高考復(fù)習(xí)修辭手法在文章中的作用學(xué)案-人教課標(biāo)版

修辭手法在文章中的作用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】準(zhǔn)確掌握高考規(guī)定的種修辭手法的含義和特征正確使用修辭格（語(yǔ)言運(yùn)用題）準(zhǔn)確理解語(yǔ)境中各修辭句的含義和表達(dá)作用（詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】上述、、條【高考命題的特點(diǎn)】主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

．著重考正確運(yùn)用高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認(rèn)，著重考修辭方法的運(yùn)用。這類(lèi)題多是在擴(kuò)展題、仿寫(xiě)題、寫(xiě)對(duì)聯(lián)題中出現(xiàn)。還有一類(lèi)題是對(duì)修辭句的含義和表達(dá)作用的理解。它多在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題中出現(xiàn)。．多與其他表達(dá)方式結(jié)合

高考考修辭，注重綜合表達(dá)能力的考查。有與仿寫(xiě)結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。

【知識(shí)解說(shuō)】（具體解說(shuō)見(jiàn)《全程教與學(xué)》－一、常見(jiàn)的修辭方法簡(jiǎn)說(shuō)

常見(jiàn)的修辭方法，高考規(guī)定為種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。．比喻：比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是異類(lèi)相比，但相互之間有相似點(diǎn)。．比擬：包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當(dāng)人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當(dāng)物來(lái)描寫(xiě)，或把此物當(dāng)彼物來(lái)描寫(xiě)。．借代：用借體代本體。它不直接說(shuō)出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來(lái)代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專(zhuān)名代泛稱(chēng)等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。．夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張。．對(duì)偶：俗稱(chēng)“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類(lèi)型。．排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。．設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。．反問(wèn)：也是無(wú)疑而問(wèn)，但答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。

設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么；反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

二、修辭手法在文章中的作用列舉其作用，但需結(jié)合具體文章作出明確的判斷：

比喻的作用

１、化平淡為生動(dòng)；

２、化深?yuàn)W為淺顯；

３、化抽象為具體；比擬的作用：

、色彩鮮明；、描繪形象；、表意豐富。

借代的作用：、形象生動(dòng)、引起讀者聯(lián)想夸張的作用：

、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

、增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。

對(duì)偶的作用：

、

便于吟誦，易于記憶；、用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美；、表意凝煉，抒情酣暢。

排比的作用：

１、內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；２、敘事透辟，條分縷析；３、節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

反問(wèn)的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情色彩設(shè)問(wèn)的作用：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。

三、典型題分析

例：在畫(huà)線(xiàn)部分填上恰當(dāng)?shù)脑?huà)，使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨(dú)特的生命風(fēng)采；。如果對(duì)什么都堅(jiān)守，對(duì)什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚(yú)兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；————————

。

這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、“連貫”諸項(xiàng)，有相當(dāng)?shù)木C合性。所給材料，首句表明對(duì)“放棄”的看法，后面的話(huà)都是用來(lái)證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)、修辭方法相同”的要求，“風(fēng)采”后可以接寫(xiě)“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏(yíng)得人們對(duì)自己的品格的贊美?！薄懊牢丁焙罂梢越訉?xiě)這樣的話(huà)：“池中的荷花不懂得在嚴(yán)寒來(lái)臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁?！?/p>

四、練習(xí)及答案

．對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）

．“這個(gè)手術(shù)我來(lái)給你做，希望你能配合”話(huà)語(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

——“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

．哦！我突然感覺(jué)到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的心。

——后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)像的特征，給人印象鮮明深刻。

．目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。

——將作品擬人化，把刪削冗繁說(shuō)成是“減肥”，生動(dòng)幽默。

．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽(tīng)潮起潮落，看日沉日升。

——用擬物的方法夸大聽(tīng)潮觀(guān)海的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力?！荆◤捻?xiàng)的意思看，后一個(gè)“巴金”當(dāng)指巴金作品的風(fēng)格特點(diǎn)，而不是指代“巴金”這個(gè)人）】

．在畫(huà)線(xiàn)部分填上恰當(dāng)?shù)脑?huà)，使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)，勇于直上云霄的海燕；嘗試是，

