2018版高中語文必修五學案1(18份)-魯教版4

自讀文本遠方“遠方”的“美”與“丑”作者認為，“越遠越朦朧，越朦朧越神秘。那神秘常使我們幻想：遠方的平房變成宮殿，遠方的小溪變成大江，遠方的強悍變成溫馴，遠方的冰雪變成綠土”。這些都是遠方美的所在。但是，作者同時也指出，“幻想可以點綴生命，只是遠方的云不能構(gòu)成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠方，只是向往，只是想往，而拋棄現(xiàn)實”。如果拋棄了現(xiàn)實，一味地沉浸在空想之中，那么我們就不能認為這種“遠方”是一種美麗的向往。論追求小溪追求大海，幼芽追求春色，雄鷹追求藍天，風帆追求激流。人，更應有所追求。每個人都應該和著時代的節(jié)拍，高唱一支自強不息的追求之歌。追求崇高的理想，把住信念的船舵。追求創(chuàng)新的事業(yè)，開拓希望的綠洲。追求美好的生活，奏響憧憬的樂曲。追求純潔的愛情，釀造甜蜜的美酒。自古以來，世上有各種各樣的追求。蜜蜂追求花朵，蒼蠅追逐腐臭。高尚的追求，使生命變得壯麗，使精神變得富有。庸俗的追求，使生命變得昏暗，使青春變得衰朽。工人的追求，用智慧和勤勞的雙手，筑起一座座大廈高樓。農(nóng)民的追求，在希望的田野上，編織碩果累累的金秋。知識分子的追求，在充滿荊棘的科學道路上艱難跋涉，勇往直前，永不停留。追求使生命之樹常綠，使智慧之泉噴涌。追求中會有苦澀——不被失敗的苦惱折磨，怎能體味成功的歡樂。追求中會有風險——萬事都想平平穩(wěn)穩(wěn)，那是弱者和懶漢的企求。追求中，更有愉快——真善美的詩篇，在執(zhí)著的追求中寫就。人生最大的樂趣莫過于對知識的追求。終生孜孜不倦追求知識的人，是生活的強者；渾渾噩噩打發(fā)時間的人，生活的航船難免會在無知的沙灘上擱淺。微感言：.天行健，君子以自強不息?！兑住で焚p讀：天體的運行強健有力，君子應該以它為榜樣，自覺地努力向上，永不停息。行：運行，運轉(zhuǎn)。健：強壯有力。.投我以桃，報之以李?！对娊?jīng)·大雅·蕩》賞讀：別人送我桃子，我報答他李子。對方給我多大好處，我也應該以相應的好處回報他。人與人之間要禮尚往來。投：投擲，在這里是贈送的意思。報：回報，回贈。.亡羊而補牢，未為遲也?！稇?zhàn)國策·楚策四》賞讀：羊跑了再修補羊圈，還不算晚。原文是：“臣聞鄙語曰：‘見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也?！蔽覀冎?，事情失敗后，此時補救，還未遲；怕就怕不吸取教訓，不采取補救措施。亡：逃跑。牢：牲畜圈。臣：莊辛在楚襄王面前的自稱。鄙語：俗話。顧：回頭看，回頭召喚。.為者常成，行者常至。——《晏子春秋·雜下》賞讀：堅持做事的人總會成功，不斷前行的人總會到達目的地。為、行，就是實際行動。有了實際行動，再難的事情也能辦到；沒有實際行動，容易的事情也辦不成。一、作者視窗許達然，原名許文雄，生于年，臺灣省臺南縣人，散文家、詩人。東海大學歷史系畢業(yè)，美國哈佛大學碩士，芝加哥大學史學博士。現(xiàn)任教于美國西北大學。著有散文集《含淚的微笑》《遠方》《土》《水邊》《人行道》等。作品被譯成英、日、韓等文字。他的散文文筆優(yōu)美，富有哲理，在技巧上頗能創(chuàng)新，是當今臺灣散文界頗有影響力的一位作家。二、寫作背景年，許達然以第一志愿進入東海大學歷史系，年畢業(yè)后留校當助教，并教西洋史學。在東海大學，開架式圖書館的英文書成了最好的養(yǎng)料，而歷史系的楊紹震、王德昭、藍文徵等教授的提攜，使許達然學到了不少東西，當時他主要的興趣雖然是社會史、思想史和社會學，但也寫了不少散文。該文就是那一時期的作品。三、基礎梳理.給加點的字注音()瀛海()()怏怏()()跛腳()()夢魘()()歆羨()()桎梏()答案()íɡ()àɡ()ǒ()ǎ()ī()ɡù.辨形組詞()\\\{\\(\\\\(朔,溯))()\\\{\\(\\\\(瀛,羸))()\\\{\\(\\\\(跛,陂))()\\\{\\(\\\\(羈,罹))()\\\{\\(\\\\(泱,怏))答案()朔風溯流()瀛海羸弱()跛腳陂池()放蕩不羈罹難()泱泱大國怏怏不樂.近義詞辨析()遨游翱翔()浩瀚浩渺()蠱惑迷惑()嵯峨崔嵬()桎梏束縛答案()遨游：漫游，游歷。翱翔：在空中回旋地飛。()浩瀚：.形容水勢盛大。.形容廣大、繁多。浩渺：形容水面遼闊無邊。()蠱惑：毒害使迷惑。迷惑：：辨不清是非摸不著頭腦。：使迷惑。()嵯峨：形容山勢高峻。崔嵬：形容山體高大、高峻。()桎梏：腳鐐和手銬，比喻束縛人或事物的東西。束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。一、文本助讀這是一篇涉獵廣泛、縱貫古今、將濃郁的抒情與深刻的哲理融為一體的精美散文。