新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)英語論文

新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)英語論文在新課程背景下，高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。本文旨在初步探討高中英語詞匯教學(xué)存在的問題以及教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)和考試對學(xué)生的詞匯要求達到了新的高度。根據(jù)普通高中英語課程標準(實驗)，七級詞匯目標要求高中生學(xué)會使用2400—2500個單詞和300個習(xí)慣用語或固定搭配。而八級詞匯目標則要求高中生學(xué)會使用約3300個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。在江西省的實際情況下，七級被定為全省高中畢業(yè)的要求，而八級則是報考高等院校的基本要求。然而，由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和對新課程理念、高考新要求的理解不夠深入，導(dǎo)致詞匯教學(xué)時間過多，效率低，效果不佳。這種情況下，高中英語詞匯教學(xué)很難適應(yīng)新的目標和要求。因此，作為高中英語教師，應(yīng)該思考如何在新課程改革下有效地進行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語，有效地運用英語。在此背景下，本文進行了以下探討。一、目前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題1、詞匯教學(xué)內(nèi)容不合理，目標不明確。教師在教授單詞時，常常將一個單詞的所有意義和用法一股腦灌輸給學(xué)生，貪多求細，缺乏選擇性，無法突出重點，導(dǎo)致詞匯用法變成了詞典的簡化版。這種孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立講解、忽視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的教學(xué)方法，只是將記憶任務(wù)交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，詞匯教學(xué)難以有效進行。這種問題在以往的詞匯教學(xué)中普遍存在。2、詞匯教學(xué)課時安排不合理。教師在處理單元詞匯時常常采用課前集中教學(xué)，一次性呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生脫離語境和情景，孤立地背誦單詞，枯燥乏味。這必然導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下，事倍功半。3、詞匯教學(xué)方法單一、乏味。教師在單元詞匯教學(xué)時，通常采用的方式是根據(jù)課后詞匯表領(lǐng)讀單詞，講解詞義和用法。這種方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。4、詞匯鞏固形式單調(diào)。常用的方法是通過課堂聽寫、默寫和大量的單選題來進行機械操練。這在一定程度上限制了學(xué)生對詞匯在真實語境中的深層理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。二、新課標高中英語詞匯教學(xué)策略1、高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)整個教學(xué)過程。一方面，單元教學(xué)目標和每堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定必須依據(jù)課程標準并結(jié)合學(xué)生的實際情況；另一方面，課堂教學(xué)的開展應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)目標展開?？茖W(xué)的教學(xué)目標可以在最短的時間內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高效率的英語課堂教學(xué)。因此，在設(shè)計詞匯課堂教學(xué)時，教師應(yīng)考慮所設(shè)計的課堂任務(wù)是否圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標展開，是否以復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯為目的，使教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達到最佳狀態(tài)。雖然高中詞匯學(xué)習(xí)與初中詞匯學(xué)習(xí)有不同之處，高中詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴展和常用詞用法深化的關(guān)系;但是高中詞匯教學(xué)也不宜一次挖掘過深，沒必要把一個單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生。老師只要求學(xué)生掌握課標詞匯的基本用法就可以了。因為單詞的許多用法是在掌握其基本用法的基礎(chǔ)上逐漸習(xí)得的。2、單元詞匯分步進行教學(xué)。教師在教學(xué)一節(jié)課或一篇課文之前，應(yīng)該認真研究語言材料里面的詞匯，為學(xué)生區(qū)分出哪些是本課或本文的重點詞匯，要求學(xué)生理解并運用;哪些是認讀詞匯(話題拓展詞匯)，只要求學(xué)生聽懂、會認。準確把握詞匯教學(xué)尺度。根據(jù)教學(xué)目標科學(xué)安排詞匯教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)課時。3、英語詞匯教學(xué)應(yīng)運用多種方法。(1)創(chuàng)設(shè)真實語境。教師應(yīng)重視詞匯在語篇和情景中的運用。詞匯的意義存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，詞義才能明確和具體。如果脫離生活情境進行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實際活動中。(2)利用多媒體進行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)單詞，可以把抽象枯燥的語境用三維動畫的形式具體化，形象化，也可以用對比，類比等形式幫助學(xué)生記憶在不同語境下詞匯的含義。這樣能使學(xué)生的聽覺與視覺同時受到刺激，枯燥的知識就變得更生動，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。(3)堅持課外寫作練習(xí)。教師在上完一個單元后，對所學(xué)單元的關(guān)鍵詞進行重組。之后列出一些詞語及重點短語,要求學(xué)生課外充分發(fā)揮想象力,根據(jù)所列的詞匯或其中一些短語編成故事或?qū)υ?。堅持每單元一篇。這種方法不僅能使學(xué)生靈活運用和掌握詞匯而且極大地鍛煉了他們的寫作能力?？傊咧性~匯教學(xué)要打破以往的灌輸式的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)語境、語篇的上下文的理解等各種顯性或隱性的教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握一套適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。避免死記硬背、機械操練學(xué)習(xí)詞匯以提高詞匯學(xué)習(xí)效率。參考文