(wèn)題階段一安排階段一探討階段一

反思階段一說(shuō)明階D.安排階段一問(wèn)題階段一說(shuō)明階段一探討階段一反思階

10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課

程

11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試

12.20世紀(jì)90年頭初，美國(guó)聞名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《打算學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的報(bào)

告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在其次位的是(A)A.學(xué)校須要家庭的支持B.學(xué)校須要社會(huì)的支

持C.學(xué)校須要專家的支持D.學(xué)校須要政府的支持

13.教化的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.老師D.校長(zhǎng)

14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.老師D.校長(zhǎng)

15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必需包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目

標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)二，多選1.新課程的詳細(xì)目標(biāo)除了有改

革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外，還有(ABCD)A.變更課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.

精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式

2.在下列教化評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)定B.蘇格拉底式研討評(píng)

定C.表現(xiàn)展示評(píng)定D.成就測(cè)驗(yàn)

3.建構(gòu)主義教化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話D.意義

建構(gòu)

4下列關(guān)于新型學(xué)問(wèn)觀的說(shuō)法正確的是(BCD)A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程學(xué)問(wèn)面前沒(méi)有意義

B.學(xué)問(wèn)客觀化和科學(xué)化的追求必定是以犧牲個(gè)人學(xué)問(wèn)因素為代價(jià)的C.緘默學(xué)問(wèn)對(duì)人類的相

識(shí)有著深刻的影響D.學(xué)問(wèn)為一種探究的行動(dòng)或創(chuàng)建的過(guò)程

5本次課程改革所提倡的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是(ABCD)A.民主的B.同等的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的

6.新課程給老師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者

7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性

8.”校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與

課程門類C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施

9.2023年，全國(guó)基礎(chǔ)教化工作會(huì)議旗幟顯明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教

化對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性

10.地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策B.制訂課程實(shí)施安排C.組

織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理

11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有(ABD)

A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校內(nèi)資源D.自然資源

12.當(dāng)今世界，教學(xué)探討的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回來(lái)B.向?qū)W校回來(lái)C.向老師回來(lái)D.

向教化實(shí)踐回來(lái)

13.教學(xué)探討中的行動(dòng)必需具有以下特征(BCD)A..可操作性B.驗(yàn)證性C.教化性D.探究性

14.現(xiàn)代教化評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)A.教化測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.目標(biāo)分

析探討時(shí)期C.多方位探討時(shí)期D.教化評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期

15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)的目的在于促

進(jìn)主體人的發(fā)展C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)定是不斷探究改進(jìn)的過(guò)程

三,推斷

(義)1.《中國(guó)教化改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)記著新一輪基礎(chǔ)課程改革的起先.

(V)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本

.(X)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面對(duì)全體學(xué)生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求.

(V)4.素養(yǎng)教化本質(zhì)上是一種特性化教化.

(X)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥老師的介入和指導(dǎo).

(X)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國(guó)家課程應(yīng)占確定主導(dǎo)地位.

(V)7.我國(guó)基礎(chǔ)教化實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦須要建立三級(jí)管理網(wǎng)

絡(luò).(V)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì).

(X)9.校本教研即師本探討.

(V)10.教化測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教化效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng).

四，簡(jiǎn)答

1.新課改的詳細(xì)目標(biāo)有哪幾項(xiàng)

2.課改的主要任務(wù)是什么

3.新課程改革的核心理念及其基本含義.

4.本次課改中，課程體系走向綜合化的詳細(xì)表現(xiàn)是什么

5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面

6.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.

7.實(shí)行"三級(jí)課程管理”的作用是什么

8.為什么說(shuō)老師是重要的課程資源

9.作為校本探討的主體對(duì)老師有什么要求

10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).

五，論述

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想

2.2.舉例說(shuō)明，在教學(xué)中如何處理”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系.

3.3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn).

4.4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么

四，簡(jiǎn)答1.新課改的詳細(xì)目標(biāo)有哪幾項(xiàng)P8答:有六項(xiàng)詳細(xì)目標(biāo)，它包括:變更課程功能，調(diào)整

課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式，改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.

