高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞導(dǎo)學(xué)案1(13份)-人教課標(biāo)版4

《蜀相》《閣夜》《登岳陽(yáng)樓》導(dǎo)學(xué)案課標(biāo)要求考綱要求、培養(yǎng)識(shí)記理解古漢語(yǔ)知識(shí)和鑒賞古典文學(xué)作品的能力。、在自主合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的好習(xí)慣。、理解文學(xué)常識(shí)；、感受思想內(nèi)涵；、培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。

、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。【重、難點(diǎn)】把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。第一課時(shí)【預(yù)習(xí)案】【任務(wù)一】利用分鐘時(shí)間，勾畫(huà)你未掌握的知識(shí)。一、知識(shí)鏈接

杜甫（），字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(yáng)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名。他的詩(shī)反映了唐王朝由盛到衰過(guò)程中的社會(huì)風(fēng)貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”；他的詩(shī)歌藝術(shù)造詣為歷代所推崇，達(dá)到了中國(guó)古典詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的高峰，被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今存其詩(shī)余首?！妒裣唷肥窃?shī)人杜甫七律中的名篇，為杜甫游成都諸葛武侯祠時(shí)所作。他寫(xiě)《蜀相》這首詩(shī)時(shí)，安史之亂還沒(méi)有平息。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，因此對(duì)當(dāng)年開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮無(wú)限仰慕，備加敬重。唐肅宗乾元二年（公元年）十二月，杜甫結(jié)束了為時(shí)四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。第二年（唐肅宗上元元年，公元年）的春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古絕唱。《閣夜》這首詩(shī)是公元年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴(yán)武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫(xiě)了這首詩(shī)，表現(xiàn)出異常沉重的心情。《登岳陽(yáng)樓》是唐代宗大歷三年（）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命?！救蝿?wù)二】誦讀感知，覓得詩(shī)心古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，尤其要重視誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情、韻味。

誦讀指導(dǎo)：《蜀相》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：一一一和一一一。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。《閣夜》是一首仄起式七律，合二二一二節(jié)拍；音長(zhǎng)和音高，按“平長(zhǎng)仄短”、“平低仄高”來(lái)處理；宵、搖、樵、寥押“宵”韻，韻腳為，開(kāi)口度漸大，又是平聲韻，感情基調(diào)沉郁悲慨，宜用低沉頓挫的調(diào)子來(lái)誦讀。歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥?！兜窃狸?yáng)樓》所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿(mǎn)腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。第二課時(shí)【探究案】《蜀相》、詩(shī)題為“蜀相”，應(yīng)重在寫(xiě)人，為何用一半筆墨寫(xiě)祠堂及其周?chē)木吧?？景物有什么特點(diǎn)？、本詩(shī)的主旨是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？《閣夜》“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”表現(xiàn)了什么樣的意境?“臥龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的悲慨？《登岳陽(yáng)樓》

.這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”

這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)？【訓(xùn)練案】目標(biāo)三針對(duì)性訓(xùn)練詠柳宋·曾鞏亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。問(wèn)：請(qǐng)分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果。與夏十二登岳陽(yáng)樓

李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！颈尘包c(diǎn)擊】開(kāi)元二年()，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。

．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。

【自主區(qū)】【使用說(shuō)明】教師書(shū)寫(xiě)二次備課，學(xué)生書(shū)寫(xiě)收獲與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充：高考考點(diǎn)——詩(shī)歌“煉字”“煉字”又稱(chēng)“煉詞”。修辭方法之一。即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。煉字的目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人或事物。據(jù)說(shuō)宋代王安石《泊船瓜州》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，初作“到”，又改為“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等十余字，最后才定稿。古人作詩(shī)，常?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓《苦吟》）高考題的提問(wèn)方式：、詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好？為什么？或某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）、詩(shī)中的“詩(shī)眼”“關(guān)鍵字”是哪一個(gè)？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）、這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？（比較鑒賞）“煉字”題答題步驟：解釋該字的含義（表層、深層）。描述該字所在詩(shī)句的景象。揭示作者傳達(dá)的深層情感或評(píng)價(jià)表達(dá)效果（突出了……作用）。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)