特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷54

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷54一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋果被切成4小塊后的質(zhì)量并沒(méi)有改變時(shí)，兒童的思想已經(jīng)具備了()。A、平衡性B、同化性C、順應(yīng)性D、守恒性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童能夠認(rèn)識(shí)到蘋果沒(méi)有因?yàn)榍虚_而改變質(zhì)量，這說(shuō)明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。故選D。2、附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是()。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們(如教師、家長(zhǎng))或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。在兒童早期，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，這種動(dòng)機(jī)特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)主要追求的就是家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。3、以下關(guān)于教育目的的論述錯(cuò)誤的是()。A、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C、教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是學(xué)校確立培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，故C不正確。4、《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015－2020年)》提出，到2020年，我們要努力造就一支()的教師隊(duì)伍。A、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)鄉(xiāng)村B、愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良、扎根鄉(xiāng)村C、素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村D、關(guān)愛(ài)學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)鄉(xiāng)村標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015－2020年)》在工作目標(biāo)中提出，到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。5、學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是()。A、練習(xí)法B、實(shí)習(xí)法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、根據(jù)信息加工過(guò)程理論，()對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。A、言語(yǔ)信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動(dòng)作技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知策略是指對(duì)人的心理加工起控制和調(diào)節(jié)作用的執(zhí)行控制過(guò)程。故此題選C。7、1879年，()在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。A、馮特B、桑代克C、華生D、特曼標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：威廉.馮特(1832一1920年)，德國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家，第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者，構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物。他的《生理心理學(xué)原理》是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作。1875年，任萊比錫大學(xué)哲學(xué)教授，1879年在該校建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。8、知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。9、1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為()。A、《教育心理學(xué)大綱》B、《教育心理學(xué)講義》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理概論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以本題答案選C。10、在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是()。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的正確理解。11、教師在教學(xué)過(guò)程中想要了解可能存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，需使用()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題。因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。12、組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是()。A、說(shuō)理法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：該題四個(gè)選項(xiàng)是四種德育方法。說(shuō)理法是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生向某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地接受某種道德觀念。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，因此選D。13、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是()。A、教育目的B、教育影響C、教育制度D、教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。14、下列哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?()A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：初中階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)。15、小田在寫“最難忘的一件事”這篇記敘文之前，會(huì)在頭腦中構(gòu)思他要簡(jiǎn)述的場(chǎng)景。這屬于()。A、無(wú)意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。形成正確的再造想象，一是能正確理解詞與符號(hào)、圖表樣式的意義：二是有豐富的表象儲(chǔ)備。16、采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于()。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、心理測(cè)驗(yàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題(量表)來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測(cè)量工具”、“測(cè)定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測(cè)驗(yàn)的方法。17、有個(gè)學(xué)生平時(shí)行動(dòng)遲緩、情緒反應(yīng)極慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻深刻、持久，能體驗(yàn)到別人覺(jué)察不出的事件。這位學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：抑郁質(zhì)的人行動(dòng)比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察覺(jué)出別人不易察覺(jué)出的事件。18、()是遺傳決定論的代表人物。A、柏拉圖B、華生C、洛克D、孔子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：柏拉圖是典型的遺傳決定論者，他提出人分三等論，認(rèn)為兒童發(fā)展的目標(biāo)及個(gè)性的差別，早已由人性的自然素質(zhì)所決定。華生與洛克是環(huán)境決定論的代表人物。根據(jù)以下材料，回答問(wèn)題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.19、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?0、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來(lái)提供信息。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。22、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。23、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出本質(zhì)要素。24、教育評(píng)價(jià)依據(jù)其評(píng)價(jià)主體可分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。25、健康不僅是沒(méi)有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的含義重新進(jìn)行了調(diào)整，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。26、教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的威信有兩種，一種是權(quán)力威信，一種是信服威信，教師威信主要來(lái)自于其人格魅力。27、新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。28、“教然后知困”“困然后能自強(qiáng)也”強(qiáng)調(diào)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“教然后知困”“困然后能自強(qiáng)也”是指教學(xué)相長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的不同要求不斷提升自身能力。29、布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。30、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出本質(zhì)要素。31、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。33、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、陳述性知識(shí)回答“做什么”和“怎么做”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)。陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。35、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與評(píng)價(jià)功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能。