小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)（5篇）

小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)（通用5篇）一段時(shí)間的工作在不知不覺(jué)間已經(jīng)告一段落了，我們一定都增加了不少生閱歷，讓我們一起來(lái)寫一份小結(jié)吧。你還在為寫小結(jié)而苦惱嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)1一、課題進(jìn)展情況。本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，語(yǔ)文教研組全體老師按計(jì)劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式和自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，開(kāi)一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)聽(tīng)，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期老師們還認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們的課堂教學(xué)既生動(dòng)又具有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。2、增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會(huì)關(guān)鍵詞句在句段中表情達(dá)意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容”的有效教學(xué)方法。3、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。在本階段研究過(guò)程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。1、組織參與課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請(qǐng)校外專家為老師們開(kāi)講座，解讀新課標(biāo)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時(shí)間內(nèi)撰寫了多篇以閱讀教學(xué)有效模式行動(dòng)研究為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文。2、召開(kāi)課題組研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了多場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說(shuō)構(gòu)思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。四、積極反思小結(jié)，提升研究成果?，F(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學(xué)年來(lái)，圍繞我們的研究重點(diǎn)，對(duì)如何有效地展開(kāi)構(gòu)建基于實(shí)踐的小語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的行動(dòng)研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學(xué)有效模式的課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語(yǔ)的意蘊(yùn)深刻含蓄，有時(shí)真可謂“只可意會(huì)，不可言傳”，有時(shí)候，繁瑣的語(yǔ)句分析很難幫助學(xué)生達(dá)到此種境界。怎樣才能幫助學(xué)生感知語(yǔ)言背后的含義？讀是一種有效的語(yǔ)感訓(xùn)練，讀是手段，更是目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地解讀文本，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務(wù)和要求?；灸Ｊ饺缦拢海?）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。（2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好感知課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的概括。（3）細(xì)讀。細(xì)讀是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說(shuō)促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。五、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)。在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：1、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。2、課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)能力有待提高。3、課堂教學(xué)中怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異，做到更好地因材施教。針對(duì)以上問(wèn)題在今后研究實(shí)踐中要做到：1、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要積極質(zhì)疑的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學(xué)生要對(duì)自己的.表現(xiàn)有信心，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。4、因此應(yīng)當(dāng)對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)2我校市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究》活動(dòng)開(kāi)展有半年多了，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的研究：“教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)”、“教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)”??輔之以增強(qiáng)課堂生成的意識(shí)。在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我和課題組的成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)預(yù)設(shè)的含義和對(duì)教學(xué)的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，制定了個(gè)人研究計(jì)劃，積極實(shí)施課堂教學(xué)研究，進(jìn)行嘗試、驗(yàn)證。為了提升自身研究的理論水平，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，自學(xué)研讀了鄭金洲的《教師如何做研究》一書，還有本?？h級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的策略研究》資料匯編。平時(shí)經(jīng)常翻閱教研雜志，瀏覽課題研究網(wǎng)站，如饑似渴地學(xué)習(xí)科研知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)摘記。用學(xué)來(lái)的理論與先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我怎樣教學(xué)預(yù)設(shè)，指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把評(píng)議的權(quán)利交給學(xué)生。注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。注重錘煉教師的教學(xué)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的潛能，促進(jìn)課堂生成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，我開(kāi)展了“今天你提問(wèn)了嗎？”的活動(dòng)。首先要求學(xué)生每天能提出一個(gè)問(wèn)題，以養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，采用☆級(jí)的方式表示評(píng)價(jià)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提的問(wèn)題要有價(jià)值。在實(shí)施了一段時(shí)間后提高要求，升級(jí)為“每節(jié)課你提問(wèn)了嗎？”。要求學(xué)生能每課提出有價(jià)值的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的思維習(xí)慣。課前我總是精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)思路。多次上課題研究課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事隨堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，向全校公開(kāi)教學(xué)《地震中的父與子》，向家長(zhǎng)開(kāi)放教學(xué)《白楊》，及時(shí)的反思，以調(diào)整以后的教學(xué)策略?？傊?，通過(guò)課題的研究，使我從埋頭教學(xué)逐漸走上了一條科學(xué)探究的道路。我們下一個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)行課堂生成的研究：“對(duì)話爭(zhēng)論促生成”、“多元解讀促生成”、“質(zhì)疑問(wèn)難促生成”、“捕捉意外促生成”??輔之以結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)的思想。為此，我會(huì)繼續(xù)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，搞好自己的課題研究工作，不斷反思、積累，在教學(xué)實(shí)踐中去感悟新課程、新課程的理念，為以后本市級(jí)課題的順利結(jié)題鋪路，為自己的教學(xué)能力的提升加碼，讓我的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力。小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)3本學(xué)期我重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的研究過(guò)程、體驗(yàn)語(yǔ)文、經(jīng)歷語(yǔ)文。以培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。以如何有效地開(kāi)展小組同伴合作學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)。取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、建立平等的師生關(guān)系。建立和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。以往，教師在課堂中是以教學(xué)活動(dòng)的主宰者面目出現(xiàn)。學(xué)生早已有自主學(xué)習(xí)的愿望，只是被壓抑著；學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，只是沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)；在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，有的只是智能表現(xiàn)的形式和特征不一。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)者，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2、注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配。