可以預(yù)約的雪教學(xué)案-蘇教版

教學(xué)案科目:高二語文主備人:孫兆寧備課日期：課題可以預(yù)約的雪第課時計劃上課日期教學(xué)目標(biāo)理解作者為什么將菅芒花比作雪，并理解“預(yù)約”的含義。.體會文章構(gòu)思的巧妙，培養(yǎng)思想的勇氣，提高思維與鑒賞水平。學(xué)會正確對待人生中的“變”與“?！保纬煞e極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點提高思維與鑒賞水平一、導(dǎo)入新課：林清玄是臺灣著名作家，他以一顆“佛心”去感悟人生的真諦，以一顆“柔軟心”讓世人更加清醒地面對苦難，他的散文充滿哲思、充滿情感，平易中有感人的力量，被譽為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”，可謂當(dāng)代的一部《醒世恒言》,為時人創(chuàng)造了一個從名利場回歸自我、反躬自省的精神港灣。今天我們一起來閱讀他的散文《可以預(yù)約的雪》，體會他悲天憫人的情懷、恬淡自然的心境。二、初析文題，理清思路：（核心問題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α扒锾斓妮衙⒒ㄊ强梢灶A(yù)約的雪”這句話的理解。）◎問題分解及引導(dǎo)程序：⑴文章題目是《可以預(yù)約的雪》，但是課文內(nèi)容卻似乎與雪沒有什么關(guān)系，這是同學(xué)們讀完文章后的普遍感覺。看到標(biāo)題中的“雪”，我想到了王安石《詠梅》中的一句詩：“遙知不是雪，為有暗香來?！贝司渲械摹把笔侵甘裁?？（梅花）那么這篇文章中的“雪”又指什么呢？（菅芒花。）將菅芒花和雪聯(lián)系起來的唯有文章第段：“就像住在北國的人預(yù)約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪呀。”請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α扒锾斓妮衙⒒ㄊ强梢灶A(yù)約的雪”這句話的理解。為什么作者說“秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪”，該句用了什么修辭手法?（或：提取主干，語法分析）明確：比喻。因為冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的，顏色相似。⑵那么“預(yù)約”又是什么意思呢?明確：“預(yù)約”是指時間上可以約定，指雪和菅芒花都帶有季節(jié)性，這是其又一相似性。【一是秋天菅芒花白茫茫一片，與冬天的雪景相像（“又見芒花白了頭，才知季節(jié)，又傷深秋”）；二是均有季節(jié)性，雪到了冬天就下，菅芒花到了秋天就開放，有規(guī)律性；于是，有了第三個方面，換一個角度去看，不把它作為一種客觀的必然性，而是人的主觀期許與愿望，仿佛可以先期預(yù)定一樣，這就是本文的關(guān)鍵詞之一——“預(yù)約”，你預(yù)先邀請，它到時必然到來，這就是“可以預(yù)約”?！竣亲髡邽槭裁床恢苯佑谩翱梢灶A(yù)約的菅芒花”做標(biāo)題呢？明確：雪是普遍的景物，菅芒花比較稀有，是臺灣特有的植物，只有在陽金公路才能看到，所以為了讓更多讀者形象地了解它的色彩和可以預(yù)約的花期，便改用“雪”；而且本文也沒有談“菅芒花”，二者都是引發(fā)作者思考的由頭，而“雪”更空靈有詩意。三、再析文題，體會構(gòu)思：讀到這里，讀者心中會充滿溫馨：冬天可以預(yù)約雪，秋天可以預(yù)約雪似的菅芒花，春天可以預(yù)約小草，夏天可以預(yù)約涼爽，人生可以預(yù)約精彩快樂，多么美好！然而作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了另一重境界。核心問題：秋天的菅芒花是可以預(yù)約的，那么什么是不可預(yù)約的?作者從自然景物中悟出了什么道理？◎問題分解及引導(dǎo)程序：⑴雪、菅芒花是“可以預(yù)約”的，那么作者認(rèn)為什么不可以預(yù)約，文本中有表示作者觀點的段落嗎?明確：第節(jié)和第節(jié)，不可預(yù)約人、人生?？梢灶A(yù)約的花——不可預(yù)約的看花人——不可預(yù)約的人生⑵為什么看花人是不可預(yù)約的？請看節(jié)，分別用一個詞或短語概括他們的經(jīng)歷。明確：離別之苦，患病之難，生死攸關(guān)，婚姻破裂，親人病故。作者由朋友和自己的經(jīng)歷得出結(jié)論：“即使過著最平凡安穩(wěn)生活的人，也不可能兩年里都沒有因緣的離散呀！即使是最無感冷漠的心，也不可能在兩年里沒有哭笑和波濤呀！”這兩個“即使”分別是從哪兩個角度來說的？都強調(diào)了什么？明確：外在的經(jīng)歷和內(nèi)心的體驗，都強調(diào)人生變化無常。