初中化學教案371

《小團圓媳婦之死》（第二課時）教學設計河北定州中學王麗英[教材解說]本課是選修課本《中國小說欣賞》“女性的聲音”的第一篇，選自蕭紅代表作《呼蘭河傳》。文本充分展示了女性視角探究女性命運的深入和女性文筆的細膩。也正因為這些特點文本的主體內容，文本的基本情感基調都比較容易理解。本課可以讓學生品味女性作家的獨特寫作角度：以女性眼光洞悉自我，反思自身本質，生命的意義以及在社會中的地位和價值。[學情分析]通過自學階段的學習,學生通過自學學案了解了作家作品,完成了基礎知識的積累,根據導學案要求梳理了基本情節(jié)，自行建立了文中人物信息檔案，并提出了自己的疑問。學生比較共性的質疑主要集中在以下三個問題：為什么非說她有病?為什么沒有人救?什么樣的社會造就這樣的人?通過這三個問題可以看出學生能認知到小團圓媳婦沒有病。能看出來文中的旁觀者的冷漠。甚至能夠將思維的觸角延伸到社會背景的探討。但又缺乏對文本細節(jié)深入研究解讀的能力，所以對很多深層次問題存在隔膜感。[設計思想]本節(jié)課根據具體學情和《新課程標準》相關規(guī)定設計?！缎抡n標》規(guī)定，高中學生已具有一定的閱讀表達能力和知識積累。發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法。要求學生養(yǎng)成對語言文學獨立思考，質疑探究的習慣，發(fā)展思維品質；樂于進行交流和思想碰撞。所以本節(jié)課在設計上通過引導設疑逐層深入，用靈活的探究方式，讓學生在充分參與的基礎上深入文本，在解疑釋難的過程中理解文本的深層意蘊，深刻主題。同時對人物的典型性有一定程度的認知。[教學目標]：[知識技能].增強細致研讀文本的意識。.提升深入探究文本的能力，理解有一種真誠叫愚昧的真誠，有一種善良叫殘忍的善良。[情感態(tài)度與價值觀]加深對幾千年封建性的深刻認識。能透過對文本中社會的認識思考當世，生發(fā)對生命的悲憫情懷。[教學重點]合作探究文章主題。解讀人物形象特征。[教學難點]理解文本中的世界的荒唐悖謬。深刻認知“婆婆們”作惡的社會和思想基礎。[教學過程]一、導入新課“女性的天空是低的，負擔是重的，而自己又被過多的自我犧牲所累，這種自我犧牲是被迫成那樣的。我雖然想高高飛翔，但我總覺得要掉下來一樣。我將與藍天碧海相處，生平受盡白眼冷遇，身先死，不甘！不甘！”（蕭紅）女性的天空為什么如此壓抑？女性在為誰所迫？女性又為何受盡白眼冷遇？不甘又能如何？走進呼蘭河，解讀女性的悲情,探索女性的出路。二、展示自學階段學生的質疑.為什么非說小團圓媳婦有病?.為什么沒有人救?.什么樣的社會造就這樣的人?三、重點研讀（解決疑難，疑難）(設計意圖:從學生閱讀難點切入,增強課堂針對性,有效性。三個問題的探究順序安排由淺入深達成課堂探究的逐層深入。層層剖析，解惑同時揭示深層意蘊)研讀解疑：為什么非說有病?教師：設置問題，引發(fā)思考。有病論：誰認為小團圓媳婦有??？這些人認為不正常的表現(xiàn)是什么？沒病論：誰認為小團圓媳婦沒有??？理由是什么？通過以上兩個角度的比較可以得出什么結論？學生：根據老師提問分組研讀相關信息，組內交流討論，在黑板上展示成果，達成交流的目的。教師：針對學生展示情況進行適當?shù)囊龑АⅫc撥、補充。引導學生分析各種表現(xiàn)中的實質。提示：研讀是一字都不肯放過的追究。追究似乎不經意中的意蘊。追究貌似平凡中的深度。成果預設：.婆婆、看客、祖父說小團圓媳婦有病。這些人的理由，“說起來就起來，哪有的事情”“瘋什么”“不肯脫衣裳”“赤身裸體”（分析：認為“想玩”是不該有的事情，是“瘋”脫不脫衣服這個問題上，在我們看來誰的表現(xiàn)是正常的？那么與我們的認知相反的人的見解是怎樣的？）.“我”和同學們認為小團圓媳婦沒有病。理由是文中寫道：躺在炕上，黑乎乎的，笑呵呵的；她一看她的婆婆不在旁邊，她就起來了，她想要坐起來在炕上彈這玻璃球；”等一會你看吧，就要洗澡了。“她說著的時候，好像說著別人的一樣；洗澡時好幾個人才按得住。（分析：活潑，見狀）.結論：荒謬迷信愚昧有病論基于迷信而不是科學和醫(yī)學，診斷出了一種荒謬的病。所以有病沒病的爭論根源在于時代背景不同,社會氛圍不同,精神世界的進化程度不同。是世紀三十年代的人和世紀的人的爭論。研讀解疑：為什么沒有人救？教師提問引導思考：你覺得誰最可能救？你的理由是什么?婆婆？看熱鬧的人？祖父？我？學生研讀文中人物信息檔案，展示交流。給出結論。

