思政教師基本功大賽初中一等獎(jiǎng)：《善用法律》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

思政教師基本功大賽初中一等獎(jiǎng)：《善用法律》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出：初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并在初中階段著重開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。而布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，教師應(yīng)采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，《青少年法治教育大綱》中“青少年法治教育內(nèi)容”的要求指出，本課應(yīng)達(dá)到：增強(qiáng)青少年運(yùn)用法律方法維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)和能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中“成長(zhǎng)中的我”板塊，本課應(yīng)讓學(xué)生“掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力?！币虼?，本課希望通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)用透教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效思維，真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和社會(huì)責(zé)任感。因此，本人將本課的教學(xué)邏輯設(shè)定為從“是什么”到“怎么做”再回溯“為什么”，搭建本課結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：（注：含本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位分析）八年級(jí)上冊(cè)教材的語(yǔ)境是社會(huì)生活，隨著學(xué)生生活領(lǐng)域的逐步擴(kuò)展，教材從“我與家庭和學(xué)?！钡膶用孀叱?，進(jìn)入到社會(huì)生活領(lǐng)域的范疇。第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、遵守和維護(hù)社會(huì)規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行道德和法律規(guī)范的過(guò)程中，提高道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步。本課《善用法律》，從屬于第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》的最后一課。學(xué)生在第一單元《走進(jìn)社會(huì)生活》中，理解個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入到第二單元有關(guān)社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)中。本課是在學(xué)習(xí)了《法不可違》《預(yù)防犯罪》之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法無(wú)小事，應(yīng)遠(yuǎn)離違法犯罪的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律救濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)依法維權(quán)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生不僅成為社會(huì)主義法治的自覺(jué)遵守者，更要成為法治的忠實(shí)崇尚者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。從而為第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》培養(yǎng)公民責(zé)任的態(tài)度和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。在社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)侵權(quán)行為并不陌生，但當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)，他們往往束手無(wú)策或采用不恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。因此，本課的教學(xué)將提升學(xué)生運(yùn)用法律維權(quán)的能力，進(jìn)而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)這一學(xué)科素養(yǎng)，為立德樹(shù)人之路奠定基石。

三、教學(xué)目標(biāo)分析態(tài)度與價(jià)值觀——通過(guò)對(duì)典型維權(quán)事例的分析，能夠用法治精神和公民責(zé)任，指導(dǎo)自己做出正確的價(jià)值判斷和選擇；過(guò)程、能力與方法——對(duì)典型維權(quán)事例的解決方法進(jìn)行小組討論，能夠結(jié)合暑期的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，列舉出多種依法維權(quán)的方法和途徑；對(duì)典型維權(quán)事例的原因和意義進(jìn)行討論，能歸納出維權(quán)行動(dòng)給個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家?guī)?lái)的積極影響。知識(shí)與技能——結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和法律認(rèn)知，能夠辨認(rèn)社會(huì)生活中基本的侵權(quán)行為；無(wú)法準(zhǔn)確辨識(shí)的侵權(quán)行為時(shí)，能夠說(shuō)出尋找判斷依據(jù)的合法途徑。