2.課改的主要任務(wù)是什么

P15答:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系.(2)建立一支新型老師隊(duì)伍.(3)探究一套新型課堂教學(xué)

模式.(4)完善一個(gè)新型教化評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6)培育一批先進(jìn)典型.

3.新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每

位學(xué)生的發(fā)展.”為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)提倡全

人教化;(3)追求學(xué)生特性化發(fā)展.

4.本次課改中，課程體系走向綜合化的詳細(xì)表現(xiàn)是什么P43答案:⑴從小學(xué)三年級(jí)至中學(xué)設(shè)

置非學(xué)科的”綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程;⑵新課程還設(shè)置了很多“綜合性學(xué)科”，著意推動(dòng)課程的綜合

化，對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問(wèn)同生活

世界的交匯，理性相識(shí)同感性閱歷的融合.

5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而

言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)建性主體;教材不再是只追求對(duì)

教化閱歷的完備的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過(guò)程本身延長(zhǎng)到課堂和學(xué)生

的學(xué)習(xí)之中.其次，就教材與老師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)老

師能動(dòng)地乃至特性化地解讀教材.

6.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.P94—95答:使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增加探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科

學(xué)探討方法，發(fā)展綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,

同時(shí)培育學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和實(shí)力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)

實(shí)力.

7.實(shí)行"三級(jí)課程管理”的作用是什么125國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的

劃分,①擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制'，妥當(dāng)?shù)靥幚砹苏n程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有

助于教材的多樣化，③有利于滿意地方經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.

8.為什么說(shuō)老師是重要的課程資源141①首先，老師素養(yǎng)的凹凸，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的

影響，”近朱者赤，近墨者黑"，老師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生”言傳身教”，學(xué)生通過(guò)“耳聞目睹”可以從

老師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;②其次，老師確定著課

程資源的選擇，開(kāi)發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完備的課程也必需經(jīng)過(guò)老師的

實(shí)施，志向中的課程與老師實(shí)施的課程確定存在一個(gè)“落差”，老師能否合理選擇課程資源，對(duì)

于縮小這個(gè)“落差”特別重要.

9.作為校本探討的主體對(duì)老師有什么要求P150答:校本教研以老師為探討的主體，強(qiáng)調(diào)老

師即探討者，要求老師形成探討意識(shí),以探討者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以探討者的眼光諦

視，分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，激勵(lì)老師從課程改革的問(wèn)題和須要?jiǎng)由磉x擇課題,強(qiáng)調(diào)探

討的實(shí)效性和可持續(xù)性.

10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).P170答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)

化二，重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)

合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化四，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

五,留意過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

五，論述

L新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本"的設(shè)計(jì)思想P26答:第一，在課程目標(biāo)的設(shè)

計(jì)上，新增加的兩個(gè)維度”過(guò)程與方法",”情感，看法，價(jià)值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)

生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)的看法與情感，反

映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是"目中有人"，“以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念.其次，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)

計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，學(xué)習(xí)主題"，"目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)

為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生"和“學(xué)生發(fā)展”是具有特別重要的地位.第三，在課程實(shí)

施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)“服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展“，從“教"更好地服務(wù)于

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與，獨(dú)立思索，自主探究，相

互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),供應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.

2.舉例說(shuō)明，在教學(xué)中如何處理”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系.P50答案要點(diǎn)：首先，辯證地理解”預(yù)設(shè)

與生成”的關(guān)系，既要變更過(guò)去那種只有“預(yù)設(shè)”，完全封閉，一切盡在"老師掌控之中”的現(xiàn)象，又

要避開(kāi)不適當(dāng)?shù)兀o(wú)邊際地"生成"，影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教化“引導(dǎo)”,“塑造”的

責(zé)任.其次，老師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要"詳略得當(dāng)”.所謂“詳“一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的

設(shè)計(jì)上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”;二是盡量考慮周到,

預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的狀況及多樣化的對(duì)策.所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)"，給現(xiàn)

實(shí)的，活生生的教學(xué)留