秦漢開拓西域和絲綢之路教學(xué)設(shè)計1-北師大版

《秦漢開拓西域和絲綢之路》教學(xué)設(shè)計教材分析：本課選自北師大版七年級上冊，是秦漢歷史的擴展與延伸，講述了三個問題：中原王朝同匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫通西域和絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。同時，本課也是學(xué)生第一次接觸到對外交往的歷史，因此學(xué)習(xí)好該節(jié)課對學(xué)生日后學(xué)習(xí)中外交住的歷史有著重要作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白隨著封建國家的日益富強，中原王朝同少數(shù)民族的交往加強，在經(jīng)濟文化交流中是占據(jù)優(yōu)勢的；民族之間的友好交往是民族關(guān)系的主流，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明。由此領(lǐng)悟到“交流促發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。學(xué)情分析：初中二年級的學(xué)生，對未知的事情好奇心較強，因此在課前請同學(xué)們查找“中國第一位較有影響的使者”張騫和神秘的絲綢之路時，學(xué)生參與的積極性都很高。由于受年齡的制約，他們的接受能力較強，但分析能力較弱；理解能力較強，但邏輯思維能力較弱；學(xué)習(xí)興趣較濃，但學(xué)習(xí)方法單一。針對他們的這些特點，我采用課前與學(xué)生共同備課的方法，讓他們提前知道這一課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，結(jié)合教科書，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓教師在授課中少走彎路，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因為學(xué)生要學(xué)的，就是我們要做的。設(shè)計思路：本課將師生“共同備課”的教學(xué)內(nèi)容與合作探究教學(xué)法有機結(jié)合起來，師生間也形成了特殊的學(xué)習(xí)共同體：教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者和灌輸者，而是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者；學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者。學(xué)生在上課之前已經(jīng)通過師生共同備課這種特殊的學(xué)習(xí)方式對該課有了大致的了解，他們通過主動參與、合作創(chuàng)新，提出了許多老師曾經(jīng)不在意的問題，因此在課上不僅要解決學(xué)生提出的共性問題，完成“三維目標”，還要關(guān)注學(xué)生的個性問題，以此達到教學(xué)相長的目的。教學(xué)目標：、知識與能力（）了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；（）能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；（）能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。、過程與方法（）收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實。（）注重師生互動，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性。（）將師生共同備課時搜集到的問題進行疏理、篩選，整理出共性問題與個性問題，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。、情感態(tài)度與價值觀（）通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志。（）通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的史實，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。（）通過張騫出使西域，結(jié)合“八榮八恥”，使學(xué)生理解熱愛祖國、服務(wù)人民、艱苦奮斗應(yīng)落到實際行動中來。（）聯(lián)系現(xiàn)實社會，增強學(xué)生建設(shè)祖國的責(zé)任感和信心。教學(xué)重點難點：重點：張騫通西域；絲綢之路在中西文化交流中的作用。難點：張騫通西域；解決教學(xué)重點難點的措施：、將“師生共備”中學(xué)生提出的重、難點知識在屏幕上顯示，并在所提問題后面署上該生的名字，這樣一方面可以突出該課的重點，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。、為更好地突出“張騫通西域”這一重點，釋疑難點，教師可利用多媒體展示“張騫通西域路線圖”，找出西域的大致地理范圍、出發(fā)點、最遠點、所經(jīng)主要國家、主要山脈，形成對張騫第一次出使西域的路線印象。