小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我，我教人人，當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難時(shí)，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動(dòng)參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。為了更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，本學(xué)期，我們立足“合作”這一出發(fā)點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中的到啟發(fā)。并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部靈活調(diào)空控。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交往的良好機(jī)會(huì)，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題上，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有大家合作才能完成的內(nèi)容。例如：我講解的《鄉(xiāng)村里的大花園》一課，在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供大家共同操作，通過(guò)提問(wèn)、答辯、質(zhì)疑.從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，到復(fù)習(xí)整理提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用始終通過(guò)學(xué)生多種形式的交流，來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)修辭手法，想象等寫作方法，學(xué)會(huì)搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的快樂(lè)。我親自上的語(yǔ)文表達(dá)課《熱門話題》設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作進(jìn)行調(diào)查自己身邊人現(xiàn)在談?wù)撟疃嗟膴W運(yùn)活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識(shí)和合作精神，并設(shè)計(jì)出有一定環(huán)保意識(shí)的問(wèn)題和與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭理財(cái)問(wèn)題，給學(xué)生多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。二要當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。三要當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。我們深刻地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生親自參與語(yǔ)文知識(shí)、結(jié)論形成的過(guò)程，幫助理解和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更可以給學(xué)生帶來(lái)探索、體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅使他們獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的條件和思辯的氛圍，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，敢于迎接挑戰(zhàn)，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。5、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一方面我從理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)。首先，成立組建具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織課改理論研究會(huì)。采取分散自學(xué)與集中研討學(xué)習(xí)的形式，請(qǐng)善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師為研究會(huì)理事，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研討專題都有計(jì)劃地得到了落實(shí)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)積極參與，努力成為課改理論研究學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)師、仆人和教師。此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行周活動(dòng)制。切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，為真正將課程改革的有關(guān)精神落實(shí)到本職工作中去，做好了鋪墊。再次，做好信息快遞。創(chuàng)辦了博客，為自己搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)為自己提供最新的課改動(dòng)態(tài)，推介課改先鋒，點(diǎn)擊成功課例，收集課改理論，交流課改心得。最后，積累經(jīng)驗(yàn)薈萃。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極做好信息交流，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)精彩片段賞析。我遵循教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。二是學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)合作學(xué)習(xí)。積極召開(kāi)“課改理論學(xué)習(xí)研討會(huì)”。開(kāi)展案例分析，讓案例展示理念，讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。如：采取集體研究，討論交流后，確定基本教與學(xué)方式。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)交流活動(dòng)，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。我們要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生、把握教材，對(duì)課堂上所要解決問(wèn)題要有一個(gè)基本估計(jì)。我們將在探索小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、探究學(xué)習(xí)的征途上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)6、合作學(xué)習(xí)中滲透發(fā)制教育、有利于學(xué)生成長(zhǎng)?！爸R(shí)于法制教育有機(jī)的結(jié)合”在課堂中推行一年多來(lái)效果可佳，做到了法制教育與課堂教學(xué)類容有機(jī)的融合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)日容，托寬了了學(xué)生知識(shí)面，加深了學(xué)生的理解。使抽象的條款變得形象化，實(shí)用化，讓學(xué)生輕易的接受。小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)4本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開(kāi)展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：一、本期主研的方向：1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。二、本期主研的行動(dòng)：1、開(kāi)展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。3、開(kāi)展行動(dòng)研究：（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容如下：葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》粟惠老師：群文閱讀吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列）全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。（4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國(guó)童話》，通過(guò)讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。三、本期研究收獲：1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；2、通過(guò)一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過(guò)單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。四、本期研究困惑：1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時(shí)間管理問(wèn)題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識(shí)，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問(wèn)題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？3、教師意識(shí)與操作等問(wèn)題。一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺(jué)得好用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得充實(shí)，對(duì)師長(zhǎng)的成長(zhǎng)確實(shí)有益？五、下期研究展望：1、解決以有困惑；2、教師撰寫論文。小學(xué)語(yǔ)文小課題小結(jié)5本學(xué)期我們五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學(xué)的策略研究”進(jìn)行了認(rèn)真研究。組內(nèi)每位教師都積極配合參與小課題活動(dòng)。為使今后我們的小課題工作做得更好，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下：一、重視課題研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)本學(xué)期我們組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了新課程理念，組織本組教師積極討論制定本課題組工作計(jì)劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材，認(rèn)真做好本組小課題的研究工作。二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。1、我們結(jié)合教研組的活動(dòng)在9月份組織教師觀看教學(xué)光碟，研討教法，提高學(xué)科認(rèn)識(shí)，每人寫了一篇觀后感，讓我們觀有所得，學(xué)有所獲。10月份開(kāi)展了“走班上課”和“過(guò)關(guān)課”組本教研活動(dòng)，組內(nèi)教師都能夠積極作準(zhǔn)備，立足小課題認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂精彩的課都是大家都認(rèn)真思考精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。每上完一堂課我們就進(jìn)行集