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文檔簡介
小學(xué)語文單元整體復(fù)習(xí)教學(xué),是圍繞著教材單元課文進(jìn)行的復(fù)習(xí)教學(xué)活動,主要復(fù)習(xí)內(nèi)容包括單元課文、習(xí)作、語文園地等等。區(qū)別于單篇課文的復(fù)習(xí)教學(xué)方法,基于單元整體的語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式有助于學(xué)生構(gòu)建健全的知識體系,提升學(xué)生的閱讀、習(xí)作思維水平。進(jìn)行單元復(fù)習(xí)設(shè)計時,教師需把握單元教學(xué)要素,從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)設(shè)計生本化的復(fù)習(xí)方案,確保學(xué)生在復(fù)習(xí)課中融會貫通單元知識。一、分析單元復(fù)習(xí)內(nèi)容,有的放矢立足單元整體的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以教材為復(fù)習(xí)藍(lán)本,教師必須深入解讀語文單元主題思想,理解教科書編者的單元設(shè)計意圖,明確復(fù)習(xí)方向,有的放矢,保證復(fù)習(xí)設(shè)計的適用性與有效性[1]。以統(tǒng)編版語文三年級(下冊)第八單元為例,單元主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要點如表1所示:表1統(tǒng)編版語文三年級(下冊)第八單元教學(xué)內(nèi)容一覽表以上表格內(nèi)容,教師總結(jié)了第八單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。單元統(tǒng)攬的過程并不復(fù)雜,卻是單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需在這一過程中梳理清晰復(fù)習(xí)教學(xué)思路,為后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。二、秉承生本復(fù)習(xí)原則,因材施教著名教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過:“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?!苯處熤挥袦?zhǔn)確把握學(xué)生的具體學(xué)情,并根據(jù)其復(fù)習(xí)意愿設(shè)置針對性的生本復(fù)習(xí)方案,才能盡可能調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,使其主動投身單元復(fù)習(xí)當(dāng)中[2]。針對統(tǒng)編版語文三年級(下冊)第八單元復(fù)習(xí)內(nèi)容,可從以下兩個角度出發(fā)展開生本復(fù)習(xí):組織趣味性十足的復(fù)習(xí)活動。復(fù)習(xí)是對所學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,并針對過去學(xué)習(xí)中存在的問題查漏補缺。要使單元復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),需要教師營造輕松愉悅的復(fù)習(xí)氛圍,使學(xué)生在良好的狀態(tài)下復(fù)習(xí)舊知。例如,設(shè)計“字詞復(fù)習(xí)我能行”的闖關(guān)活動,由簡入難地設(shè)計認(rèn)讀關(guān)卡、連線關(guān)卡、默寫關(guān)卡、應(yīng)用關(guān)卡,讓學(xué)生在“闖關(guān)”的過程中復(fù)習(xí)單元內(nèi)生字詞的讀音、含義、應(yīng)用方式。制作學(xué)生喜聞樂見的復(fù)習(xí)課件。本單元課文以童話故事、寓言故事為主,具有一定的趣味性。在此基礎(chǔ)上,教師可制作色彩豐富的FLASH動畫,也可通過微課視頻播放朗朗上口的復(fù)習(xí)兒歌,讓學(xué)生在觀看動畫、跟唱兒歌的過程中回顧知識。例如,綜合《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》等課文內(nèi)容,編寫文章梗概兒歌:急性子找慢性子裁衣服,結(jié)果未見半片成衣;方帽子不賣其他樣式的帽子,結(jié)果帽子變成古董;老虎和賊對驢圖謀不軌,結(jié)果被嚇得昏倒;棗核大的孩子智斗縣官,要回牲口后把縣官懲治。學(xué)生在跟唱兒歌時不由自主回顧單元閱讀內(nèi)容,復(fù)習(xí)效率明顯提高。三、優(yōu)化整體復(fù)習(xí)策略,融會貫通(一)歸納單元基礎(chǔ)知識“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力。”只有打牢學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能使其從容應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的問題。教師要重視對單元基礎(chǔ)知識的歸納整理,并做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作,使學(xué)生牢牢掌握單元所學(xué)的字、詞內(nèi)容,為后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)工作做好鋪墊。1.漢字基礎(chǔ)模塊復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)易讀錯的字《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》等課文中有較多生字,其中不乏多音字,如縫、悶、夾、漲、別、嚷、藏等等。多音字具有兩個或兩個以上的讀音,其用法不同、詞性不同,讀音也存在差別。