科學(xué)探究的步驟(5篇)

第第頁(yè)科學(xué)探究的步驟（精選5篇）科學(xué)探究的步驟范文第1篇物理試驗(yàn)、物理概念、物理規(guī)律、物理問(wèn)題是物理教學(xué)的重要模塊.這幾個(gè)模塊之間是相輔相成的.物理學(xué)科進(jìn)展的基本模式之一就是物理試驗(yàn).從試驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，并上升成為物理概念和規(guī)律，進(jìn)而歸納出物理學(xué)討論的前沿課題.對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)模塊都應(yīng)重視才能達(dá)到物理教學(xué)的目的.在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中學(xué)物理教學(xué)同樣面臨著以考試為中心的教學(xué)模式.從同學(xué)的角度看，同學(xué)由于考試升學(xué)的壓力而普遍缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課前預(yù)習(xí)的比例偏低，試驗(yàn)時(shí)缺乏客觀求是的科學(xué)精神；在課堂學(xué)習(xí)中唯分?jǐn)?shù)論，在碰到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候往往是就事論事，只針對(duì)錯(cuò)誤的題目而不是深入地思考物理原理.從老師的角度看，在教學(xué)方法上往往是重課堂概念教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)重視程度不夠，教學(xué)方式呆板.二、試驗(yàn)—探究教學(xué)模式的目的試驗(yàn)和探究都是物理學(xué)習(xí)中的緊要構(gòu)成部分，同時(shí)在教學(xué)理論中又都有其理論依據(jù).試驗(yàn)—探究教學(xué)模式是把兩者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)老師將物理現(xiàn)象和物理概念融合到物理教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)探究物理規(guī)律.這種教學(xué)模式的核心是“探究”，明顯“探究”的行為主體是同學(xué)而不是老師.施瓦布提出了“探究學(xué)習(xí)”理論.他主張同學(xué)參加討論過(guò)程，通過(guò)試驗(yàn)討論把握科學(xué)概念、科學(xué)方法以及科學(xué)的態(tài)度.“探究教學(xué)法”在美國(guó)教育界得到了普遍的運(yùn)用，而且取得了良好的實(shí)際效果.試驗(yàn)—探究教學(xué)模式其主旨在于，讓同學(xué)通過(guò)自動(dòng)探究過(guò)程，培育其積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很自然地進(jìn)入到概念學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，認(rèn)得到對(duì)現(xiàn)象討論緊要性并不亞于把握學(xué)問(wèn)本身；探究教學(xué)的目的是讓同學(xué)在“做”中把握科學(xué)原理，并形成正確的科學(xué)概念和科學(xué)態(tài)度.三、試驗(yàn)—探究教學(xué)模式的實(shí)施與注意事項(xiàng)在試驗(yàn)—探究物理教學(xué)模式中，老師應(yīng)承當(dāng)重要責(zé)任.老師要做的重要是以下幾點(diǎn).（1）明確即將進(jìn)行的試驗(yàn)課程在年度物理教學(xué)中的地位，以便于合理布置課時(shí)；（2）明確教學(xué)目的，即要清楚地知道通過(guò)試驗(yàn)環(huán)節(jié)讓同學(xué)把握何種程度的物理概念和深度；（3）明確對(duì)同學(xué)的教學(xué)要求，即在試驗(yàn)開(kāi)始之前就必需給同學(xué)布置試驗(yàn)任務(wù)，讓同學(xué)知道本次試驗(yàn)要本身動(dòng)手去了解的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律；（4）重視探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì).探究環(huán)節(jié)是試驗(yàn)—探究教學(xué)模式的核心所在，老師需要細(xì)心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié).既要給同學(xué)設(shè)置難度適中的思考問(wèn)題，又要激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，并使同學(xué)把握相應(yīng)的物理概念.在實(shí)施試驗(yàn)—探究教學(xué)模式時(shí)，需要給同學(xué)以必要的心理準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)方面的準(zhǔn)備.在試驗(yàn)課程開(kāi)始之前，讓同學(xué)對(duì)即將進(jìn)行的試驗(yàn)所涉及的原理和試驗(yàn)方法做必要的預(yù)習(xí)，避開(kāi)顯現(xiàn)試驗(yàn)中的盲目性.四、案例分析現(xiàn)以“物質(zhì)的比熱容”為例探討試驗(yàn)—探究教學(xué)模式的實(shí)施.本課程在試驗(yàn)室中完成.在教學(xué)中，老師的任務(wù)是提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、訂立計(jì)劃、驗(yàn)證假設(shè)、交流提高.試驗(yàn)的目的是讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活閱歷和物理概念，大膽假設(shè)并用試驗(yàn)去求證，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)得到理性認(rèn)得的升華.步驟1：導(dǎo)入課程，在課前將和比熱有關(guān)的物理現(xiàn)象向同學(xué)呈現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究熱誠(chéng)，此處以沙灘和海水為例.同時(shí)，讓同學(xué)分組試驗(yàn).步驟2：設(shè)置問(wèn)題.讓同學(xué)依照本身的理解，解釋這些和比熱有關(guān)的物理現(xiàn)象，即解釋為什么在日落時(shí)海水和沙子的溫度會(huì)有差異，并在后面的試驗(yàn)中驗(yàn)證本身的猜想.