同時運用多媒體展示張騫通西域后，中原與西域間物產(chǎn)的互輸及友好往來，并引導(dǎo)學(xué)生想象張騫在當(dāng)時的交通條件下，西行之路的艱難，學(xué)習(xí)他堅忍不拔的大無畏精神，從而引申至當(dāng)今社會“樹新型社會主義榮辱觀”這一內(nèi)容上來，增強效果的實效性。、課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于古代絲綢之路和中國西部大開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮他們的參與意識和主觀能動性。同時，利用來自“中原與中亞商人”的對話幫助學(xué)生更好的理解絲綢之路在中西文化交流中的作用。教學(xué)方法：首先將“師生共備交流窗”中學(xué)生們提到的問題進行疏理、篩選，對于共性問題創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，以討論法、表演法、識圖法、引用法等多種模式交叉使用；對有代表性的個性問題采用討論、啟發(fā)、對話等方法進行，這樣可以增強學(xué)生獨立獲取知識和通過多種渠道掌握知識的能力，順應(yīng)時代發(fā)展需要，增強課堂教學(xué)的時代感。教學(xué)準備：課前查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，編演情景短劇學(xué)法指導(dǎo)：在“師生共同備課”前，將印有“教學(xué)目標”、“重點難點”的“師生共備交流窗”交給學(xué)生，同時結(jié)合教科書，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并自主找到最佳的解決途徑（如合作探究、情景再現(xiàn)、老師講解等），培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。同時，運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)內(nèi)容：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課：請同學(xué)們看大屏幕上的兩首詩：《送元二使安西》、《使至塞上》。這兩首詩描寫的是怎樣的情景和哪里的風(fēng)光？在中國歷史上，西部是一部凝重的歷史，向人們展示著它遼闊、壯麗與神圣的風(fēng)貌。（圖片）那里有大漠戈壁、古城遺址、樓蘭佛塔，這一切無不訴說著西部的古老和輝煌的過去?，F(xiàn)在就讓我們共同走進令人神往的西部，去探尋西域交通開拓者的足跡和古老的商旅之途——“絲綢之路”。講授新課：一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系請同學(xué)們看屏幕，對于以上問題，大家還有什么疑問嗎？二、張騫通西域漢朝時由于道路的艱險和匈奴的阻隔，中原和西域幾乎處于隔絕狀態(tài)，漢武帝時期，他派張騫出使西域打破了這一僵局。下面就請同學(xué)們觀看情景劇《張騫出使西域》，小演員們會告訴你們答案的！（根據(jù)劇情需要，利用多媒體展示張騫出使西域路線圖和西域與中原互傳的物品圖片）看過以上同學(xué)的表演，你找到答案了嗎？哪位同學(xué)能發(fā)表一下你的見解？老師在這里補充一點就是，（邊指圖邊講解）張騫去時是出玉門關(guān)沿天山南麓，經(jīng)過烏孫、大宛，到達了大月氏，后從大月氏返回，路過大夏，沿昆侖山北麓而行，經(jīng)隴西返回長安。出使的結(jié)果怎樣了呢？剛才大家客觀的評價了張騫的功勞，我們深深的被他不畏艱險，不辱使命，忠誠報國的愛國真情所打動。在今天樹立“新型社會主義榮辱觀”的同時，我們可以從張騫身上學(xué)到些什么呢？張騫兩次出使西域，架起了加強漢朝與西域溝通的聯(lián)系，公元前年，西漢政府在西域設(shè)置了西域都護。它的設(shè)立向世人宣告了，新疆自古以來，就歸我國中央統(tǒng)轄。任何干涉我國內(nèi)政，想將新疆分裂出去的癡狂想法都是不可能實現(xiàn)的張騫出使西域，開辟了通往西域的道路，天山南北地區(qū)第一次同中原地區(qū)聯(lián)成一體，促進了經(jīng)濟文化交流，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過西漢的開發(fā)和管理，形成了貫通東西方的交通線——絲綢之路。請同學(xué)們看屏幕。針對這一問題請“中原人士和中亞商人”來告訴我們吧！我們可以毫不夸張地說，絲綢之路不僅豐富了中原地區(qū)與西域人民的生活，（圖片）而且它還將黃河中下游的中華文明同黑海、波斯灣的文明聯(lián)成一體，成為東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁，互相傳遞著文明的信息。一幅凄涼的西部風(fēng)光（屏幕上顯示著請同學(xué)們自主解決的問題：秦漢時期，中原與匈奴的關(guān)系怎樣？）沒有了。（屏幕上顯示同學(xué)們提出的共性問題：①張騫出使西域的路線是怎樣的？結(jié)果如何？②張騫出使西域給中原帶來了哪些物產(chǎn)？）學(xué)生表演（略）（到屏幕前，邊指邊說）張騫從長安出發(fā)，過隴西到玉門關(guān)，通過大宛到達了大月氏，后又從大月氏返回，跨過蔥嶺回到隴西直抵長安。