一些學(xué)生對多音字的認(rèn)識不夠深刻,無法準(zhǔn)確掌握多音字的讀音、詞性、詞義,基礎(chǔ)知識不扎實,導(dǎo)致在運用時出現(xiàn)問題。針對這一復(fù)習(xí)問題,教師應(yīng)整理、歸納出單元教學(xué)涉及的多音字,并做好拼音標(biāo)注與應(yīng)用示例教學(xué),通過針對性的教學(xué)使學(xué)生掌握多音字的正確讀法。(1)板書“悶”,在旁標(biāo)注拼音mēn,示例“悶熱”“悶雷”,表示氣壓低或空氣不流通引起的不舒暢的感覺,又指聲音不響亮;標(biāo)注拼音mèn,示例“沉悶”“苦悶”,含有密閉、不透氣的意思。(2)板書“藏”,在旁標(biāo)注拼音cáng,示例“藏身”“躲藏”,含有躲藏、收存的意思;標(biāo)注拼音zàng,示例“寶藏”“藏青”,含有儲放大量東西的地方、佛教或道教的經(jīng)典的總稱、西藏的簡稱等意思。(3)板書“漲”,在旁標(biāo)注拼音zhàng,示例“頭昏腦漲”“積漲”,含有固體吸收液體后體積增大的意思;標(biāo)注拼音zhǎng,示例“漲價”“漲潮”“漲風(fēng)”,含有(水位)升高,(物價)提高的意思。這樣,對易讀錯的多音字進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)教學(xué),可使學(xué)生真正掌握多音字作不同讀音時的含義。?復(fù)習(xí)易寫錯的字復(fù)習(xí)統(tǒng)編版語文三年級(下冊)第八單元時,許多學(xué)生會認(rèn)讀曾經(jīng)學(xué)過的漢字,但在聽寫時出現(xiàn)寫字錯誤的問題,例如寫錯偏旁部首、少寫一點、多寫一撇等等。同時,學(xué)生也受形近字的困擾,在書寫、應(yīng)用時存在混淆的問題。教師對易寫錯的字進(jìn)行重點講解,通過形近字對比教學(xué)、漢字寫法教學(xué)加深學(xué)生的印象。(1)總結(jié)寫漢字時的注意事項,如:注意寫字筆順;注意漢字的偏旁部首,不要把衣字旁寫成示字旁等;注意漢字的結(jié)構(gòu),不要在漢字的右邊或右下方多寫一撇等等。(2)總結(jié)單元形近字。出示“歷、厲”“狼、狠”“站、粘”“襯、村”等形近字組,并為其展開講解不同字的含義與用處,使學(xué)生能夠明確分辨形近字。2.詞語基礎(chǔ)模塊復(fù)習(xí)統(tǒng)編版語文三年級(下冊)第八單元包含較多詞語,做好詞語復(fù)習(xí)可以豐富學(xué)生的詞語儲備,使學(xué)生掌握量詞的正確使用方法。復(fù)習(xí)時,教師可設(shè)計以下詞語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):(1)量詞復(fù)習(xí)。板書“位”“卷”“家”“戶”“個”“頭”六個量詞,之后使用多媒體呈現(xiàn)量詞短語,讓學(xué)生將合適的量詞填到短語空白處,讓學(xué)生在填空時回顧量詞用法:一()顧客;一()布料;三()裁縫店;一()人家;一()人;一()小胖驢。(2)近義詞復(fù)習(xí)。回顧單元課文的近義詞教學(xué)內(nèi)容,教師板書詞匯,由學(xué)生搶答近義詞。如:板書“納悶”“肯定”“笑話”“難看”“漂亮”“歡喜”“安安穩(wěn)穩(wěn)”等等詞語,組織學(xué)生搶答。若學(xué)生忘記近義詞,適時查漏補缺,進(jìn)一步加強學(xué)生的記憶。(3)反義詞復(fù)習(xí)??偨Y(jié)單元教學(xué)的反義詞內(nèi)容,板書詞匯,由學(xué)生搶答反義詞。如:板書“漂亮”“惱怒”“夸獎”“密密麻麻”“勤快”等詞語,讓學(xué)生一一作答,適時對其查漏補缺。(4)特殊結(jié)構(gòu)詞復(fù)習(xí)。板書“AABB式”“ABAC式”“ABB”式、“ABAB式”,讓學(xué)生回顧單元內(nèi)容給出相關(guān)詞語,如AABB式詞語:密密麻麻、方方正正、安安穩(wěn)穩(wěn);ABAC式詞語:人山人海、各式各樣、大搖大擺;ABB式詞語:黑乎乎、毛茸茸;ABAB式詞語:咔嚓咔嚓等等。(二)文章閱讀方法復(fù)習(xí)“讀書而不回想,猶如食物而不消化?!遍喿x復(fù)習(xí)在單元整體復(fù)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。教師可采取群文閱讀的方法對單元中的不同文章進(jìn)行對比、類比復(fù)習(xí)閱讀,使學(xué)生在此過程中掌握文章的重點難點,并掌握主題學(xué)習(xí)的有效方法,從而提升自身的閱讀能力。統(tǒng)編版語文三年級(下冊)第八單元的閱讀主題是“有趣的故事”,這一單元主要教學(xué)了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。教師可通過搭建閱讀問題支架引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀方法:1.回顧課文,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容梳理文章的故事線索:《慢性子裁縫和急性子顧客》:顧客拿布料找裁縫做棉衣→(__)→(___)→(___)?!斗矫弊拥辍罚好弊拥甑臋淮袄锒际欠矫弊印╛__)→(___)→(___)?!堵罚阂粦羧思茵B(yǎng)了一頭小胖驢→(___)→(___)→(__)?!稐椇恕罚阂粚Ψ蚱奚艘粋€棗核一樣大的孩子→(___)→(___)→(___)。2.重讀課文,本單元的四篇文章中分別塑造了怎樣的人物形象,分別講述怎樣的故事?3.探究文本,四篇文章分別告訴我們怎樣的道理?文章中哪些語句體現(xiàn)了這些道理?你是怎樣看的?通過搭建問題支架,讓學(xué)生先回顧課文的大致內(nèi)容,使其理清閱讀思路,加深其對課文內(nèi)涵的理解,使學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)由表及里,縱向深入,從而提升學(xué)生的深度閱讀思維能力。如此,學(xué)生在回顧課文、重讀課文、重探課文的過程中實現(xiàn)了對單元文章的橫向聯(lián)結(jié)與縱向深入,同時充分掌握了童話故事類型文章的閱
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