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：依法維權(quán)的途徑和方法。確定依據(jù)：（1）課標(biāo)分析：本課依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“課程目標(biāo)”中“能力”和“成長(zhǎng)中的我”中“心中有法”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國(guó)家和社會(huì)的合法權(quán)益”；“掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力?！蓖瑫r(shí)依據(jù)《青少年法治教育大綱》：“增強(qiáng)青少年運(yùn)用法律方法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力?！保?）教材分析：通過(guò)對(duì)教材的研讀和梳理發(fā)現(xiàn)，本課主要圍繞以下四個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)：維權(quán)要依法；通過(guò)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)維權(quán)；尋求法律救濟(jì)維權(quán)；訴訟的含義和類型。由此可見(jiàn)，其中有三項(xiàng)內(nèi)容都與依法維權(quán)的方式和途徑相關(guān)。因此，從教材的編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，此部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（3）學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班中所有學(xué)生（或家長(zhǎng)）都曾遭遇過(guò)侵權(quán)（網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)和輔導(dǎo)班占比居多），其中31%學(xué)生會(huì)選擇主動(dòng)與店家溝通，或撥打投訴熱線或聯(lián)系上級(jí)主管部門(mén)。但將近70%的學(xué)生因維權(quán)途徑了解有限等原因并沒(méi)有采取過(guò)任何維權(quán)的舉措。這反映出學(xué)生在一定程度上，缺乏對(duì)于多種維權(quán)途徑的了解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：依法維權(quán)的意義和作用。確定依據(jù)：（1）學(xué)情分析：課前的問(wèn)卷調(diào)查還反映出，有38%的同學(xué)認(rèn)為“只有當(dāng)個(gè)人利益受到較大損害時(shí)”才要堅(jiān)決維權(quán)，還有12%的學(xué)生認(rèn)為面對(duì)他人的侵權(quán)“退一步海闊天空，沒(méi)必要那么較真”。學(xué)生會(huì)因侵權(quán)所涉及到的個(gè)人損失較少、維權(quán)成本較高、對(duì)維權(quán)結(jié)果缺乏信心等原因，而選擇放棄作為公民維護(hù)自身合法權(quán)益的機(jī)會(huì)。這同時(shí)也展現(xiàn)出，學(xué)生缺乏一定的公民意識(shí)和法治觀念，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到維權(quán)的意義不僅僅在于個(gè)人利益的挽回，更重要的是對(duì)他人和社會(huì)的公共利益的維護(hù)，進(jìn)而為推動(dòng)全社會(huì)的法治化進(jìn)程和整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步而貢獻(xiàn)力量。（2）學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：思想政治學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生主觀心理高度結(jié)合的產(chǎn)物，既反映學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，又帶有認(rèn)知主體的主觀性。涉及到“為什么要去依法維權(quán)”“依法維權(quán)的意義和作用”的問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育，學(xué)生需要對(duì)自己原有的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整和重建的“順應(yīng)”過(guò)程，需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)復(fù)雜的生活情境，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思辨過(guò)程，才能突破這一教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)【教師活動(dòng)】判斷這些行為是否侵權(quán)？當(dāng)我們無(wú)法確認(rèn)下列行為是否侵權(quán)時(shí)，該怎么辦？【學(xué)生活動(dòng)】觀看圖片，通過(guò)舉起綠卡和紅卡，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并分享理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)行為事件的圖片判斷，來(lái)初步感受“用法辨識(shí)”的重要作用。第二環(huán)節(jié)

