2024屆高考語文復(fù)習(xí)：詩歌鑒賞之哲理詩+課件

哲理詩古詩鑒賞二輪復(fù)習(xí)[2021·全國新高考Ⅱ卷]閱讀下面這首宋詩，完成題目。

示兒子

陸游祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩［注］七月詩:《詩經(jīng)·風(fēng)·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。2.詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？（6分）①蘊含于“六經(jīng)”中的圣人之道博大精深，普通人用盡一生鉆研也無法窮盡；②道不遠人，《詩經(jīng)》中就有像《七月》這樣重視農(nóng)事的詩篇，熟讀可以悟出立身根本，從而做到腳踏實地。詩人借助這兩句對子孫提出要求:詩書無涯，發(fā)奮讀書:法乎先圣，修身立事;心懷家國，永存社稷。哲理詩分類：哲理詩是指寫景狀物，寫人敘事時闡發(fā)自然世界與人類社會最基本的、具有普遍意義的道理的詩。哲理即是對社會現(xiàn)象或?qū)θ松乃伎?，對自然?guī)律的總結(jié)。1.描寫自然景物的哲理詩。如：白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。2、描寫社會政治的哲理詩，最能表現(xiàn)作者的思想觀點，啟迪深思。曹松的“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”（《己亥歲》）3、描寫人生理想的哲理詩，往往都是詩人的感情宣泄，真切自然，讀了催人奮起。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(《過零丁洋》)4、描寫文藝創(chuàng)作的哲理詩。如：陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（《示子聿》）；鑒賞指導(dǎo)哲理詩往往是在寫景狀物，寫人敘事時有意識地蘊含一些關(guān)于宇宙和人生的原理。因此，在解讀哲理詩中的哲理時：一要品味詩句，抓住形象（景、物、事）特點，二要聯(lián)系社會現(xiàn)象、生活實際，由此及彼地聯(lián)想，悟出其中蘊含的哲理。

觀書有感（一）

[宋]朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。[注釋]渠：代詞，指方塘。許：這樣。字面解讀哲理解讀

例詩透析(一）5字面解讀

半畝大的水塘像明鏡一樣，倒映在水中的天色和云彩不停地晃動。要問水塘為什么這樣清澈，是因為有活水從源頭不斷流來。

觀書有感[宋]朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。哲理解讀（一）解讀藝術(shù)形象：*本詩乍看似乎“文不對題”，其實是運用了（

）的修辭手法把抽象的事理形象化。清澈的方塘——優(yōu)美的文章源頭活水

——生活體驗比喻*借景說理*半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！队^書有感》本體喻體7（二）解讀隱含理趣：

比喻只有不斷地從生活中吸取養(yǎng)料才能寫出富有活力的動人心弦的好作品。原意新意

比喻人的思想只有不斷吐故納新才能保持旺盛的活力，才能與時俱進。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。聯(lián)想8

例詩透析(二）《誡子弟》

[清]何紹基千里傳書只為墻，讓人三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。字面解讀哲理解讀*即事說理9背景解讀

一詩平風(fēng)波

清朝詩人何紹基在京當(dāng)官，一天收到來自家鄉(xiāng)湖南的書信，說他家人為三尺屋地跟鄰居爭吵起來，要求他出面幫助打官司，詩人看信后只寫了一首詩寄回，家人看了此詩后，就平息了一場風(fēng)波。10字面解讀

全詩喻理警世，人生在世，不過百年，點滴小利，轉(zhuǎn)眼即逝，何必為“三尺地”而敗壞自己的品德！《誡子弟》

[清]何紹基千里傳書只為墻，讓人三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。哲理解讀

例詩透析(三）*托物說理

《畫眉鳥》

[宋]歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫對高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

-——此詩是他受排擠從朝中被貶到安徽滁州時所寫。12

才知道把它鎖在金籠里，實在比不上讓它在山林里自由啼鳴的悅耳動聽。哲理解讀

悟出萬物貴自由之意，宇宙萬物之美在能自由自在。籠中鳥——林中鳥朝中排擠——放情山水“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！睂Ρ?3借景說理表達哲理的形式即事說理托物說理《觀書有感》《誡子弟》

