2024年《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元《認(rèn)識圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁后半部分和第36頁的內(nèi)容以及練習(xí)八的第4、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

教法與學(xué)法：

在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時(shí)，主要先通過拼擺若干個(gè)小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對立體圖形特征的認(rèn)識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)過程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：積木（分1、2號籃子）

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

同學(xué)們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？（生猜一個(gè)師板貼一個(gè)）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力。（球）

正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）

長長方方六張臉，相對兩面一個(gè)樣。（長方體）

小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“有趣的拼搭”（板書課題）

：本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動(dòng)復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、充分體驗(yàn)，自主探索

（一）拼一拼

（用1號籃子的積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組）

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。

（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報(bào)。

2、長方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？

學(xué)生用4個(gè)相同的長方體來拼組。

小組活動(dòng)。

全班交流：用4個(gè)長方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長方體，也可以拼成一些不認(rèn)識的圖形。

3、圓柱的拼組

師：剛才老師看到了小朋友們很愛動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。小組活動(dòng)。

全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。

師提問：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？（容易滾動(dòng)）

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的很穩(wěn)定。

《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容

P28—29有趣的拼搭

教學(xué)目標(biāo)

1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。

3、通過小組形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)

師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說出它的名稱：長方體、正方體、圓柱和球）。

2、引入

師：今天，我們要通過活動(dòng)繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什么特征。

全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。

●這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中，在學(xué)生發(fā)言或小組活動(dòng)評價(jià)后都可以進(jìn)行摸一摸，增強(qiáng)了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將習(xí)得的形體表象與手中能觸摸到的形體進(jìn)行一一對應(yīng)，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來，因此一個(gè)學(xué)生雖然只摸一種形體，事實(shí)上對四種形體都進(jìn)行了識別。

二、活動(dòng)安排

1、滾一滾

師：老師這兒有個(gè)滾板，如果讓這4種形體同時(shí)從上滾下來，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會滾得快些？哪個(gè)會滾得慢些？

不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。

再讓學(xué)生通過討論、思考，說一說為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？

●通過滾一滾這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會到曲面與平面的不同：曲面可以滾動(dòng)，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點(diǎn)。

2、堆一堆

發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。

活動(dòng)后，對堆的結(jié)果進(jìn)行評講：正方體組與長方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。

師：正方體組與長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？

這時(shí)會立即引起學(xué)生的`思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。

●教師用這種方式很自然引導(dǎo)學(xué)生在思考：為什么長方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。

再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。

3、說一說

通過滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。

如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形狀呢？……

●通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以加強(qiáng)學(xué)生對各種形體特征的認(rèn)識，并讓學(xué)生體會到生活中處處是數(shù)學(xué)。

4、猜一猜

讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會是哪種形體，如圖：

（長方體）（正方體或長方體）

（圓柱）（圓柱）

●這樣的練習(xí)不做統(tǒng)一要求，目前，學(xué)生是通過完整的觀察來識別形體，而這里是通過局部的觀察識別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的，但大部分學(xué)生可以進(jìn)行正確的判斷。對于第2種情況，如果學(xué)生認(rèn)為可能是正方體，也有可能是長方體，要給予表揚(yáng)。對不同學(xué)生提出不同程度的要求，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想。

5、搭一搭

學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時(shí)，可以讓學(xué)生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。

6、數(shù)一數(shù)

如圖P29數(shù)一數(shù)。

這三幅圖的出現(xiàn)是按由易—難的層次安排的。在數(shù)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地?cái)?shù)。

三、課堂小結(jié)

統(tǒng)計(jì)各組得分情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予綜合性評價(jià)：

是否有很好的合作意識；

是否敢于與老師進(jìn)行辯論；

是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題等。

課前準(zhǔn)備

1、4快滾板，4套積木；

2、完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；

3、4種形體模具；

4、準(zhǔn)備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；

5、一個(gè)挖空的木版；

《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學(xué)法：

在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時(shí)，主要先通過拼擺若干個(gè)小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對立體圖形特征的認(rèn)識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)過程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

積木

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

同學(xué)們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力。

正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。

上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。

長長方方六張臉，相對兩面一個(gè)樣。

小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“有趣的拼搭”

二、充分體驗(yàn)，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。

（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報(bào)。

2、長方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？

學(xué)生用4個(gè)相同的長方體來拼組。

全班交流：用4個(gè)長方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長方體，也可以拼成一些不認(rèn)識的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛才老師看到了小朋友們很愛動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。

全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。

師提問：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的很穩(wěn)定。

（二）數(shù)一數(shù)

師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數(shù)出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長方體嗎？

出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！

學(xué)生欣賞圖片。

師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個(gè)游戲的規(guī)則是什么嗎？

（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰搭得又穩(wěn)又高。

師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？

2、動(dòng)手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對??！怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個(gè)？為什么？

師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現(xiàn)在請小朋友們把桌面上的學(xué)具都收起來。再把另一部分學(xué)具打出來。

學(xué)生開展小組活動(dòng)：搭一搭

全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高？

比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？

指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法：

第一：把球放在3個(gè)長方體的上面可以放得穩(wěn)。

第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。

《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過拼一拼、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應(yīng)用。

2.在搭搭數(shù)數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生展開想象，發(fā)展空間觀念。

3.通過小組活動(dòng)的形式，培訓(xùn)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，體會平面和曲面的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：展開空間想象，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.在昨天的數(shù)學(xué)課上，我們已經(jīng)認(rèn)識了這四個(gè)好朋友。

教師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物模型。教師選一個(gè)模型讓學(xué)生說出它的名字。

2.我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友，進(jìn)行有趣的拼搭游戲。

揭示課題：有趣的拼搭

二、實(shí)踐活動(dòng)

1.滾——滾出學(xué)習(xí)激情

（1）老師這有個(gè)滾板，如果讓這四種形體的積木同時(shí)從上面滾下來，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會滾得快些？哪個(gè)會滾得慢些？

（2）學(xué)生大膽猜想，并說說理由。

（3）小組開展活動(dòng)，從活動(dòng)中驗(yàn)證猜想。

（4）集體交流發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快些，