新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如在實(shí)施過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生生活化誤區(qū)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將小學(xué)生的生活元素有效融入教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)生活化誤區(qū)進(jìn)行剖析，提出有效的解決辦法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化更加合理。一、觀察小學(xué)生的生活，合理運(yùn)用生活化素材進(jìn)行教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要融入相應(yīng)的生活元素，這樣才能進(jìn)一步提高生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)現(xiàn)有的資源不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，這樣才可以將難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化生活元素與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活有更深的理解和感悟，通過(guò)相應(yīng)的場(chǎng)景聯(lián)系到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力［1］。例如，在蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8單元《10以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，可以在黑板上寫出1～10的數(shù)，讓學(xué)生判斷這10個(gè)數(shù)哪個(gè)數(shù)字最大，哪個(gè)數(shù)字最小。在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)加法減法的理解，掌握相應(yīng)的運(yùn)算方法，教師可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行劃分，將10個(gè)學(xué)生劃分為一組，通過(guò)男女學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行加減法的運(yùn)算。教師可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，如男生比女生多多少，女生比男生多多少，男生和女生一共多少人數(shù)等問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)加法和減法的運(yùn)算能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系生活場(chǎng)景，讓學(xué)生加深對(duì)加減法含義的體會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建生活場(chǎng)景，例如，有6個(gè)孩子拿著工具準(zhǔn)備植樹(shù)，一個(gè)孩子推著車去植樹(shù)，在植樹(shù)過(guò)程中一共有多少個(gè)孩子在植樹(shù)？如果有兩個(gè)孩子有事準(zhǔn)備回去，那么還剩下幾個(gè)孩子在植樹(shù)？又例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以拿10元錢現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，假如你有10元錢，你可以買多少飲料，買多少文具盒？用提問(wèn)的形式，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)。教師可以利用生活中10以內(nèi)的事例進(jìn)行教學(xué)。例如小紅今天買了10個(gè)蘋果，早上吃了一個(gè)，中午吃了一個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，從小學(xué)生生活中的小事物入手，不斷將抽象的知識(shí)具象化，從而達(dá)到不斷降低知識(shí)難度的目的。教師還可以通過(guò)小組討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，如通過(guò)公交車上車的人數(shù)、男女的比例等進(jìn)行教學(xué)，充分利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性在生活中看數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中見(jiàn)生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的方向，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體教學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景。在構(gòu)建過(guò)程中，教師要提高相應(yīng)的教學(xué)能力，要通過(guò)多種形式收集相應(yīng)的資料，不斷審視和反省生活化設(shè)計(jì)，掌握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)資源，突破思維的局限性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，通過(guò)圖片、視頻等形式進(jìn)一步建立相應(yīng)的生活化情境，通過(guò)相應(yīng)的情景設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀化、簡(jiǎn)易化［2］。為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，教師可以利用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小游戲、小故事的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在通過(guò)小故事創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生接觸的事物進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)故事的邏輯性，讓學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。例如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加強(qiáng)對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)，了解長(zhǎng)方形和正方形的特征，逐步向平行四邊形、三角形等進(jìn)一步擴(kuò)展。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的桌子、木板、講臺(tái)、課桌、國(guó)旗、教學(xué)樓等物體，進(jìn)一步了解正方形和長(zhǎng)方形的場(chǎng)景，讓學(xué)生從實(shí)物的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖形的特征進(jìn)行探索，讓學(xué)生明白正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，通過(guò)測(cè)一測(cè)、比一比等活動(dòng)，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，明確探索目的，在過(guò)程中要通過(guò)相應(yīng)的形式進(jìn)一步整理圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，建立相應(yīng)的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，例如問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)效果，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化對(duì)比特點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)一步理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物表面進(jìn)一步理解平面圖形；讓學(xué)生建立起平面圖形周長(zhǎng)的概念，探索周長(zhǎng)的含義。