七年級(jí)上冊(cè)第六單元語(yǔ)文教案(打包10套)-人教版3

《太陽(yáng)船》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩(shī)歌的內(nèi)容主旨，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。感悟詩(shī)中表現(xiàn)的珍惜時(shí)光的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩(shī)歌的內(nèi)容主旨，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。理解詩(shī)中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。感悟詩(shī)中表現(xiàn)的珍惜時(shí)光的思想感情。教學(xué)課時(shí)：課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)宇宙飛船嗎？假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)一種船，你打算設(shè)計(jì)成什么樣子？請(qǐng)你用自己的筆畫(huà)下來(lái)。（同學(xué)們的想象力太豐富了?。┙裉?，我們通過(guò)學(xué)習(xí)吳望堯的《太陽(yáng)船》，來(lái)充分體會(huì)豐富的想象帶給我們的美感和詩(shī)意。二、教學(xué)新課：（一）作者簡(jiǎn)介：吳望堯（），筆名巴雷，浙江金華人。早年在漢口就讀天主教法漢中學(xué)。年隨父去臺(tái)灣。年就讀淡江英文專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)始在《中央日?qǐng)?bào)》副刊發(fā)表詩(shī)歌、小說(shuō)。代表作有《靈魂之歌》《玫瑰城》和《地平線》。年返回臺(tái)灣。年獲臺(tái)灣文藝特別創(chuàng)作獎(jiǎng)及僑委會(huì)海外宣傳榮譽(yù)獎(jiǎng)。（二）朗讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏。、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意朗讀節(jié)奏。白晝有一條神秘的航線，劃來(lái)只鍍金的巨船，當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。沿途它穿越緊密的光波，或?？坑谠频暮０?，當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣。但在它駛近黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火，使它沉沒(méi)于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆。、分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，想象詩(shī)里的畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。、學(xué)生齊讀。（三）把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。、這首詩(shī)分三個(gè)層次，請(qǐng)大家概括各層的主要內(nèi)容。并思考：作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？太陽(yáng)的顏色發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生同桌討論）明確：按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船。第一層：描繪巨船起航（太陽(yáng)初升）的景象。第二層：描繪巨船航行（紅日當(dāng)空）的景象。第三層：描繪巨船沉沒(méi)（日落星出）的景象。太陽(yáng)顏色的變化：早晨：金色→太陽(yáng)升高到日落前：白色→日落時(shí)分：紅色、作者對(duì)每一個(gè)時(shí)間段里的太陽(yáng)船進(jìn)行了不同地細(xì)致描繪，形成了三幅美麗的圖畫(huà)，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？可根據(jù)提示填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（日升圖云遮圖日落圖）、分別講解每一層：第一層：日升圖（女生讀第一層，其余學(xué)生思考：）（）“鍍金的巨船”運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把太陽(yáng)比作鍍金的巨船。把太陽(yáng)光芒四射的特點(diǎn)形象地描繪出來(lái)，想象貼切。（）“便緩緩地扯下了帆”，句中“扯”字有怎樣的表達(dá)效果？明確：“扯”字形象傳神地寫(xiě)出了太陽(yáng)降下船帆時(shí)的情景，極具生活氣息，使想象變得真實(shí)可信。（教師補(bǔ)充：暗示時(shí)間的流逝）（）“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？（教師補(bǔ)充：子午線即度經(jīng)線，是計(jì)算東西經(jīng)度的起點(diǎn)，暗示已經(jīng)正午）明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，沒(méi)有任何的阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。第二層：云遮圖（男生讀，其余學(xué)生思考：）（）“云的海岸”運(yùn)用了什么修辭手法，把比作？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把天空比作海洋，想象豐富。（）“緊密”一詞有什么表達(dá)效果？明確：“緊密”一詞寫(xiě)出了光波的堅(jiān)硬，以至于“鍍金的巨船”不易穿越，暗示著前進(jìn)的道路上面臨著許多困難。（教師補(bǔ)充：本句寫(xiě)出了太陽(yáng)穿破阻力前行的情景）（）“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣”。表達(dá)了怎樣的含義？明確：比喻。用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗?！榜Y向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。第三層：日落圖學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)第三層，互相質(zhì)疑，不能解決的，全班討論。預(yù)設(shè)問(wèn)題如下：（）“大火”運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運(yùn)用比喻修辭，把日落的晚霞比作大火?！按蠡稹痹谶@里指火紅的晚霞，這里運(yùn)用比喻，用大火的紅色，形象地描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)紅霞滿(mǎn)天的壯麗景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然壯麗景觀地贊美之情。（）“但在它駛近黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火?！币痪浔磉_(dá)了什么意思？明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。（）“使它沉沒(méi)于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆”一句中，“濺”字用得好嗎？為什么？明確：“濺”字指“液體受沖擊向四外飛射”，用在這里生動(dòng)形象地描繪了太陽(yáng)落山，繁星滿(mǎn)天的動(dòng)人景象，并賦予這一景象以動(dòng)感，表達(dá)了作者深切的贊美之情。（教師補(bǔ)充：夜空燦爛的繁星原來(lái)是太陽(yáng)船燃燒、沉沒(méi)后產(chǎn)生的，詩(shī)人的想象奇特大膽，卻又是合情合理的。）（四）體會(huì)主旨，把握技巧。、本詩(shī)想象可謂天馬行空，但是又合乎情理。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是如何依據(jù)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象的。明確：詩(shī)人是按照太陽(yáng)東升西落的順序來(lái)展開(kāi)想象的，先寫(xiě)白天太陽(yáng)“駛過(guò)頂空”，“停靠與云的海岸”，最后寫(xiě)日落——“沉沒(méi)于灰色的浪濤”。、你認(rèn)為本詩(shī)的主旨是什么？明確：本詩(shī)把太陽(yáng)比作鍍金的巨船，描繪了日落星出的景象，表達(dá)了作者對(duì)自然景象的贊美與熱愛(ài)之情；同時(shí)揭示了時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間的哲理。寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望。（五）配樂(lè)背誦詩(shī)歌，再次感受想象帶給我們的美感，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)船吳望堯日升圖云遮圖日落圖↓↓↓充滿(mǎn)力量沖破阻力贊美自然作業(yè)設(shè)計(jì)：《太陽(yáng)船》一詩(shī)想象豐富，將日升日落的景象想象成一艘鍍金的巨船在航行。請(qǐng)觀察某種自然現(xiàn)象，發(fā)揮想象寫(xiě)一段話吧。提示：描寫(xiě)風(fēng)、雨、星、月等皆可。教學(xué)反思：、課文導(dǎo)入部分激趣到位。、在授課時(shí)，給學(xué)生展示有關(guān)圖片和配樂(lè)朗讀課文兩個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性很高。、不足之處是朗讀指導(dǎo)不夠。詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中忽視了對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有收到理想的她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