文章從徐福、東方朔、甘英、屈原、拜倫未能抵達遠方的遺憾，寫到了遠方對人類的吸引、驅(qū)策，對生命的意義，也辯證地寫出了追求遠方和注重現(xiàn)實的關(guān)系。最后作者指出雖然生命有限，遠方無窮，但人類仍要不懈地探索追求，以實現(xiàn)生命的價值。該文內(nèi)容豐富，開闔自如，閃現(xiàn)著理性的光輝和感性的溫暖，文化色彩濃郁?！窘Y(jié)構(gòu)圖示】二、小組合作這篇文章內(nèi)容龐雜，材料豐富，但條理清晰。簡析作者是怎樣組織文章的。答：答案本文以“遠方”為線索，古今中外隨處點染，內(nèi)容豐富，開闔自如，表現(xiàn)了散文形散神聚的特點，這樣寫使本文的文化色彩更為濃重，顯示出很高的文學品位。三、師生探究.本文開篇，作者寫道：“似乎遠方總是使人向往的?！睆娜膩砜?，作者從哪些角度說明遠方值得人向往？答：答案因為遠方是朦朧的，越朦朧越神秘，越神秘越值得向往；每個民族都有自己民族的遠方，遠方就是這個民族的夢想；每個人都有每個人的遠方，最真最美最善的地方就是天堂。作者就是從這幾個方面來說明“遠方”值得人們向往。.在這篇文章中，作者的觀點是什么？答：答案不論遠方美丑，要去就不能空想，要實際行動，但生命有限，遠方無窮，應正確對待自己的使命。關(guān)于觀點態(tài)度，在文章的結(jié)尾有明顯的表露，即“總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們?nèi)グ?！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空”?？键c鏈接理解文中重要語句的含意重要語句，是指對理解文章有重要作用的語句。包括昭示全文或段落中心、主要傾向的語句，體現(xiàn)文章思路的起總領、總結(jié)或過渡作用的語句，文中反復出現(xiàn)的語句，使用了修辭、內(nèi)涵較為豐富的語句等。理解文中重要語句的含意應注意以下方法：()抓句子中的重要詞語。重要的句子都有凸顯其含意的關(guān)鍵性詞語。抓住了這些詞語，就等于拿到了開啟句子含意之門的鑰匙。(我們可以先解釋句子的關(guān)鍵詞語；再表述整個句子的意思)()抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般處于段首或段尾，或揭示文章脈絡層次，往往是那些具有總領性、過渡性、總括性的語句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是總領句，解釋句意時要考慮其所領起的語段的內(nèi)容；如果是過渡句，要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容；如果是總結(jié)句，就需上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點。()抓句中的修辭。對含有修辭的句子的理解，應從修辭本身的特點、作用入手，從而透視其深層意義。弄清作者采用的修辭手法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。(我們可以先點出句中運用修辭之處，然后再表述句子的含意)()抓句子的修飾、限制成分。要確切地理解文中重要句子的含意，可從句子結(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。一、文本審美許達然散文的最大特色，應該是文字技巧的藝術(shù)層次而絕非題材。他的文字有他自己的獨特的風格，文字凝練、意象豐富，這與他創(chuàng)作新詩的經(jīng)驗不無關(guān)系。他經(jīng)常把我們使用的俗濫的詞語，重新熔鑄，翻化出新的意義，于是文字的密度變濃。在文意的過渡之處，經(jīng)常運用頂真的方式，由此形成一種特殊的節(jié)奏音韻，成為略帶詩化風格的散文。二、寫法遷移帶著天真和夢，人們紛紛走向“遠方”。然而，天涯之外又有天涯，海角之外又有海角！欣賞《遠方》，是否喚起了你對“遠方”的種種美麗遐思呢？【我來練筆】請以“我的遠方”為題寫一段話，字左右。答案示例我的遠方記得一首小詩，似乎叫《眺望》：對于遠方的人們，我們是遠方，是遠方的傳說，一如光中的馬匹，把握著歷史的某個時辰，而在我們注定的消亡中，唯有遠方的花枝絢爛，唯有那光中的馬匹一路移行，踏著永生的花枝，馱著記憶和渴望。我的遠方，有著不同的定義，它可以只是一種動身的愿望，一種想要行走的焦灼，它可能永遠不能到達，也許，它根本就不曾存在過。當我想，離我很遠很遠的地方，那里會有怎樣的人們，過著怎樣的生活。這樣的時候，會把自己從生活的泥沼中打撈上來。我的那些遠方，讓平淡無奇甚至窘迫局促的生活隱隱發(fā)出光亮。它們隨時都會出現(xiàn)。也許就在哪棟樓或者哪朵云的后面，是一種偷偷的幸福。而這樣的遠方，讓我覺得溫暖。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未