學(xué)生暢所欲言，得出結(jié)論：張騫這次出使雖然沒有成功，但他開辟了通往西域的道路，加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系，帶動了中原和西域人民的交往。我們互傳的物品有很多（大屏幕顯示）：良種馬、石榴、核桃，中原的有絲綢、漆器、鑄鐵、鑿井等技術(shù)。同學(xué)們發(fā)言踴躍。（屏幕顯示：絲綢之路的路線是怎樣的？絲綢之路在歷史上的影響是什么？）兩位同學(xué)運用對話法和圖示法表演情景劇，用同學(xué)們熟悉的詩歌引發(fā)共鳴。然后用一組風(fēng)光圖片吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的欲望。教材中這一子目以小字出現(xiàn)，介紹了中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系，即張騫出使西域的原因。該部分不要求學(xué)生掌握，只作為背景了解即可。它是對以下重點知識的補充說明，旨在使教學(xué)內(nèi)容更加具體生動。在每個共性問題后面都署有同學(xué)的名字，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，帶動全員參與，并增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。以情景劇的形式再現(xiàn)當(dāng)時那段史實，既可以發(fā)揮同學(xué)們的表演才能，又能集中大家的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。運用識圖法，培養(yǎng)學(xué)生識圖和概括能力教師在補充說明中，幫助學(xué)生更好的理解張騫出使西域的路線圖，以此達到師生互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這是該課的重點，通過這個問題可使教師將問題自然過渡到張騫出使西域的意義上來，為釋疑難點做了很好的鋪墊。而且使同學(xué)們意識到各民族都為祖國的繁榮作出了自己的貢獻。這可以升華同學(xué)們的情感，以張騫為榜樣，更好的樹立人生觀和價值觀。結(jié)合“八榮八恥”來討論，具有鮮明的時代感。使同學(xué)們明白我國能夠在幾千年的歷史發(fā)展中保持統(tǒng)一局面，沒有極強的向心力是不可能達到的。我國的今天是各民族共同締造的，各民族在歷史上共同發(fā)展、繁榮，使學(xué)生明確，國家統(tǒng)一、民族團結(jié)是國家興盛的基礎(chǔ)。這一問題是“共備”中產(chǎn)生的，也是本課重點。通過他倆的對話了解了絲綢之路在歷史上的作用，雙方都說出各自地區(qū)的優(yōu)勢所在。同時我用多媒體輔助教學(xué)，出示“絲綢之路的路線圖”，分別用紫色線條和綠色線條顯示絲綢之路從長安經(jīng)河西走廊分為南北兩路的線路圖，用這一直觀的方式幫助學(xué)生理解絲綢之路為東西方經(jīng)濟文化交流所起到的橋梁作用。小結(jié)：今天，這條古老的商路雖然已不復(fù)存在，但它見證了中華民族早在兩千多年前就與歐洲國家確立了友好往來的關(guān)系，（圖片）如今我國的西部，正以前所未有的昂揚斗志、豐富的物質(zhì)文化走向世界、走向更輝煌的明天。板書設(shè)計：第十六課秦漢開拓西域和絲綢之路張騫通西域：前年；前年絲綢之路教學(xué)反思：本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法，即通過“師生共同備課”來完成教學(xué)任務(wù)。目的是為了讓學(xué)生更好的熟悉教材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生足夠的自信心，從此不再畏懼學(xué)習(xí)歷史，為他們創(chuàng)設(shè)了寬容、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既突出了學(xué)生對教學(xué)過程的參與，又體現(xiàn)了學(xué)生在過程中的學(xué)習(xí)，這是重過程而不是重結(jié)果的新教育思想。由于該課空間跨度較大，學(xué)生對有些內(nèi)容無法全面掌握，所以在敘述兩幅路線圖時出現(xiàn)了講述不全面的現(xiàn)象。由于時間的原因，沒有對同學(xué)提出的個性問題做以總結(jié)。作者簡介教研員點評這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的思路，利用課前的“師生共同備課”使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中來，有一定的創(chuàng)新性和時代性。教師能夠?qū)v史與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，無論是“八榮八恥”，還是“西部大開發(fā)”都在教學(xué)中適時適度的表現(xiàn)出來，增強了課堂教學(xué)的時代感，體現(xiàn)了教學(xué)目標中的情感態(tài)度和價值觀。情景劇設(shè)計的較好，符合學(xué)生心理特征。建議教師在以后的課堂教學(xué)中，也要關(guān)注學(xué)生提出的個性問題，因其問題也有代表性。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