步驟3：由試驗(yàn)引入理論敘述.通過(guò)在石棉網(wǎng)上加熱燒杯中的水這一小試驗(yàn)來(lái)解釋剛才呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)原因，提出比熱容的概念.通過(guò)對(duì)單位質(zhì)量的水升溫1°汲取的熱量定義出水的比熱容，進(jìn)而引申到其他物質(zhì)單位質(zhì)量溫度上升（或者降低）1°汲取（或者放出）的熱量就是該物質(zhì)的比熱容.讓同學(xué)明白之全部前面的物理現(xiàn)象，是由于物質(zhì)間的比熱不同.步驟4：布置同學(xué)試驗(yàn)任務(wù)，要求同學(xué)以試驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)回答為什么沙子比水的溫度變化要快.步驟5：布置同學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，并供給記錄數(shù)據(jù)的表格，要求同學(xué)以實(shí)事求是的態(tài)度做試驗(yàn)記錄.步驟6：布置同學(xué)小組討論環(huán)節(jié).要求每個(gè)小組需要以試驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，給出為什么沙子和水溫度上有差異的原因的討論結(jié)果，并驗(yàn)證試驗(yàn)數(shù)據(jù)是否和本身的猜想一致.步驟7：試驗(yàn)完成后，老師給出科學(xué)的解釋?zhuān)屚瑢W(xué)更加深刻地理解比熱的概念.科學(xué)探究的步驟范文第2篇許昌縣靈井鎮(zhèn)一中在日常教學(xué)教研方面，重視在高效課堂方面進(jìn)行實(shí)踐與探究，取得初步成效。作為高效課堂的緊要內(nèi)容之一，語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文新課改理念有著較深的理解。作為緊要的組織者，我一直致力于語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)踐，這也奠定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式與中學(xué)語(yǔ)文課改討論的基礎(chǔ)?！拔宀轿宀椤闭n堂教學(xué)模式，是在總結(jié)近年來(lái)全國(guó)高效課堂實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合許昌縣靈井鎮(zhèn)一中高效課堂實(shí)施實(shí)在情況提出來(lái)的。“五步五查”課堂教學(xué)模式，具有易操作性等特點(diǎn)，利于同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，是在提倡高效課堂形勢(shì)下語(yǔ)文課改的有效嘗試。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣，使農(nóng)村一線語(yǔ)文老師的教學(xué)與新課改靠近，進(jìn)而在實(shí)踐中創(chuàng)新。“五步五查”課堂教學(xué)模式的實(shí)在操作方法如下：第一步：預(yù)習(xí)檢測(cè)，一查自主學(xué)習(xí)效果，時(shí)間掌控在5分鐘。該步驟要求老師查看同學(xué)預(yù)習(xí)的情況，確定課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)，在課堂教學(xué)中采納小組合作、交流、呈現(xiàn)等形式，達(dá)到60%的同學(xué)能把握基本學(xué)問(wèn)與技能，通過(guò)結(jié)對(duì)子的同學(xué)互助形式解決40%同學(xué)的“雙基”問(wèn)題。第二步：班級(jí)呈現(xiàn)，二查小組合作效果，時(shí)間掌控在5分鐘。該步驟要求各學(xué)習(xí)小組積極推舉人選進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性呈現(xiàn)，呈現(xiàn)問(wèn)題要有普遍性；問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)“雙基”特點(diǎn)，給學(xué)困生肯定的機(jī)會(huì)。在呈現(xiàn)的過(guò)程在中，提倡同學(xué)點(diǎn)評(píng)；老師點(diǎn)撥要適時(shí)，精準(zhǔn)。預(yù)期達(dá)到80%的同學(xué)能把握基本學(xué)問(wèn)與技能，結(jié)對(duì)子解決20%同學(xué)的“雙基”問(wèn)題；60%的同學(xué)能突破重難點(diǎn)，結(jié)對(duì)子解決40%同學(xué)的探究本領(lǐng)不足問(wèn)題。第三步，師生互動(dòng)，三查同學(xué)問(wèn)題探究本領(lǐng)，時(shí)間掌控在15分鐘。該步驟通過(guò)學(xué)優(yōu)生的示范帶動(dòng)，老師的導(dǎo)引、點(diǎn)撥，突破課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)。該過(guò)程提倡同學(xué)講解、爭(zhēng)辯，老師當(dāng)裁判。通過(guò)該步驟的實(shí)施，以期90%以上同學(xué)能把握基本學(xué)問(wèn)與技能，結(jié)對(duì)子解決10%同學(xué)的“雙基”問(wèn)題；70%以上的同學(xué)能自動(dòng)合作、探究問(wèn)題，突破重難點(diǎn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，結(jié)對(duì)子解決30%同學(xué)的探究本領(lǐng)不足問(wèn)題。第四步，課堂反饋，四查課堂目標(biāo)完成情況，時(shí)間掌控在10分鐘。該步驟通過(guò)小組討論、總結(jié)，達(dá)到師生共同梳理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的目的，同時(shí)完成課堂作業(yè)。通過(guò)該步驟的實(shí)施，以期95%以上的同學(xué)能把握基本學(xué)問(wèn)與技能，85%同學(xué)能自動(dòng)探究新問(wèn)題，進(jìn)而享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；結(jié)對(duì)子解決15%同學(xué)探究本領(lǐng)不足的問(wèn)題，結(jié)對(duì)子