成果預設：祖父最可能救。理由：好好的孩子快給捉弄死了（傳說是妖怪時）；二月里就讓他們搬家，把孩子快捉弄死了又不要人家了。（聽說老胡家要休妻時）；老太爺，給了一塊地，讓家里人去幫忙。（從這些信息可以看出來祖父清醒、善良、有能力）可是祖父卻沒有救，為什么？（提示：《祝?！分恤斔脑谙榱稚┍黄牌磐低祹ё吆笳f的“可惡……然而……）解讀：讓他們搬家。結論：祖父認為是老胡家的事，外人不該插手清醒但守舊(舊思想,舊觀念)清醒的人做了冷靜的旁觀者。四、深入探究(解決疑難)同學們的提問：什么樣的社會？教師分析:這個問題太大，我們找個小的角度切入，力圖通過小問題的解決解答我們的疑問。優(yōu)秀的文學作品中社會往往映射在人物身上。所以我們不妨從探究下面的問題切入。老師對問題的分解:你認為小團圓媳婦的死是誰造成的?怎么造成的？是因為恨毒了小團圓媳婦才這樣嗎？讓我們身臨其境，設身處地深入解讀。探究形式：模擬法庭審判元兇過程如下：.教師布置任務：法庭調查公訴人經審判長允許后對被告人和證人發(fā)問，出示證人證言。被告（就公訴人提問作答,辯護書記員詳細記錄問答法庭辯論:公訴人總結。被告人最后陳述。被告及辯護人：做無罪辯護。.各組同學對之前的兩次研讀作整理，再次分別熟讀自學階段建立的人物信息檔案為庭審作準備)各組同學組內研讀表演交流討論，展示成果.成果預設：法庭調查階段)小團圓媳婦在什么時間什么情況下死亡?(洗澡后,不吃不喝,昏迷多日))為什么要給她洗澡?洗澡后狀態(tài)如何?有沒有采取什么措施改變當時狀態(tài)？(治病,昏睡,沒有,覺得要好了很高興))平時對小團圓媳婦有沒有進行過打罵?(預想:沒有.文中沒有打的直接信息，罵的信息又有可能被忽略，學生可能認為沒有。）證言：)她看一看她的婆婆不在旁邊，她就起來了)她的婆婆就來了，就說：小不知好歹的，你又起來瘋什么？就用破棉襖把她蒙起來了，蒙得沒頭沒腦的，連臉也露不出來。)團圓媳婦的婆婆也睡得打呼了。（課本節(jié)選部分之外的內容，由老師補充）婆婆曾和鄰居們說：她來到我家，我沒給她氣受，哪家的團圓媳婦不受氣，一天打八頓，罵三場。可是我也打過她，那是我要給她一個下馬威。我只打了她一個多月，雖然說我打得狠了一點，可是不狠那能夠規(guī)矩出一個好人來。法庭辯論階段公訴人總結，被告最后陳述。預設成果:公訴人總結關鍵詞，專制殘忍冷漠，折磨常態(tài)化，習慣性。被告陳述可能用到的理由：）用婆婆的眼睛看打罵是為成就好人。）洗澡是治病。）那花在團圓媳婦身上的傾家蕩產的五千吊錢。）為著表示虔誠，她還特地請了幾個吹鼓手。一切都是好意，一切都是天經地義，一切都誠心誠意。教師作為法官作出最后宣判從而引導明確主題：蒙昧的人，清醒的人都作了旁觀者，作惡的人在社會禮法，習俗，制度甚至法律的支持下，愚昧混沌，犯罪而不自知，小團圓媳婦只有死路一條。主題：對殘忍的善良，愚昧的好心，悖謬的世界的批判，對女性悲劇的悲憫。我們對元兇作了最終判決，可是在文中小團圓媳婦的婆婆沒有受到任何懲罰：視生命如草芥的時代。五、拓展延伸(不要求所有同學理解,為能力較高同學設置)教師引導:如果主題僅只于此，那么本文又似乎與我們之前讀過男性為女性代言的很多文章的主題有太多的交叉，蕭紅作為女性作家在體察女性悲劇時更獨到的視角又是什么？我們研讀一處“閑筆”。文章結尾交待了最終命運的幾個人物奶奶婆婆大娘婆婆大孫子媳婦婆婆小團圓媳婦教師:用以下幾個事例引發(fā)思考寶玉曾這樣說：女孩子未嫁之前是顆珍珠,無價之寶,等嫁了人就變成了魚眼珠了,再過些時候,愈加變成死魚眼珠了。怎么這些人只一嫁了漢子，染了男人氣味，就這樣混帳起來！比男子更可殺了！（婆婆們都是女性，她們都曾是小團圓媳婦，小團圓媳婦也會在某一天自愿成為她們）印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一根鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時也不掙扎。老布：年的監(jiān)獄生活，凡事報告，聽從命令已經深入到骨髓，被釋放時，面對自由充滿了惶惑，驚恐無所適從，最終在巨大的恐懼中自殺。（《肖申克的救贖》）明確:女人代男人行使男權,為虎作倀。所以婦女所需要的，不是作為一個女人去行動，去主宰什么，而是作為一種本性在發(fā)展，作為一種理智在辯解，作為一種靈魂在自由自在的生活中無拘無束地發(fā)揮她具有的能力。（女權運動的先驅瑪格麗特·富勒）六、課后思考任選其一課本中我們還接觸過哪些女性與本文中女性進行比較。本節(jié)課的學習使你站在新時代對生命，對女性命運有了怎樣的思考？板書設計：小團圓媳婦之死主迷信禮俗愚昧批判意不幸同情題蘊女性的聲音她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