⑶菅芒花是可以預(yù)約的，而人生是不可預(yù)約的。菅芒花是不變的，而人生是變化的。作者由此提出一個問題：“在我們的生命里，到底變是正常的，還是不變是正常的？”集體朗讀第、節(jié)，思考作者認(rèn)為的“?！敝甘裁?“變”指什么?明確：“?！敝傅氖侨藗冃闹械拿篮迷竿且环N共同的理想。“變”指的是人們在追求美好愿望過程中所發(fā)生的變化，這些變化往往與人們的期望背道而馳。人類不斷追求“?！保瑓s不得不面對生活中的“變”。此乃作者所言之“人生的困局”。這人生的困局對人類而言有著普遍性，古詩中亦有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的句子。⑷那么，“?！迸c“變”關(guān)系何在？第段中作者說“但是歷經(jīng)歲月的拖磨，我們逐漸地看見隱藏在‘常’的面具中，那閃爍不定的‘變’的眼睛?！闭埰肺哆@句話，談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：這句話說明“?！笔潜砻娴摹⒗硐氲?，“變”才是生活的本質(zhì)，是真實的。⑸根據(jù)這兩節(jié)內(nèi)容，作者對待“?！笔窃鯓拥膽B(tài)度?用文本中的關(guān)鍵詞回答。明確：渴望、向往。⑹作者對待“變”又是怎樣的態(tài)度?自由閱讀至節(jié)，用文本中的關(guān)鍵詞回答。明確：畏懼、茫然。⑺生活中我們有沒有類似的困境、經(jīng)歷？你當(dāng)時的感受如何？林清玄本人長得沒有文章漂亮。頭一次在大陸讀者面前露出真容時，他自我介紹說：“想生在盛唐，成為唐宋八大家，不幸只成為臺灣八小家；想長到一米八，不料只長到一米六八，只好自我安慰‘一路發(fā)’，想長得像陳曉東，但很多人都說我長得像達摩或十八羅漢；我兒子說，爸爸，你快成為偉人了，因為《世界偉人傳》上的偉人大多是禿頭。”教師小結(jié)：生命的龍卷風(fēng)經(jīng)常侵蝕我們，跌倒、流淚會成為我們生命的一個組成部分，這時，還缺乏社會經(jīng)驗與生活閱歷的我們需要一份啟發(fā)，告訴我們?nèi)绾蚊鎸ΑＮ蚁脒@就是這篇文章存在的意義了。五、感悟文題，感悟人生：核心問題：面對不可預(yù)約的人生，作者如何看待？建議我們怎么做?◎問題分解及引導(dǎo)程序：⑴集體朗讀—段，標(biāo)劃重點詞句。思考：面對不可預(yù)約的人生，作者如何看待？教師小結(jié)：作者認(rèn)為，人生所有的風(fēng)景都是美的：常有常的美，變有變的美，我們要維持著美好的心、欣賞的心，永遠保持著預(yù)約的希望。美麗的菅芒花就明白這個道理。秋天來臨之際，是菅芒花最美麗耀眼的時刻，也是她即將凋零的時刻。菅芒花沒有難過，仍然綻開最艷麗的笑容，她知道，她凋零的那一刻，也是隨風(fēng)飛散的那一刻，也是她的生命經(jīng)由涅槃走向新的輪回的那一刻，正可謂“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。人類也應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的心態(tài)。⑵思考：面對不可預(yù)約的人生，作者建議我們怎么做?明確：對待生命要有憫恕之心，對待恒常要有祝福之念，面對人生的變化要有寬容之心。進而對自身因緣的變化不悔不憂，對別人因緣的變化無怨無尤。⑶林清玄在這三段中用春風(fēng)化雨般的文字，如同一位老禪師般向我們娓娓道訴人生智慧，把我們帶到了一個積極、樂觀的人生境界之中。為了更好地理解作者所說，請看一看林清玄自己的詮釋：①憫恕之心：唯其柔軟，我們才能敏感；唯其柔軟，我們才能包容；唯其柔軟，我們才能精致；也唯其柔軟，我們才能超拔自我，在受傷的時候甚至能包容我們的傷口。柔軟心是大悲心的芽苗，柔軟心也是菩提心的種子，柔軟——《清凈之蓮》②美好之心：能感受山之美的人不一定要住在山中，能體會水之媚的人不一定要住在水旁，能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就夠了，因為最美的事物永遠是在心中，不是在眼里?！冻了恪发坌蕾p之心：在我們的生命里不也有許多香片嗎?一片一片又一片，對粗糙的人，飛入蘆花都不見；對細膩的人，如好雪片片，每一片落下來，都滋潤了我的心?！渡徎ㄏ闫氛埲w同學(xué)讀文段，讀出自己的感悟和情感，讀出字里行間蘊藏的深刻哲理。這三段文字，如春風(fēng)化雨，滋潤心田；如冬日暖陽，拂面而來，給了我們感悟和思考。請全班同學(xué)再齊讀段，再次品味。⑷那么，你能否也保持預(yù)約的希望，懷著一顆美好的心、欣賞的心去重新審視前文看花之人的人生變故？明確：“一個朋友遠離鄉(xiāng)土，去到下雪的國度安居”——只要心里充滿鄉(xiāng)音親情，浪跡天涯、作客他鄉(xiāng)又何妨；視頻聊天，以慰思鄉(xiāng)之苦?！