角色扮演讓英語教學(xué)更加精彩

角色扮演，讓英語教學(xué)更加精彩引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，提高學(xué)生英語水平，這是廣大英語教師所重點(diǎn)探索的課題。角色扮演，符合學(xué)生好動(dòng)、愛表演的天性，可以將抽象而枯燥的語言學(xué)習(xí)寓于直觀而生動(dòng)的表演中，這樣更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的交流與表達(dá)，更能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用中來不斷地內(nèi)化語言知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。角色扮演逐漸成為英語教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對初中英語教學(xué)中的角色扮演淺談如下幾點(diǎn)見解：運(yùn)用角色扮演的重要性調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性興趣是最好的老師，是提高學(xué)生英語水平的前題，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們所面對的不是機(jī)器，而是有著豐富的情感、活躍的心理、鮮明的個(gè)性的生命體，枯燥而單一的教學(xué)勢必?zé)o法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣的教學(xué)自然也很難取得成功。在英語教學(xué)中引入角色扮演，可以以學(xué)生所喜聞樂見的表演方式引入新知的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)更具形象性與趣味性，更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性與主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中我們要深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，來為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的對話情景，以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，我們可以讓學(xué)生兩兩一組扮演不同的角色來進(jìn)行情景對話。這樣的教學(xué)改變以往以教師為中心的枯燥講解，課堂教學(xué)氛圍更活躍，更能滿足學(xué)生的心理需求，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力英語交際能力的培養(yǎng)需要建立在大量的模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不只是模仿發(fā)音，更為重要的是模仿語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情等，這樣學(xué)生所學(xué)到的才不是支離破碎的語言素材，而是能夠靈活地用于交流交際，能夠深入地領(lǐng)會(huì)語言的精髓。一方面結(jié)合教材，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，改編成課本劇，布置教室創(chuàng)設(shè)真實(shí)交流情景，讓學(xué)生在真實(shí)生活場景中來展開積極的對話。所選話題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。學(xué)生對于基本的知識(shí)也不再是死記硬背與機(jī)械運(yùn)用，而是能夠結(jié)合具體的場景來深刻理解與靈活運(yùn)用。如圍繞著問路、打電話、購物、去朋友家做客等。另一方面延伸課外，讓學(xué)生來為影視劇片配音?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源，經(jīng)典影視劇片段是學(xué)生所喜愛的，在教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來截取某一片段，播放給學(xué)生。讓學(xué)生更能入情入境，并積極運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助表達(dá)。這樣既可以讓學(xué)生在模仿中來深刻體會(huì)不同場合下語言的組織與運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。如《音樂之聲》《走遍美國》。運(yùn)用角色扮演的有效策略學(xué)生參與的全體性學(xué)生間存在一定的差異，因此在進(jìn)行角色扮演時(shí)要重視學(xué)生間的差異性，要認(rèn)識(shí)到合適的差距可以促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)生的榜樣作用，帶動(dòng)中差生進(jìn)步，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。因此在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)和差生結(jié)組，激起全體學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，讓各層次學(xué)生能夠互幫互助，成為學(xué)習(xí)的共同體，一起參與到角色扮演中來。角色分配的合理性每個(gè)學(xué)生有這自己的優(yōu)勢與特長，在進(jìn)行角色分配時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征與英語水平，給予學(xué)生必要的指點(diǎn)，可以讓學(xué)生來選取適合自己的角色。要盡量減小成員之間的差異。讓英語水平相近的學(xué)生結(jié)成小組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性與特長來選取角色。發(fā)揮教師的主導(dǎo)性現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不是課堂的中心，要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)中來。教師不要對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行過多的干涉，而是要給予學(xué)生自主創(chuàng)造與發(fā)揮的空間，要站在一定的角度來組織與引導(dǎo)學(xué)生的表演，做一個(gè)指導(dǎo)者，給予學(xué)生合理的建議，做一個(gè)參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行表演。這樣才能與學(xué)生一起在表演中積極享受表演的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，才能在表演中積極運(yùn)用所學(xué)語言材料，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的整體提高。給予及時(shí)合理的反饋反饋是學(xué)生能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。反饋的時(shí)機(jī)可以在學(xué)生表演的過程中，也可以在表演結(jié)束之后；反饋的內(nèi)容包括表演中好的方面與不足的地方；反饋的重點(diǎn)不是學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而是要看語言的流利性與交際性。這樣通過教師合理而及時(shí)的反饋，可以讓學(xué)生認(rèn)清自己在語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用中的不足，這樣更加利于學(xué)生對語言的把握，利于學(xué)生英語水平的整體提高。總之，角色扮演符合英語作為語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以突出語言