。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條通向成功的路；對(duì)于，。

【大浪迭起時(shí)，敢于勇往直前的扁舟對(duì)于懦弱者，嘗試是一堵阻止前進(jìn)的墻?！浚浴帮L(fēng)雨”為表達(dá)重點(diǎn)。輔以“小草”、“樹(shù)木”等景物，至少運(yùn)用一種修辭方法，按下列不同要求擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)，每段不少于字。（分）

（）表現(xiàn)“喜悅”心情。

【微風(fēng)吹拂，春雨如牛毛，如細(xì)絲，密密地斜織著，讓漫步其間的游人感覺(jué)出春天的柔和與細(xì)膩，小草也貪婪地吮吸著雨露，柳條在輕輕擺動(dòng)婀娜的身姿。】

（）表現(xiàn)“憂(yōu)愁”心情。

【風(fēng)乍起，就掀起幾片飄零的樹(shù)葉，雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)小雪粒，浸入肌膚，讓人不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，抬起頭來(lái)望望天，天色灰蒙蒙的，不知何處是歸程？】

．元宵節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。下面是兩副元宵節(jié)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)參照示例，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本要求，選出其中的一副對(duì)出下聯(lián)。特別要注意上下聯(lián)同位的字不要重復(fù)。

示例：上聯(lián)飛龍舞鳳成夜色

擊鼓踏歌皆春聲

（）一路笙歌春似海

（）千家燈火夜如晝）

（）銀花焰吐長(zhǎng)春景

（）火樹(shù)光騰不夜城

．寫(xiě)出下列句子的對(duì)句

（）聞雞起舞

躍馬爭(zhēng)春

（）讀書(shū)千古事

修身百年功

．在橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑?huà)，表達(dá)你對(duì)承諾的理解，要求與前句在句式、修辭上保持一致。

（）承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙，飄逸；

（）承諾如同珍珠，它的瑩潤(rùn)是蚌痛苦的代價(jià)，也是蚌的榮耀；

．在下面一段文字的畫(huà)線(xiàn)處續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，要選擇新的喻體，并使全段語(yǔ)句連貫。

青春是一首歌，她扣動(dòng)我們的心弦。

青春是，

青春是，

．仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思連貫完整。

我是一朵白云，

親情是包容我的藍(lán)天；

我是一棵綠樹(shù)，

親情是滋養(yǎng)我的土地。

．依照下面的句式，另選一物寫(xiě)一句子，意思要完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同。（分）

