非遺視域下嵊泗海洋剪紙融入中小學(xué)美術(shù)課堂的探索

索作為舟山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的嵊泗海洋剪紙，扎根于舟山沿海地區(qū)，其獨特的海洋形土人情，彰顯出舟山人民的審美觀念和審美情趣，有很高的藝術(shù)價值。將嵊泗海洋剪紙引中小學(xué)生對嵊泗海洋海洋剪紙的了解，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、動手能力，提高美術(shù)和發(fā)揚嵊泗海洋剪紙。本文對嵊泗海洋剪紙進(jìn)行了研究，對嵊泗海洋剪紙進(jìn)入中小學(xué)美術(shù);4嵊泗海洋剪紙是浙江省舟山市嵊泗縣具有地域文化特色的一種民間剪紙藝術(shù)海洋剪紙是由漁嫂漁民為祭祀而創(chuàng)作的一種剪紙藝術(shù)。改革開放后，嵊泗海洋剪紙受到各方文作品上有了新的突破，人們開始在嵊泗海洋剪紙上添加漂亮的特色紋樣，使嵊泗海洋剪紙有了剪紙作為一種民間藝術(shù)，不同地區(qū)都有各自的特點。其中，嵊泗海洋剪紙是舟山沿海一嵊泗海洋剪紙與內(nèi)陸剪紙不同，其剪紙題材主要以海洋化中扮演著舉足輕重的角色，例如謝洋開捕、漁家婚喪壽慶、神祀祭拜、年節(jié)時令等[2]?；蛘吲c海洋有關(guān)的人、事、物為題材進(jìn)行創(chuàng)作，這也是嵊泗海洋剪紙區(qū)別于其他剪紙的重5嵊泗海洋剪紙在造型上不僅運用中國傳統(tǒng)紋樣，而且結(jié)合其特色紋樣。海洋剪紙都會說話。嵊泗海洋剪紙中運用到月牙紋、水紋、鋸齒紋等傳統(tǒng)紋樣，對這些最基本元素嵊泗海洋剪紙采用陰刻陽刻技法，在紙上表現(xiàn)動靜，巧拙和虛實。嵊泗海洋舟山嵊泗海洋剪紙在發(fā)展過程中面臨著一定的困境，主要包括剪紙藝人高齡化、實6園是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的根本舉措?！北Ｗo(hù)和傳承舟山嵊嵊泗海洋剪紙以其大膽的想象、精致的構(gòu)圖將舟山海島風(fēng)貌展現(xiàn)的淋漓盡致在全球化的大背景下，適當(dāng)?shù)貙⒚耖g藝術(shù)融入到中小學(xué)課堂教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對本解，從而培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的全方位了解。嵊泗海洋剪紙有著濃郁的海洋地域特色，其樣的構(gòu)圖形式、豐富的紋樣題材繪聲繪色的描繪出舟山人民的生產(chǎn)生活狀況、舟山沿海環(huán)境、新面貌等。將嵊泗海洋剪紙融入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其知識與技法，體會豐富的舟山本土文提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力?！贬鱼艉Ｑ蠹艏埖慕逃顒有枰ぞ吆图夹g(shù)，學(xué)生通過實踐來認(rèn)將嵊泗海洋剪紙藝術(shù)引入中小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)知識技能。剪紙技法習(xí)操作的過程，學(xué)生在剪紙過程中手腦并用，注意力需集中才能順利剪出生動的形象。在多困難，因此，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)、合作討論，在這個過程中學(xué)生不僅能夠提高剪紙嵊泗海洋剪紙在發(fā)展過程中面臨著許多困境，主要包括剪紙藝人高齡化、剪海洋剪紙繼承的關(guān)鍵是人才，將這項剪紙技能引入中小學(xué)美術(shù)課堂，有助于增加學(xué)生對嵊泗海舟山嵊泗海洋剪紙藝術(shù)以其獨有的風(fēng)格被評為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非遺是一代又一代人代人們社會實踐的見證，是歷史文化信息的載體，我們的民族特征直接表現(xiàn)在這些非物質(zhì)文化紙承載著民族文化，從對民族文化的熱愛角度出發(fā)，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，弘揚本民嵊泗海洋剪紙博大精深、種類繁多，科學(xué)有效的保護(hù)與傳承嵊泗海洋剪紙已剪紙、舟山鑼鼓等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)編入學(xué)校教學(xué)課程；浙江海洋大學(xué)開設(shè)陳思定老師的剪等。為傳承非遺文化，嵊泗縣教育局還組織學(xué)校舉行海洋剪紙活動（如圖所示為學(xué)生提7嵊泗海洋剪紙不僅進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)課堂，浙江海洋學(xué)院在2013年聘請嵊泗海為掌握嵊泗海洋剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀及問題，筆者制作了有關(guān)嵊泗海洋剪紙以及堂態(tài)度的調(diào)查問卷，在實習(xí)期間對紹興市柯橋區(qū)安昌中學(xué)開展了問卷調(diào)查。