《畫眉鳥》哲理詩常見修辭對比比喻欣賞哲理古詩的步驟字面解讀哲理解讀藝術(shù)形象隱含理趣原意新意由表及里由淺及深由此及彼15課堂活動二：參照參考答案，進行閱卷判分。作為閱卷人，請說明判分理由。

明發(fā)石山

楊萬里明發(fā)愁仍集，寒云又作屯。懸知今定雨，正坐夜來暄。便恐禾生耳，寧論客斷魂。山深更須入，聞有早梅樹。[注]①禾生耳:即禾頭生耳，指莊稼遭雨后禾頭長出卷曲如耳的芽蘗，預(yù)示收成不好。16.《明發(fā)石山》中蘊含兩重哲理，對我們的學(xué)習(xí)頗具啟示意義，請結(jié)合詩句簡要說明。(6分)閱讀下面這首宋詩，完成16題。（一）分析你的答案與參考答案有哪些不同？16.【參考答案】①首聯(lián)、頷聯(lián)均寫詩人根據(jù)天氣跡象預(yù)測出第二天的天氣狀況，可見事物之間是相互聯(lián)系的，透過聯(lián)系可以發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這啟發(fā)我們在學(xué)習(xí)時也應(yīng)注意知識之間的關(guān)聯(lián)性，找到其中規(guī)律。②尾聯(lián)意謂山深更應(yīng)進去，聽說那里的梅樹已經(jīng)開花了。喻指做事情遇到困難時，應(yīng)不怕艱難、勇于探索，如此就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，獲得成功。這啟發(fā)我們在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)迎難而上，如此方能讓學(xué)識、能力更上一層樓。16.《明發(fā)石山》中蘊含兩重哲理，對我們的學(xué)習(xí)頗具啟示意義，請結(jié)合詩句簡要說明。(6分)（二）審清題干，分析答案要點。16.《明發(fā)石山》中蘊含兩重哲理，對我們的學(xué)習(xí)頗具啟示意義，請結(jié)合詩句簡要說明。(6分)16.【參考答案】①首聯(lián)、頷聯(lián)均寫詩人根據(jù)天氣跡象預(yù)測出第二天的天氣狀況，可見事物之間是相互聯(lián)系的，透過聯(lián)系可以發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這啟發(fā)我們在學(xué)習(xí)時也應(yīng)注意知識之間的關(guān)聯(lián)性，找到其中規(guī)律。②尾聯(lián)意謂山深更應(yīng)進去，聽說那里的梅樹已經(jīng)開花了。喻指做事情遇到困難時，應(yīng)不怕艱難、勇于探索，如此就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，獲得成功。這啟發(fā)我們在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)迎難而上，如此方能讓學(xué)識、能力更上一層樓。課堂活動三：學(xué)以致用，夯實強化。

閱讀下面這首明詩，回答以下問題。

紙鳶

［明］彭友信

桐花時節(jié)春風(fēng)顛，巷陌街頭多紙鳶。

一絲斗上云霄際，搖尾昂頭如得意。

紛紛羽翮豈真有，舒卷只在兒童手。

兒童疾走莫漫狂，如此春風(fēng)那可常。

君不見朝來雨聲驟，人間又是清明候。

2．詩歌往往通過對具體事物的描述、議論來寄寓或闡發(fā)道理，引人思考?！都堷S》一詩闡發(fā)了哪些道理？請結(jié)合具體詩句簡要分析。《全品.短平快》P99課堂活動三：學(xué)以致用，夯實強化。

紙鳶

［明］彭友信

桐花時節(jié)春風(fēng)顛，巷陌街頭多紙鳶。

一絲斗上云霄際，搖尾昂頭如得意。

紛紛羽翮豈真有，舒卷只在兒童手。

兒童疾走莫漫狂，如此春風(fēng)那可常。

君不見朝來雨聲驟，人間又是清明候。

2．詩歌往往通過對具體事物的描述、議論