天上的街市教例評析-人教版

教讀——《天上的街市》教例評析［教例簡述］本教例根據(jù)寧義輝老師《怎樣朗讀〈天上的街市〉》(《語文教學與研究》年第期)改編。教法：教師講如何讀好每一句詩，并演示；學生跟讀，模仿，體會，再反復(fù)朗誦。第一節(jié)：突出詩的“神”、“奇”的意境。①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現(xiàn)出一種驚喜。②讀“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯(lián)想，再用較緩的語調(diào)讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。③三、四句的讀法與一、二句基本相同。第二節(jié)：突出天上“美麗的街市”。①讀第一句，語調(diào)要輕緩柔美，“我想”要稍稍拖長，重讀“縹緲”和“空中”，表示強調(diào)，仿佛沉浸在離奇美妙的幻想之中。②第二句是詩人美好的愿望，對“定然”和“有”要讀得鏗鏘有力，然后提高語調(diào)，加強音量，熱烈地吟誦“美麗——的(輕)——街市”。③第三句既是進一步的想象，又是具體的描述，可降低音量，放慢速度，繪聲繪色地讀，好像真有一條美麗的街市出現(xiàn)在天上。④第四句，是對天河的驚嘆和贊美。讀時語氣要肯定，表示確信無疑，重讀“沒有”，而用清亮、柔和的拖音讀“珍奇”二字，以激起人們對美麗、奇妙的天街的無限向往。第三節(jié)：突出天河中的牛郎織女。①“你看”后作較長的停頓，以表示詩人的遐想和提醒人們的注意。讀“那淺淺的天河”時重音放在“天河”上，“淺淺”二字則延長字音，放慢速度，以強調(diào)“天河”之水清亮可鑒。②用一種暢想、舒緩的語氣讀“定然是不甚寬廣”一句，音量稍大，以增強對幻想的確信。③在輕輕讀過“那隔著河的”之后，要把“牛郎織女”按兩個音步的節(jié)奏讀得格外清楚、響亮。“定能夠”一句是他們自由幸福生活的生動寫照，讀時可略帶夸張的語氣，以逼真地表現(xiàn)他們騎著牛兒來往的歡樂情趣。第四節(jié)，突出理想境界的自由幸福。①“我想他們此刻，定然在天街閑游”是詩人對歡樂美好生活的進一步的描繪，要緩慢、甜美、饒有興味地讀，表達出這一理想境界自由，安謐、和平的氣氛。②讀最后兩句詩時，聲音要高昂清朗，節(jié)奏可稍快一些，特別是句尾的語調(diào)要略向上揚，然后輕輕吸氣，恰到好處地結(jié)束全詩的朗讀，以表示含蓄雋永，余味無窮。［評析］此教例首先給我們一個啟示：教學設(shè)計也要善于借鑒、化用。善于從別人的分析文章中發(fā)現(xiàn)可以供教學設(shè)計的珍貴素材，也是一種創(chuàng)造性思維。這個教例的明顯特點是：第一、以教帶析。教師在教學生朗讀的過程中，要分析詩的意境、情感、形象、結(jié)構(gòu)，要講解聯(lián)想、想象，要說明詞義、句義。這些內(nèi)容與誦讀方法的教學內(nèi)容緊密交織，相互纏繞，融為一體，滲透自然。第二，以講帶讀。教師講一句，試讀一句；講一段，范讀一段，；輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進了學生的心中，激發(fā)了他們朗讀的興趣和熱情。學生們邊朗讀，教師邊指點，氣氛越來越醇濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。第三，可以想見，課堂教學一定是動靜有致，張弛相宜，師生合作的組合方式多種多樣，思想教育，文學教育，美育教育乃至字詞落實在教學之中有著和諧的共振。.美讀——《天上的街市》教例評析［教例簡述］這是余映潮老師的一個教例。主導教法：誦讀法，比較閱讀法。.教讀——體味詩的音樂美。(分鐘)教師分四步，指出：讀詩，要把節(jié)奏讀好，要注意讀好詩中的停頓，要把重音讀出來，還要把詩的韻腳讀好。以上每一步中，都有教師的范讀和學生的學讀及學生的自讀。.討論——品析詩的圖畫美。(分鐘)教師：《天》的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。下面請同學們做這樣一個作業(yè)，用“美在……”這個短語，就詩的內(nèi)容，說一句話。(同學們準備，積極地自動起來發(fā)言。)教師小結(jié)，講析詩的表達目的。.品味——感受詩的情感美。(分鐘)教師：詩的情感，顯露于詩的字里行間，表現(xiàn)出微波蕩漾的感情，低吟淺唱韻味。第一節(jié)：表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。老師范讀。一節(jié)一節(jié)地帶讀。.引讀毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》(分鐘)。教師：《天》是詩人的詩，《蝶》是領(lǐng)袖的詞，兩者都有想象，前者想象星空，后者想象月宮。前者表現(xiàn)了了對美好的理想生活的向往，那么后者呢?請同學們根據(jù)我們剛剛所學的讀詩的“三美”把這首詞讀一下。要求讀出詞的豪放雄渾的氣魄。(老師示范讀，同學們學讀，男生讀，女生讀。)在讀析中讓學生體會到，這首詩表現(xiàn)了對為理想而獻身的先烈的頌揚。最后，男、女生分別讀詩和詞，比較其不同的風格和韻味。教師小結(jié)：我們在讀詩和散文時，就要進行美讀，美讀，就是要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感美。［評析］這個教例內(nèi)容博大。分鐘之內(nèi)，結(jié)合教學進行了學法熏陶——讀詩，就要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感美。分鐘之內(nèi)，教學了一首詩一首詞——詩與詞的組配如此的協(xié)調(diào)與和諧，它們相互映襯，將各自的美點表現(xiàn)得如此鮮明。然而這只是教學設(shè)計與實施教學的藝術(shù)。更重要的還在于思想：閱讀課堂教學需要朗讀，需要美讀!這是因為：非朗讀不足體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；非朗讀不足以體會到文章的啟承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；非朗讀不足以體會到文章的氣勢、神韻、風格……朗讀不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學習的學習熱情，也不僅僅是課堂教學中的穿插，更重要的是它讓學生充分地占有時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練。讓我們的課堂教學多一些美讀吧，這樣，我們的學生就多了一些目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動；這樣，課文教學中語感的和主題的，聯(lián)想的和創(chuàng)造的，審美的和道德的教育內(nèi)容，就都融于朗讀之中了。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找