難忘九一八教學(xué)設(shè)計(jì)1-人教版

《難忘九一八》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，養(yǎng)成自覺的探究性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo).知識(shí)與能力：了解九一八事變、西安事變等史實(shí)；知道九一八事變后隨著民族矛盾的上升，中國(guó)人民開始了局部抗戰(zhàn)；認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史意義。在教師的指導(dǎo)下，能通過(guò)多種途徑搜集、整理相關(guān)信息資料。學(xué)會(huì)從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中分析問(wèn)題。.過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)信息資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)九一八事變、西安事變及其和平解決的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生從多角度分析和解決問(wèn)題的能力。.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨在民族存亡的緊要關(guān)頭提出“停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日”，建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民和中華民族利益的真正代表；通過(guò)中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族具有反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：九一八事變、西安事變難點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨為什么和平解決西安事變？四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備.提前安排預(yù)習(xí)課文、搜集和整理相關(guān)信息資料。.準(zhǔn)備好必需的相關(guān)圖片、地圖、錄音機(jī)、投影儀等。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：方案：播放歌曲《松花江上》，提問(wèn)：你想知道這首歌的創(chuàng)作背景嗎？誰(shuí)知道我國(guó)的國(guó)恥日是哪一天？有什么來(lái)歷？……我們要學(xué)好歷史不忘國(guó)恥警鐘長(zhǎng)鳴。學(xué)習(xí)新課：投影（或掛圖）：東北三省淪亡示意圖讓學(xué)生在圖上找出九一八事變發(fā)生的地點(diǎn)，并說(shuō)出時(shí)間和大體經(jīng)過(guò)。板書：一、九一八事變師生互動(dòng)：以對(duì)話方式解決下列問(wèn)題.分組回顧列舉出歷史上日本侵華的主要史實(shí)，并選一名代表口述出來(lái)（認(rèn)識(shí)日本侵華蓄謀已久）.討論：日本為什么在上個(gè)世紀(jì)三十年代初又一次侵略中國(guó)？（探究九一八事變的背景）.思考：日本侵略中國(guó)為什么先制造柳條湖事件呢？（制造借口）.九一八事變發(fā)生后，國(guó)民政府采取了什么態(tài)度？哪些史料說(shuō)明了這種政策？這一政策帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果？.面對(duì)日本的侵略全國(guó)人民是什么態(tài)度？采取了什么行動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。.最后，教師強(qiáng)調(diào)：這些事例說(shuō)明中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)已經(jīng)開始了。過(guò)渡到第二目：投影：二十世紀(jì)三十年代初日本侵華步驟年制造九一八事變，侵占東北三省年制造一二八事變，進(jìn)占上海年扶植溥儀在沈陽(yáng)建立偽滿洲國(guó)傀儡政權(quán)年侵占熱河省和河北東部，威脅平津

過(guò)渡語(yǔ)：年，日軍又大舉南下把侵略魔爪伸向了華北，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。為了挽救民族危亡中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，提出了建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，要求國(guó)民政府停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。但是，蔣介石卻繼續(xù)實(shí)行攘外必先安內(nèi)的反動(dòng)政策，一心只想剿滅紅軍。他的做法遭到了全國(guó)人民的一致反對(duì)，也引起了一些國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)的不滿。接下來(lái)發(fā)生的西安事變震驚了中外。二、西安事變師生互動(dòng)：以對(duì)話方式解決下列問(wèn)題.說(shuō)說(shuō)西安事變是怎么回事？.發(fā)動(dòng)事變的是誰(shuí)？事變前他們被蔣介石派去執(zhí)行什么任務(wù)？后來(lái)為什么與紅軍停了戰(zhàn)？.“兵諫”是什么意思？張、楊發(fā)動(dòng)“兵諫”的目的是什么？.分組討論：（）抓住了蔣介石以后該怎么辦？如何處置他呢？（）西安事變最后是用什么方式解決的？在十年內(nèi)戰(zhàn)中蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨員和革命群眾，現(xiàn)在抓住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。這是為了什么？（）你認(rèn)為和平解決西安事變有什么意義？課堂小結(jié)：投影:鞏固練習(xí)：.“九一八”事變發(fā)生在、年

、年

、年

、年.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的標(biāo)志是、“九一八”事變

、《八一宣言》發(fā)表、西安事變和平解決

、瓦窯堡會(huì)議召開.中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的主要原因是、國(guó)民黨內(nèi)部出現(xiàn)分化

、中國(guó)共產(chǎn)黨的武裝力量相對(duì)弱小、中國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化

、全國(guó)人民要求和平解決.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：“無(wú)論日本此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突。”──蔣介石給張學(xué)良的密電（）以上密電是在什么背景下發(fā)出的？（）從電文看，蔣介石對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略持什么態(tài)度？（）張學(xué)良采取了什么行動(dòng)？導(dǎo)致了什么后果？.思考題：如果西安事變不和平解決，可能會(huì)出現(xiàn)什么后果？她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不