我是根，

一生一世在地下

默默地生長(zhǎng)，

向下，向下……

我相信

地心有一個(gè)太陽(yáng)。

【我是溪水，不知疲倦地在河床潺潺地流淌，向前，向前……我堅(jiān)信前方有我的大家園。】含蓄語(yǔ)句的理解例題：在正確解說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句含義或表達(dá)作用的項(xiàng)后括號(hào)內(nèi)打“√”王霞并不問(wèn)路為什么這樣長(zhǎng)，她甚至希望路更長(zhǎng)一些，好讓她和劉健無(wú)止境地談著貝多芬和肖邦，談著李白和杜甫，談著達(dá)·芬奇和塞尚。.好讓她和劉健盡情傾訴衷腸(√).好讓她多向劉健學(xué)習(xí)些知識(shí)().好讓倆人彼此增進(jìn)了解().表現(xiàn)二人志趣相投(√).表現(xiàn)二人互相幫助的誠(chéng)意().表現(xiàn)王霞對(duì)劉健的愛(ài)戀之情(√)解法：句子只有在具體語(yǔ)境中才表現(xiàn)出確定的含義，發(fā)揮對(duì)表達(dá)中心意思的作用。從表現(xiàn)手法看，有的句子直露，有的句子含蓄。理解含蓄語(yǔ)句的意義和表達(dá)作用，是閱讀能力測(cè)試常涉及的題型。解答這類(lèi)題型，要從理解語(yǔ)境入手，進(jìn)而理解含蓄語(yǔ)句蘊(yùn)含的意義和表達(dá)作用。選段記敘的是王霞的心理活動(dòng)，這就是規(guī)定的語(yǔ)境。理解句義，要緊扣住“心理活動(dòng)”分析。理解含蓄語(yǔ)句要透過(guò)語(yǔ)表，揣摩深意。理解選段中畫(huà)線(xiàn)句，要透過(guò)“無(wú)止境地談”，揣摩人物心理活動(dòng)，分析這些心理活動(dòng)的含義?？梢钥闯觯@是一對(duì)戀人。從王霞的角度分析。、都正確理解了她此時(shí)的心理活動(dòng)。從畫(huà)線(xiàn)句表達(dá)的作用分析，、都是正確理解。項(xiàng)顯然是錯(cuò)誤理解，項(xiàng)理解也流于表面。訓(xùn)練：.閱讀下文，選出對(duì)畫(huà)線(xiàn)句理解最正確的一項(xiàng)易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于尋找不到拯救社會(huì)的辦法，在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說(shuō)：“易卜生是天才的問(wèn)號(hào)(？)”；肖伯納是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義常用幽默諷刺手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫就評(píng)論說(shuō)：“肖伯納卻是一個(gè)偉大的的驚嘆號(hào)(！)”。我國(guó)著名作家唐在分析魯迅的一生和他的作品后說(shuō)：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)(。)”。.認(rèn)為魯迅為人直樸、剛強(qiáng)；作品非常感人。.認(rèn)為魯迅是一個(gè)徹底的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；作品具有強(qiáng)烈的感染力。.認(rèn)為魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，作品具有鮮明的戰(zhàn)斗風(fēng)格。.認(rèn)為魯迅是一個(gè)徹底的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；其作品完全反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。答：().閱讀下文，選出對(duì)畫(huà)線(xiàn)句子理解最正確的一項(xiàng)填在文后的橫線(xiàn)上一九六三年二月八日，美國(guó)總統(tǒng)府舉行盛大集會(huì)，為近代流體力學(xué)的奠基人──西奧多·馮·卡門(mén)授獎(jiǎng)。這位八旬老人參加完授勛儀式走下臺(tái)階時(shí)，由于關(guān)節(jié)炎突然發(fā)作，不由自主地向下倒去。肯尼迪總統(tǒng)急忙上前攙扶他。馮·卡門(mén)卻婉然拒絕了。他說(shuō)：“尊敬的總統(tǒng)先生，下坡而行者毋需扶助，唯獨(dú)舉足高攀者力求一臂之力?！瘪T·卡門(mén)的回答十分含蓄，也富有哲理，很能發(fā)人深省。它啟示人們：。.年齡大了，人老了，不需要人攙扶，只有那些尚能舉足高攀的青年才用人攙扶。.不用攙扶那些能高攀者，需援助那些艱難行走者。.不要在高攀者取得成功時(shí)才想起為他們舉杯慶賀，而要在他們艱難攀登時(shí)及時(shí)伸出援助之手。.不要為高攀者舉杯祝賀，而要對(duì)那些艱難者伸出援助之手。蘭溪棹歌戴叔倫涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。本詩(shī)前兩句與后兩句均為寫(xiě)景，在表現(xiàn)手法上有何不同點(diǎn)?解答此題，若注意到寫(xiě)景方法中的動(dòng)靜、點(diǎn)面問(wèn)題，就能很快將答案明確為:前兩句著重整體描畫(huà)，寫(xiě)靜景；后兩句著重個(gè)體(雨、魚(yú))，寫(xiě)動(dòng)態(tài)。.修辭手法的分析詩(shī)歌中常用的比喻、擬人、對(duì)比、襯托(包括正襯和反襯)等修辭手法，我們不僅要能準(zhǔn)確地識(shí)別判斷，而且要能分析其效果。如年高考題《望洞庭》、《題君山》的比較鑒賞中就涉及了比喻修辭格的判定與效果分析問(wèn)題。這一考查點(diǎn)首先要求我們能熟悉常見(jiàn)的修辭手法并作出準(zhǔn)確的識(shí)別判斷；其次要求我們能結(jié)合修辭運(yùn)用的具體情況來(lái)分析其效果。比如比喻，我們不僅要熟悉比喻的定義、類(lèi)型，而且要能分析比喻的本體、喻體和相似點(diǎn)，要能分析運(yùn)用比喻所帶來(lái)的更為形象生動(dòng)的修辭效果。如分析上文例中前兩句詩(shī)中修辭手法所起的作用時(shí)，通過(guò)閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看”這里兩處運(yùn)用了比喻。前句以眉喻月，寫(xiě)出了月亮的清麗形態(tài)；后句以鏡喻蘭溪之水，寫(xiě)出了水的清澈明靜。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌?/p>