在該所學(xué)校中隨機(jī)抽樣本，問卷發(fā)放共64份，其中七年級30份，九年級34份，回收率100%調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%的學(xué)生非常積極的表示自己喜歡剪紙，但是也有23%的學(xué)生明確表示不學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的知識技能基本來源于學(xué)校課堂，并且學(xué)生課后練習(xí)剪紙的時間8在調(diào)查問卷中，設(shè)置了“你喜歡哪種課程類型？”數(shù)據(jù)反映出有68%的學(xué)生喜歡動手操作的剪紙知識的了解與學(xué)習(xí)興趣偏低。如何有效的傳授嵊泗海洋剪紙知識給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)9教師對于“嵊泗海洋剪紙剪紙進(jìn)課堂”的態(tài)度存在分歧，這可能會使嵊泗海洋剪紙在美術(shù)教學(xué)很多美術(shù)教師認(rèn)為開展嵊泗海洋剪紙的教學(xué)是有意義的，這反映出在全球化的背景下美術(shù)課堂的必要性以及可行性。但是還有小部分教師認(rèn)為開展此類教學(xué)的意義不大，這說通過對美術(shù)教師嵊泗海洋剪紙教學(xué)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠勝任嵊泗海洋剪紙五分之一的教師表示有困難甚至不能勝任，可以看出對美術(shù)教師師資培訓(xùn)的重要性；并且熟知程度”調(diào)查中了解到教師對于嵊泗海洋剪紙的認(rèn)知水平還停留于“略知一二“的程度通過發(fā)放問卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查得知，嵊泗海洋剪紙進(jìn)入中小學(xué)美術(shù)課堂雖然得到政策、學(xué)嵊泗海洋剪紙是表示喜歡的，但是學(xué)生對于嵊泗海洋剪紙的喜愛程度是短時間的，在了解學(xué)習(xí)或是找資料自學(xué)剪紙內(nèi)容。并且從嵊泗海洋剪紙課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生在在課堂實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對嵊泗海洋剪紙的學(xué)習(xí)興趣比較單一。在課堂泗海洋剪紙的內(nèi)涵、寓意，無法表達(dá)出“如何剪紙”、“剪紙有何意義”；在問及“喜歡嵊泗海洋剪紙的理由”在與一線教師的討論中發(fā)現(xiàn)，在一線教學(xué)中剪紙課程由于工具的原因往往不作為教學(xué)內(nèi)容剪紙的重要工具，許多教師擔(dān)心學(xué)生在使用工具時的安全隱患，小學(xué)低年級的學(xué)生仍然缺乏易出現(xiàn)安全問題。雖然高年級的學(xué)生有一定的自制力，但是也有馬虎大意的時候，在使用工在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師對于嵊泗海洋剪紙的認(rèn)知程度不高，處于略知一二的水平，識以及技法需要進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，當(dāng)一個教師對于教學(xué)內(nèi)容處于相關(guān)教學(xué)課程就不能順利進(jìn)行。教師首先要通過專業(yè)的學(xué)習(xí)拓展相關(guān)知識，提高自己的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要將嵊泗海洋剪紙引入到中小學(xué)美術(shù)課堂中，就必須要有一群知識儲通過與一線教師的探討，可以發(fā)現(xiàn)許多美術(shù)教師遇到剪紙類相關(guān)課程時往往只是做簡單紙教學(xué)。此外，由于應(yīng)試教育，迫于學(xué)業(yè)壓力以及期末抽測等，美術(shù)教師只針對美術(shù)考試教師的上課模式和教學(xué)手段十分單一，基本輔助工具仍舊是圖片、黑板、PPT等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，并沒有充分利用現(xiàn)代媒體調(diào)動學(xué)生的感經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師對于剪紙的重視程度低，導(dǎo)致剪紙教學(xué)課時減少。剪紙是一學(xué)好剪紙，需要付出足夠的時間。若是只靠學(xué)校分配的美術(shù)課時，是很難應(yīng)對剪紙知識、掌握的技能很少。另一方面，美術(shù)課往往被其他主課老師占據(jù)，而美術(shù)課教什么、如何教是嵊泗海洋剪紙進(jìn)入中小學(xué)美術(shù)課堂的實施重點，因此針對調(diào)查所教師需要注意，嵊泗海洋剪紙的教學(xué)目標(biāo)不易太大、太多、太空，教學(xué)目標(biāo)需要契生在課堂中感受到愉悅和希望，感受到能通過努力達(dá)到目標(biāo)的喜悅。另外，教學(xué)目標(biāo)的知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對嵊泗海洋剪紙藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對待中國對于嵊泗海洋剪紙的教學(xué)，需要分為好幾個課時。每個課時的教學(xué)內(nèi)容需要斟酌考慮，并習(xí)興趣。