36、某一分析器受到微弱刺激時(shí),可以降低其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能提高其他分析器的感受性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以提高同時(shí)受到刺激的其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能降低同時(shí)受到刺激的其他分析器的感受性。37、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還可通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。38、桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)強(qiáng)調(diào)“頓悟”在學(xué)習(xí)中的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克的“嘗試-錯(cuò)誤”說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“試誤”在其中的作用?？晾盏摹巴晷?頓悟”說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“頓悟”在學(xué)習(xí)中的作用。39、中國(guó)古代的荀子是內(nèi)發(fā)論的代表。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認(rèn)為，人的本性中有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。荀子是外鑠論的代表人物。40、教書是手段，育人是目的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教書和育人是一致的，教書是為了育人，教書是手段，育人是目的。我們所說(shuō)的育人是包括知識(shí)的傳授，品德的形成，身心的健康發(fā)展，是全面的培養(yǎng)一代新人。教書不僅僅是傳授知識(shí)，教書的過(guò)程就是全面育人的過(guò)程。因此，教師要把教書育人作為自己的天職。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、什么是素質(zhì)教育?標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要求是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要求：政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、遵紀(jì)守法、為人師表。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒(méi)有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說(shuō)明教師過(guò)于武斷，遇到問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒(méi)有以學(xué)生為本，遇到問(wèn)題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問(wèn)題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說(shuō)法，其中最主要和最普遍的說(shuō)法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會(huì)把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來(lái)說(shuō)，專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的人職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括日常教學(xué)反思、個(gè)人行動(dòng)研究、個(gè)人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作、跳出教育謀發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)智力通常被看作人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。(2)關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問(wèn)題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(yǔ)(拉丁文、希臘文)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的。(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。但是，知識(shí)不等于智力。學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教師在教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授給學(xué)生的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章。有人說(shuō)，教師就像一只蜜蜂，用辛勤勞動(dòng)呵護(hù)著祖國(guó)未來(lái)的花朵；有人說(shuō)，教師就像慈母，用自己獨(dú)特的愛(ài)滋養(yǎng)著每一顆幼小的心靈：有人說(shuō)，教師就像一座燈塔，為漫漫求學(xué)路上的孩子照亮前進(jìn)的方向。每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯都會(huì)遇見(jiàn)令自己難忘的恩師，他(她)們之間又會(huì)發(fā)生令人感動(dòng)的故事……標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考范文】我的老師時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我已從師范大學(xué)畢業(yè)走上了神往已久的三尺講臺(tái)，成為一名班主任。平時(shí)除了授課，還要輾轉(zhuǎn)于雞毛蒜皮的班務(wù)中，雖然瑣碎乏味，但每當(dāng)看到學(xué)生在自己幫助下解決問(wèn)題后流露出的笑容，總使自己回想起我在小學(xué)時(shí)的班主任張老師。張老師當(dāng)時(shí)正值中年，一雙黑框眼鏡透露出文人氣息，平時(shí)總是一副平靜的面容，給人和藹沉穩(wěn)的印象。入學(xué)伊始，張老師就用自己的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)。我所在的小學(xué)是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，位于山腰，與山外交往不太方便。體育課上，一名同學(xué)在跳繩時(shí)不小心被絆倒，摔壞了腿，痛得聲淚俱下。張老師聞?dòng)嵑筅s到同學(xué)身邊，一面詢問(wèn)查看，一面穩(wěn)定同學(xué)情緒。確定腿骨骨折后，張老師二話不說(shuō)，輕輕抱起學(xué)生奔向村衛(wèi)生所。不曾想，衛(wèi)生員出急診未回。張老師義掉頭趕向鄉(xiāng)衛(wèi)生院。二十多里的山路崎嶇不平，為了減輕顛簸對(duì)同學(xué)的影響，張老師盡量放慢腳步，同學(xué)感到疼痛時(shí)就講笑話分散他的注意力。等到了衛(wèi)生院張老師又幫助同學(xué)掛號(hào)。樓上樓卜穿梭于診室和藥房間，滿頭大汗也顧不得擦上一把。最終，同學(xué)脫離險(xiǎn)境很快恢復(fù)了健康，他的家長(zhǎng)逢人就夸是張老師施救及時(shí)，要不孩子的腿可能要落下后遺癥了。張老師聽(tīng)到別人的稱贊。臉會(huì)變紅靦腆地笑。多么勇敢善良的老師呀！張老師在我心中的形象變得高大神圣。張老師不僅幫助我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)心大家的日常生活。鄉(xiāng)村學(xué)校條件有限，張老師就自己動(dòng)手改善班級(jí)生活。缺少體育器材，張老師就利用休息時(shí)間自制器材：同學(xué)平時(shí)伙食差營(yíng)養(yǎng)跟不上，張老師就從微薄的工資中拿錢買東西給同學(xué)加餐；住宿的同學(xué)每當(dāng)熟睡之際，張老師就悄悄地巡視寢室，為同學(xué)們蓋好被子，關(guān)好門窗，避免著涼。數(shù)年的小學(xué)時(shí)光中，正是有張老師的細(xì)心呵護(hù)與關(guān)照，我們都以優(yōu)秀成績(jī)考進(jìn)縣里的重點(diǎn)中學(xué)，也許這也是對(duì)張老師默默付出的最好回報(bào)吧。時(shí)至今日，張老師的高尚情操感染著我，當(dāng)走上講臺(tái)成為人民教師的那一刻，我就以張老師為榜樣，用自己的愛(ài)呵護(hù)祖國(guó)的未來(lái)！知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、教師的職業(yè)權(quán)利有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的生存權(quán)屬于一般公民權(quán)利，作為職業(yè)權(quán)利的只有后三項(xiàng)。50、教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的規(guī)定性實(shí)際是解決“教育是什么”的問(wèn)題。教育是一種現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。教育是人類社會(huì)所持有的一種現(xiàn)象。教育隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有明確的目的性。51、下列選項(xiàng)屬于新課改三維目標(biāo)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：新課改三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。52、下列關(guān)于班級(jí)授課制的運(yùn)用，說(shuō)法正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；④有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它的局限性體現(xiàn)在：①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性收到一定的限制；②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。53、以下有關(guān)新課程教材的觀點(diǎn)正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)在：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而是要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、______年，_______和助手西蒙發(fā)表了第一個(gè)心理取向的智力測(cè)驗(yàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：1905比奈知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、_______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是_______法。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、______是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：練習(xí)法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：_____、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析60、注意標(biāo)準(zhǔn)答案：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析61、泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：泛化是指在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對(duì)與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)62、皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為兒童在10歲