耙粋€朋友患了幻聽，經(jīng)常在耳邊聽到幼年的駝鈴”——歷經(jīng)病患折磨，才更加懂得和珍惜生命的價值；較之癌癥等，生理痛苦小得多?！耙粋€朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關(guān)來回走了三趟”——穿越生死不死，更應(yīng)該好好活著，活得有價值有意義；連閻王爺都能打敗，可謂真正的強者?！拔夷兀孔畲葠鄣膵寢尣」?，經(jīng)歷了離婚再婚，又在歲有了第二個孩子”——媽媽的病故，倍感親情無價；經(jīng)歷離婚再婚，其實乃尋覓緣分和真愛；中年添子，人生幸福?？偨Y(jié)：懂得欣賞才會幸福！擁有一顆美好的心、欣賞的心，永遠保持預(yù)約的希望，以積極的人生態(tài)度重新審視人生的變故無常，便會發(fā)現(xiàn)人生的絢麗多彩。⑸既然生命的大部分都不可預(yù)約，那么作者為什么要用“可以預(yù)約的雪”為題？明確：“可以預(yù)約”表明了一種積極的生命態(tài)度，暗示懂得欣賞才會幸福?、世^續(xù)插入作者介紹：林清玄的童年在貧苦中度過，衣難蔽體，食不果腹；他看到別人喝汽水，羨慕不已，將煤油當(dāng)成汽水喝下，差點喪命；年是他生命中變化最大的一年：最慈愛的媽媽病故，情感受到傷害；經(jīng)歷了離婚之變，婚姻遭到挫敗；歲再婚，有了第二個孩子，壓力蜂擁而來。食指：《相信未來》他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，歲前得遍了臺灣所有文學(xué)大獎，將東方散文美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷。被譽為“當(dāng)代散文八大家”之一。林清玄的文字背后是一顆單純、干凈、無私、寬容的心，他用一顆菩提之心關(guān)注現(xiàn)世人生，顯現(xiàn)出博大的悲憫情懷，這是林清玄的情感內(nèi)核，也是其散文的精神特質(zhì)。六、課文拓展，與自我對話：寫一寫，說一說讀完全文，我們始終沒有看到預(yù)約的菅芒花美景，但我們卻經(jīng)歷了一場對生命中變與常的思索；讀完全文，我們也不能不佩服作者對人生困局的智慧處理。追溯歷史，古今中外，很多人面對生活的“變”不屈不撓，最終實現(xiàn)了愿望?！睹鎸Σ豢深A(yù)約的人生》：屈原：寧為玉碎，不為瓦全，以死明志。司馬遷：隱忍茍活，忍辱負重，以生踐志。蘇軾：豁達開朗，豪放灑脫，以詩顯志。史鐵生：堅強自尊，熱愛生命，以文勵志。貝多芬：“扼住命運的咽喉”，主宰命運，不屈不撓。海倫·凱勒：假如給我三天光明，把握幸福，珍惜生命。雪萊：“冬天來了，春天還會遠嗎？”海明威：“人可以被打敗，但不可以被打倒?！逼障＝穑骸凹偃缟钇垓_了你，不要憂郁，也不要憤慨！”《阿甘正傳》：“生命就像一盒巧克力,結(jié)果往往出人意料?！闭垏@“人生的常與變”這個話題，試著寫字左右內(nèi)容富含哲理性、語言富有包孕性的句子。例：人生苦短，風(fēng)云難測，但苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。例：人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。例：沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗?fàn)?，因為一朵花的凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。小組討論，選出佳者，全班展示。林清玄語錄：、生命的勇氣有時是由一些極淡遠的幸福所帶來的。、山谷的最低點正是山的起點，許多走進山谷的人之所以走不出來，正是他們停住雙腳，蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。、我們不要畏怯生命的感懷、生命的憂傷，乃至生命里忘不了的悲傷情懷，那就像晴空里的白云，早晨有飛舞的晨曦，黃昏有輝煌的晚霞，都不能改變天空蔚藍的本色，有時反而增加了藍天的絢麗。、既不能靜止風(fēng)，就讓此心進入風(fēng)，既不能制止雨，就將此心化為雨。不為彼岸，只為海！七、小結(jié)：同學(xué)們即將邁入高三，這是高中階段帶給你最多競爭與機遇的一年，帶給你最豐富人生回憶的一年，也是能促使你最快成長成熟的一年。同學(xué)們，有一種改變叫滄海桑田，有一種無奈叫事過境遷，有一種酸楚叫物是人非，有一種智慧叫永褒期望!春風(fēng)是和煦的，秋風(fēng)是凜冽的，但是它們都會創(chuàng)造美麗。希望同學(xué)們積極樂觀面對生活，預(yù)約屬于自己的精彩人生。板書：可以預(yù)約的花——不可預(yù)約的看花人——不可預(yù)約的人生“常”“變”關(guān)鍵點撥加工潤色作業(yè)布置教學(xué)心得她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師