初中化學(xué)教案579

《柳永詞兩首》導(dǎo)學(xué)案

日積月累

間不容發(fā)

【解釋】：空隙中容不下一根頭發(fā)。比喻與災(zāi)禍相距極近或情勢(shì)危急到極點(diǎn)。

【發(fā)音】：àùóɡà。

【用法】：比喻事物很精密或時(shí)間緊迫

刻不容緩

【解釋】指形勢(shì)緊迫，一刻也不允許拖延。

【發(fā)音】èùóɡǎ

【用法】形容非常緊迫。

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

、了解詞的相關(guān)知識(shí)；

、了解作者柳永。

、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境。

、學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

、品悟詞的意境，體味其中情感。

、學(xué)習(xí)解讀詞的意境、情感的簡(jiǎn)單方法，會(huì)解讀詞的意境，情感。

【學(xué)習(xí)方法】

自讀預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

【基礎(chǔ)積累】

（一）注音

參差（

）

堤沙（

）

珠璣（

）

羅綺（

）

疊巘（

）

簫鼓（

）

千騎（

）

凝噎（

）

暮靄（

）

（二）名句默寫

（）

，

，驟雨初歇。

（）執(zhí)手相看淚眼，

。念去去，千里煙波，

。

（）多情自古傷離別，

，

！今宵酒醒何處？

，

。

（）重湖疊巘清嘉，有

，

。

（）

，

，

吟賞煙霞。

（三）文學(xué)常識(shí)

、詞的起源：興起于

，盛行于

，并在

發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱“

”、“

”、“

”、“歌詞”等。

、詞牌和標(biāo)題：

是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的

是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

、詞的分類：

按字?jǐn)?shù)可分為

（字以內(nèi)）、

（—字）

（字以上）

按段的多少可分為

、

、

、

等。（詞的段落叫：

或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為

、

、作者簡(jiǎn)介：

柳永（約—約），北宋詞人。原名三變，字

，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“

”“柳七”“

”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。

課內(nèi)探究學(xué)案

第一課時(shí)《望海潮》

一、整體感知

《望海潮》寫的是杭州的富庶與美麗。在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨(dú)遠(yuǎn)，上片寫杭州

，下片寫

西湖

，以點(diǎn)帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉、聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。特別是，由數(shù)字組成的詞組，如“

三吳都會(huì)”、“

十萬(wàn)人家

”、“

三秋桂子”

、“

十里荷花

”、“

千騎擁高牙

”等在詞中的運(yùn)用，或?yàn)閷?shí)寫，或?yàn)樘撝?，均帶有夸張的語(yǔ)氣，有助于形成柳永式的豪放

詞風(fēng)。

二、合作探究

、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

明確：

①環(huán)境美麗、經(jīng)濟(jì)繁榮、生活安定的都市生活圖景。

②從地理位置上；從歷史傳統(tǒng)上；從自然景觀上；從市井面貌上；從百姓生活上。

③抒發(fā)驚嘆贊美與艷羨之情。

、這首詞在寫景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法。

參考：①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。

②巧用點(diǎn)染?！包c(diǎn)”：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！?/p>

“染”：自然風(fēng)光之美；都市繁華之美；民生安樂(lè)之美。

鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

。

、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運(yùn)用聯(lián)想和想象用文字將它描繪出來(lái)？（開放性答案）

第二課時(shí)《雨霖鈴》

一、合探究

、開頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！苯淮四男﹥?nèi)容？

明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。

、這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什么作用嗎？（聯(lián)系《琵琶行》開頭景物描寫的作用）

參考：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？表現(xiàn)了他怎樣的心情？請(qǐng)用幾個(gè)形容詞加以概括。

參考：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。

這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。

詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

、統(tǒng)觀全詞作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來(lái)的?

參考：①直接抒情

上片：

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

間接抒情（寫景）相結(jié)合。

②情景交融。

上闕(離別時(shí)難分難舍的心情)

寒蟬

長(zhǎng)亭

驟雨—環(huán)境悲涼

執(zhí)手相看

無(wú)語(yǔ)凝噎—難分難舍

千里煙波

楚天遼闊—惆悵傷感（融情入景

）

下闋(想象中的別后情景)

傷離別

清秋冷落

—

愁意濃濃

楊柳岸

曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

—

酒醒傷情

好景虛設(shè)

風(fēng)情難言

—

慘不成歡（以情帶景

）

③虛實(shí)結(jié)合。“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”寫實(shí)；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”念”字告訴讀者下面為想像的景物，是虛寫。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！痹~人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢?/p>

把楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，烘托出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。

、賞析名句“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

【明確】

第一，它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘?jiān)?，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿??！保ā镀兴_蠻》）關(guān)于風(fēng)，曹植也曾寫過(guò)：“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝人君懷?！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味?！薄伴e滋味”其實(shí)正是愁滋味。試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”??！

二、拓展閱讀（宋詞賞析）鵲橋仙·七夕范成大

雙星良夜，耕慵織懶，應(yīng)被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無(wú)奈風(fēng)姨吹雨。

相逢草草，爭(zhēng)如休見，重?cái)噭e離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去。

【注】爭(zhēng)：怎。

（）對(duì)于牛郎織女鵲橋相會(huì)，此詞說(shuō)“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀說(shuō)“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者所表達(dá)的感情側(cè)重點(diǎn)有何不同。（分）

【參考】范詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)別離的舊愁與新愁：舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)感情的堅(jiān)貞與長(zhǎng)久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。

（）此詞多處采用了對(duì)比襯托的藝術(shù)表現(xiàn)方法，請(qǐng)舉出兩例并結(jié)合作品賞析。（分）

【參考】

①通過(guò)“群仙相妒”（具體表現(xiàn)為“月姊滿眉顰”和“雨姨吹雨”）反襯“雙星良夜”的美好。

②通過(guò)“舊愁多”與“新歡”少（“相逢草草”）的對(duì)比表達(dá)“雙星良夜”相逢的短暫。

③通過(guò)“重?cái)噭e離情緒”或“相逢草草”的“新歡”反襯“歸去”時(shí)所增添的“新愁”，以凸顯兩人感情的真摯和深沉。""她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程