教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生物體表面周長(zhǎng)的含義，通過(guò)量一量、測(cè)一測(cè)的方式，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際過(guò)程中可以用一圈細(xì)繩長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。三、搭建實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)的理念和應(yīng)試教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)過(guò)程中難以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化場(chǎng)景，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師要掌握小學(xué)生活潑好動(dòng)天性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，加強(qiáng)生活中的實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿、實(shí)踐操作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極通過(guò)生活中的應(yīng)用為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第7單元《三角形、平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行列舉，說(shuō)明我們生活中常見(jiàn)的三角形有哪些，三角形的內(nèi)角和等于多少，生活中三角形具有哪些分類，平行四邊形的特點(diǎn)有哪些，等腰三角形和等邊三角形為什么屬于特殊的三角形……在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以通過(guò)紙片的形式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行擺放，形成三角形、四邊形的整體畫面感；可以讓學(xué)生通過(guò)圖片剪切的形式，進(jìn)一步理解三角形的知識(shí)點(diǎn)；把四邊形減去一角，剩余幾個(gè)角？以小組的形式進(jìn)行提問(wèn)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課堂上，教師可以通過(guò)建筑物引出角這一概念，向?qū)W生介紹房間墻角是直角，房間屋檐所形成的角是銳角或鈍角，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的現(xiàn)象說(shuō)出角的例子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師可以將數(shù)學(xué)中的角與實(shí)際建筑物進(jìn)行有效聯(lián)系，說(shuō)明構(gòu)成墻角的兩條直線不直，可能會(huì)導(dǎo)致房屋倒塌情況的發(fā)生，將抽象轉(zhuǎn)化為通俗，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，不斷訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，在三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊時(shí)，可以提出問(wèn)題，有三根小棒，長(zhǎng)度是8厘米，5厘米和3厘米，能否圍成三角形？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩條邊的長(zhǎng)度和等于第3邊仍然圍不成三角形，讓學(xué)生對(duì)三角形的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解。通過(guò)測(cè)量、折疊等方式讓學(xué)生體會(huì)等邊三角形和等腰三角形的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)剪裁等方式理解三角形的特點(diǎn)。教師應(yīng)該布置課后作業(yè)，通過(guò)課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三地應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，真正將所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐生活，達(dá)到貫徹深度學(xué)習(xí)核心目標(biāo)。四、豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解也不夠深刻。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力的培養(yǎng)，要給學(xué)生充足的思維想象空間。一些老師認(rèn)為生活化教學(xué)就是生活情景化，在教學(xué)過(guò)程中單一地采用情景教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中形式比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降。因此，教師可以用多媒體形式，利用相關(guān)的音頻、視頻進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畫面感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)寬教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂氛圍，將生活中場(chǎng)景有效融入到課堂中。例如，在蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第1單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行拓展，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例去體會(huì)感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象，例如電梯的升降，電風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)到平移運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，讓學(xué)生更加容易理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用圖形對(duì)折的方式找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，通過(guò)相關(guān)的畫圖與操作過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的含義。教師可以通過(guò)視頻、圖片的形式，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的立體空間概念，在方格上進(jìn)一步把握?qǐng)D形的變化運(yùn)動(dòng)。教師可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)變化的含義，充分感受圖形變化的思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)試一試的實(shí)踐操作加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。又例如，在旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在方格子上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度，教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行展開(kāi)，現(xiàn)在很多小區(qū)門口都安裝了旋桿，在汽車經(jīng)過(guò)時(shí)旋桿打開(kāi)汽車，離開(kāi)后旋桿關(guān)閉，教師可以通過(guò)相應(yīng)的PPT課件進(jìn)一步對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行展開(kāi)，旋桿打開(kāi)的旋轉(zhuǎn)方向與鐘面上時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向是相同的，所以為順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，反之稱為順逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的三要素，通過(guò)旋轉(zhuǎn)之后