第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《棗兒》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.概括戲劇主要內(nèi)容，理解矛盾沖突，提高學(xué)生對戲劇的鑒賞力。2.揣摩臺詞和舞臺說明，把握人物形象，理解思想情感。3.結(jié)合時代背景，準(zhǔn)確理解劇本的主題?！窘虒W(xué)重點】1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2.學(xué)習(xí)象征手法，準(zhǔn)確理解劇本主題?！窘虒W(xué)難點】理解劇本的主題?！窘谭▽W(xué)法】點撥法，討論法，合作探究法【教學(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)內(nèi)容及過程】一、默讀劇本，概括劇情。請同學(xué)們速讀這篇劇本，并概括主要內(nèi)容。劇情概括：農(nóng)村的老人想念外出的兒子，男孩想念在城里有另一個家的父親，這一老一小在果子成熟的棗樹下，深情呼喚遠(yuǎn)方的親人。二、小小棗兒寄深情——分析棗兒在劇中的深意活動一：老人眼中的棗兒（一）與棗兒有關(guān)的人生經(jīng)歷棗伴隨老人的一生，特別是重要的三段人生經(jīng)歷，請同學(xué)們用四字詞語加以概括，其中用到“棗”字。思考：對老人而言，棗兒意味著什么？師生配合，概括為：兒時種棗——-落棗退敵——-舍命留棗。老人的故事讓我們又好笑又難過，我們感受到在那動蕩的社會，老人貧窮的生活和坎坷的人生。小結(jié)：棗兒救了老人的命，比命珍貴，是滿心的感激和愛惜；棗兒是他逝去的親人，睹物思人，寄托深切的愁思和懷念。（二）與“棗兒”有關(guān)的往事老人的兒子名叫“棗兒”，請同學(xué)們用四字詞語加以概括與“棗兒”有關(guān)的往事，其中含有“棗”字。思考：對老人而言，棗兒意味著什么？依次概括為：取名棗兒——舉兒摘棗——棗樹澆肥。如此細(xì)小的舉動卻是老人對兒子的疼愛，倆人相依為命，言語中都是滿滿的溫馨和喜悅。所以，老人每每看到棗，就會想起遠(yuǎn)出在外的兒子，美好的往事反而徒增老人此時內(nèi)心的孤獨寂寞。（三）分角色演讀劇本每組自選一段情節(jié)，進(jìn)行分角色演讀。小結(jié)：在老人眼里——--棗兒是他的命，是他妻子的命，是他兒子的命，是世間最美好的事物，是他對兒子全部的思念全部的愛。（當(dāng)老人沉浸在往事中時，有一個男孩悄悄出現(xiàn)了，他也是沖著棗來的）活動二：男孩眼中的棗兒（一）揣摩語言——舞臺說明1.讀讀下面的語句，品析句子的深意。屏顯：（舞臺說明）一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。只顧忙著棗兒往口袋里裝。男孩摸出棗兒，交給老人。男孩吃一顆棗兒。將口袋里的棗兒放入匾子里。老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里。掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋，（說偷藏一顆棗兒留給爹）。老師示例朗讀：一顆棗兒/從樹上/落下，男孩/躡～手～躡～腳地走過去/撿棗兒。示例品析：“男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒”中的“躡手躡腳”，形容男孩走路時腳步放得非常輕，也有十分小心偷偷摸摸的樣子。男孩明知道棗兒是別人家的，未經(jīng)他人允許不能拿，可是男孩依然忍不住要去撿，不是孩子嘴饞想吃，而是對父親的思念，想用這甜甜的棗兒留住父親。男孩不愛吃棗兒，因為它沒有巧克力好吃；男孩不好意思吃，因為是別人家的棗；他之所以偷棗，是為了留給他的爹，可是他爹已經(jīng)是別人的爹了；他爹喜歡吃巧克力，唯一能和巧克力比的就是棗兒了；只要一顆棗，我們看見男孩的善良誠實懂事，寬容；因為爸爸不再回來了，小小棗兒便成了他感情的依托。2.孩子認(rèn)為爸爸喜歡巧克力，這里的巧克力又意味著什么？是與貧窮落后的農(nóng)村不同的外面的世界，是豐富多彩的生活。（二）資料助讀——寫作背景在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園，老人留戀故鄉(xiāng)，不愿到城里生活，孩子期盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里打工的青壯年卻希望通過自己的打拼，過上富足安康的新生活。在這一背景下，到城里生活的年輕人可能就會出現(xiàn)生存的困境。情感上的迷失，精神上的失落等狀況，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在期盼中浸透困惑和失落，家庭關(guān)系和責(zé)任義務(wù)必然會發(fā)生變化，親情愛情在這樣的社會變革時期受到嚴(yán)峻的考驗。（每個人都有追求幸福生活的權(quán)利。劇情的開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)的一首童謠，也和棗兒有關(guān)。）活動三：童謠中的棗兒（一）學(xué)生齊讀童謠，感受親情。思考：在童謠中棗兒又有怎樣的深意？小結(jié)：童謠中的棗兒，是父母愛孩子，孩子愛父母，和諧美好，其樂融融的生活情景。是孩子一生始終溫暖前行的童年。是尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德。（二）課中講座——象征手法象征手法：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一個具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章主題具體可感，形象生動，使立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。賦予文章以深意，耐人尋味。說說棗兒的象征義。小結(jié)：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。棗兒象征著故鄉(xiāng)和親人。老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。棗兒象征著傳統(tǒng)生活，象征我們的精神家園。三、讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實（一）說說這篇劇本的矛盾沖突是什么？是渴望親情和漠視親情的矛盾沖突，是以老人和男孩為代表的農(nóng)村留守者與外出打工者的矛盾沖突，是傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展之間的沖突，是單一貧乏的農(nóng)村生活和豐富多彩的城市生活的矛盾沖突。是一段時期社會的縮影，是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗。（二）戲劇中尖銳的矛盾沖突可以解決嗎？隨著社會的不斷進(jìn)步，和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，廣大農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，多項助農(nóng)計劃得到落實，脫貧扶貧工作碩果累累，昔日貧困蕭條農(nóng)村發(fā)生翻天覆地的變化，老人得以安享晚年，盡享棗兒的甜蜜。親情是世間最美的真情，傳統(tǒng)文化應(yīng)發(fā)揚和傳承，隨著社會進(jìn)一步的發(fā)展，讓更多人人生獲得感和幸福感。總結(jié)：在劇中