【教師活動(dòng)】介紹：2020年全國(guó)消協(xié)組織受理投訴情況分析。視頻：引出DADA英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單方面調(diào)整合同事例問(wèn)題1：如果你也面臨如此遭遇，是否支持父母維權(quán)？問(wèn)題2：請(qǐng)小組討論，結(jié)合暑期調(diào)查，至少提出三種維權(quán)途徑。問(wèn)題3：觀看視頻，請(qǐng)梳理出家長(zhǎng)們的維權(quán)步驟。問(wèn)題4：請(qǐng)你預(yù)測(cè)此事件后續(xù)的發(fā)展，并說(shuō)明理由?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過(guò)觀看事件視頻，來(lái)思考問(wèn)題，并結(jié)合自己的小組社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，與大家分享交流。【設(shè)計(jì)意圖】選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活貼近的真實(shí)事件，提出真實(shí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考與討論。第三環(huán)節(jié)【教師活動(dòng)】如果我們的利益受損只有46.2元？大家是否還會(huì)堅(jiān)持維權(quán)到底？引出大學(xué)生狀告迪士尼侵權(quán)案，簡(jiǎn)述維權(quán)過(guò)程。問(wèn)題2：“小人物”憑什么能撼動(dòng)“商業(yè)巨佬”？問(wèn)題3：這場(chǎng)勝利僅僅值46.2元么？【學(xué)生活動(dòng)】面對(duì)問(wèn)題和情境的轉(zhuǎn)折，來(lái)進(jìn)一步思考討論，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)增加真實(shí)情境的復(fù)雜程度，呈現(xiàn)維權(quán)成本和維權(quán)代價(jià)的巨大反差，引發(fā)學(xué)生探究討論維權(quán)行動(dòng)背后的重要意義和價(jià)值。七、參考資料及學(xué)生閱讀資料學(xué)習(xí)資源：（1）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查——身邊的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)；（2）各類維權(quán)投訴平臺(tái)和法律咨詢服務(wù)網(wǎng)站；（3）媒體報(bào)道的典型維權(quán)案例和“小城杯公益之星創(chuàng)意訴訟大賽”案例。八、教學(xué)評(píng)價(jià)（1）以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)搭建課程的邏輯框架在本課的教學(xué)準(zhǔn)備階段，以“維權(quán)”為話題，設(shè)計(jì)了一份針對(duì)本班學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，涉及“生活中遭遇侵權(quán)的場(chǎng)所”“所遇到的侵權(quán)事件”“當(dāng)時(shí)的處理辦法”“是否有維權(quán)行為和具體的操作”以及“到底該何時(shí)維權(quán)”等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的回收和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“侵權(quán)行為”在學(xué)生的日常生活中并不陌生，他們?cè)诰W(wǎng)購(gòu)和輔導(dǎo)班所遭遇的侵權(quán)行為最為集中。但學(xué)生除了借助父母的力量尋求與對(duì)方溝通外，并沒(méi)有采取過(guò)其他合法有效的維權(quán)途徑。而大部分學(xué)生也并沒(méi)有采取過(guò)積極的解決和應(yīng)對(duì)措施。因此，問(wèn)卷調(diào)查展現(xiàn)出學(xué)生缺乏一定的維權(quán)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生并不了解更為豐富有效的維權(quán)途徑。所以，本人將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路定為“是否侵權(quán)”（是什么）、“如何維權(quán)”（怎么做）和“為何維權(quán)”（為什么）這三部分。力圖通過(guò)事例的分析探討，來(lái)回應(yīng)學(xué)情調(diào)查中所暴露出來(lái)的問(wèn)題點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生的法治意識(shí)和依法維權(quán)的能力。（2）以學(xué)生生活為起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的資源活動(dòng)本人所執(zhí)教的八年級(jí)1班共有49名學(xué)生，其中48人已經(jīng)報(bào)名并參加了線上或線下的學(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn)，這一領(lǐng)域所涉及到的報(bào)班和后續(xù)服務(wù)等內(nèi)容是學(xué)生們非常熟悉的話題。因此，我挑選了近期媒體廣泛報(bào)道的“DADA英語(yǔ)單方面調(diào)整課程有效期”的事件，作為本課的主要教學(xué)案例，讓學(xué)生角色代入，進(jìn)行維權(quán)途徑的分析討論。于此同時(shí)，為了更為深入的探討維權(quán)行動(dòng)背后的社會(huì)價(jià)值，我又增添了“華東政法大學(xué)狀告迪士尼案”，一是因?yàn)榘嘀胁糠謱W(xué)生在去年就曾關(guān)注過(guò)此事，二是因?yàn)閷W(xué)生恰恰也是這一維權(quán)事件的直接受益者，有些同學(xué)今年暑假就已切身體驗(yàn)到迪士尼入園做出的規(guī)定性調(diào)整。因此，更有助于學(xué)生充分的挖掘維權(quán)的社會(huì)意義這一教學(xué)難點(diǎn)。（3）以學(xué)生實(shí)踐為依托增加素材的真實(shí)可信在今年暑假，我們布置了這樣一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查身邊的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)或部門(mén)。學(xué)生可以從公共法律服務(wù)站、法律援助中心、派出所、律師事務(wù)所、公證處、人民法院等機(jī)構(gòu)或部門(mén)中進(jìn)行挑選，小組合作完成對(duì)其工作人員的訪談?wù){(diào)查。最后以ppt的形式上交，必須包含小組分工、預(yù)期效果、訪談提綱、工作觀察、具體訪談內(nèi)容和個(gè)人反思與感悟這幾個(gè)部分。學(xué)生通過(guò)實(shí)地的走訪調(diào)查之后，有的增添了對(duì)于法律從業(yè)者的崇