第二課時，認(rèn)識并欣賞嵊泗海洋剪紙，學(xué)習(xí)嵊泗海洋剪紙的發(fā)展歷程，并探討嵊泗海準(zhǔn)備嵊泗海洋剪紙的實物作品，供學(xué)生欣賞。介紹嵊泗海洋剪紙的工具，教師演示嵊泗海洋剪課時，介紹嵊泗海洋剪紙的基本剪、刻方法，教師演示后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，體會剪刻技法。第四己喜愛的嵊泗海洋剪紙作品進(jìn)行臨摹剪刻，在此過程中會出現(xiàn)許多問題，教師需要及時發(fā)現(xiàn)并時，學(xué)生對于嵊泗海洋剪紙的知識和技法已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)知，可以進(jìn)行獨立創(chuàng)作；本節(jié)的作品呈現(xiàn)效果，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。最后，學(xué)校組織嵊泗海洋剪紙展示活動，選取優(yōu)在嵊泗海洋剪紙的教學(xué)過程中，教師需要充分利用各種資源開辟潛在課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣幾種教育資源：1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、文化館，讓學(xué)生對嵊泗海洋剪紙有一個直觀的體紙民間藝人，通過現(xiàn)場觀摩、開展講座等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)嵊泗海洋剪紙。3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，雖然國家與教育部提倡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，但是在應(yīng)試教育琴、舞蹈、繪畫等等級考試對學(xué)業(yè)成績的加分，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程會占用考試科目的學(xué)應(yīng)對期末美術(shù)抽測而忽視相應(yīng)課程開發(fā)，長此以往是不利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)教育的推行。剪紙進(jìn)入中小學(xué)課堂得到有效成果，學(xué)校及教師需要讓學(xué)生感受到嵊泗海洋剪紙藝術(shù)在身邊，道、墻面上布置師生的剪紙作品；利用學(xué)校廣播站進(jìn)行宣傳嵊泗海洋剪紙的相關(guān)知識；進(jìn)行座、剪紙比賽；開展學(xué)校之間的嵊泗海洋剪紙教學(xué)交流學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮校園環(huán)境，使經(jīng)過調(diào)查，無論是小學(xué)還是初中階段，剪刀、刻刀等工具都是學(xué)校重視的安全問題。由學(xué)?；蛘呃蠋熖峁┑毒?，這樣可以保障嵊泗海洋剪紙教學(xué)的高效進(jìn)行，也可以有美術(shù)教學(xué)評價既是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的一種反饋，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)教學(xué)。教師需要使用多元評價方式，評價主體可以是教師，也可以是學(xué)生自己，這樣有利于展學(xué)生的表達(dá)能力和實踐能力。在嵊泗海洋剪紙教學(xué)中，學(xué)生自我評價立自信心，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高對美的欣賞能力。所以，在嵊泗海洋剪紙教學(xué)學(xué)習(xí)，因此要注重教師素質(zhì)以及專業(yè)水平的培養(yǎng)，其途徑有：1、嵊泗海洋剪紙的教師應(yīng)該習(xí)，參觀并直接感受嵊泗海洋剪紙的美，或者積極參加當(dāng)?shù)氐募艏垍f(xié)會，在活動中進(jìn)行交流過程與方法：通過嵊泗海洋剪紙理論的學(xué)習(xí)，具情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識嵊泗海洋剪紙藝術(shù)特色和人文意蘊，體新課授受：1、視頻觀看，教師介紹嵊泗海洋剪紙的發(fā)展歷程，使學(xué)生簡單了解嵊泗海不同題材的嵊泗海洋剪紙圖片，師生交流討論，嵊泗海洋剪紙題材，教師總結(jié)：嵊泗海洋洋有關(guān)的人、事、物為題材進(jìn)行創(chuàng)作，題材在大體上可以分為民俗活動類、民間文學(xué)類、當(dāng)教師總結(jié)：嵊泗海洋剪紙有自身獨特的紋樣：海鷗紋、魚鱗紋、海螺紋等。4、教師出示生討論嵊泗海洋剪紙作品有什么寓意、內(nèi)涵。教師總結(jié)：表達(dá)舟山人民對美好生活的向?qū)W生利用課余時間收集資料，課上進(jìn)行匯報分享，在這個過程中，學(xué)生運用不通過教學(xué)情境的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嵊泗海洋剪紙，經(jīng)過對作品的感過程與方法：經(jīng)過思考創(chuàng)作和繪制草圖等過程，設(shè)計出情感態(tài)度與價值觀：能夠體驗本土文化的趣味，形成熱愛新課授受：教師示范嵊泗海洋剪紙制作過程：起稿