江南的冬景教學設計3-蘇教版

《江南的冬景》教學設計作者：孫伶麗一、教材與學情：《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修一，第四專題“像山那樣思考”，第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇學習材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特征是：行文如行云流水，自然有致；筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。因而學習此文學生不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。首先對文章整體把握，有“江南”與“北國”的比較逐層展開，然后再對江南的冬景的具體描繪，最后到語言的品味鑒賞，充分理解比較的手法的運用。其次，對于剛進入學校不久的高一學生在學習此文時，前半部分時，應該遇到的困難是小的，因為前部分時停留在對文本解讀的信息篩選的層面，所以在第一課時培養(yǎng)的是學生的閱讀能力的淺層能力的挖掘，并在此基礎上注意其能力的延伸，所以在教學時注意的課外延伸。但是相對而言的后半部分的學習則比較難，上升到鑒賞能力的培養(yǎng)，所以，注重課前學生自己先品讀，在課上相互交流的方法。二、教學目標：根據(jù)以上，我確立如下的三維目標：讓學生充分理解比較的手法的運用。學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。理解情與經(jīng)和諧統(tǒng)一的寫作特點，聯(lián)系寫作背景，體會作者與江南冬景中所寄托的感情。體會郁達夫散文“：行文如行云流水，自然有致；筆隨意轉，舒卷自如”的特點和意境美。三、重點與難點：品味文章的意境美，及了解郁達夫的散文風格及清快清麗的語言。學習對比，避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點。四、教學器材：采用多媒體輔助教學。五、教學方法：采用朗讀法，在朗讀的基礎上來理解文本，然后采用討論點撥法相結合，體現(xiàn)學生在課堂上的主體性。六、課時安排：課時，第課時為分析文章的前半部分，—小節(jié)，由“江南”與“北國”的比較突出江南的冬天到底好在什么地方；第課時分析后半部分，—小節(jié)，由學生討論幾幅圖畫，來分析哪幅畫是他們最喜愛的，并且在過程中教會學生如何品讀。教學設計第１課時情景導入大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。１．通過預習我們思考，郁達夫文中的江南，究竟指哪里？是長江以南的所有地區(qū)？——指江浙地區(qū)（第小節(jié)），是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長江三角洲一帶。２．能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。

冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點?？捎暨_夫描繪出了江南冬景的可愛之處。今天就讓我們一起追隨郁達夫，一起來領略一下他筆下的江南冬景。（板書：江南的冬景郁達夫）（這一步的教學設想：第１問，目的：首先看學生預習工作做的是否到位，并且能讓學生明確江南的地理位置是在何處；第２問，復習初中內(nèi)容，并且激發(fā)學生的思維。）作者簡介［ＰＰＴ］郁達夫(．．．)

原名郁文，字達夫，浙江富陽人，年起開始創(chuàng)作舊體詩，年開始嘗試小說創(chuàng)作。年月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學團體創(chuàng)造社。月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當時產(chǎn)生很大影響。年月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號出版。月，小說《春風沉醉的晚上》發(fā)表。年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。年月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。月，小說《遲桂花》發(fā)表。年月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。年月至新加坡，年日本投降后被日軍憲兵殺害。終年四十九歲。年經(jīng)中央人民政府批準，追認為革命烈士。郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征。該文創(chuàng)作于年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年（這一步的教學設想：讀文章藥做到知人論世，所以了解作者是讀懂一篇文章的很關鍵的一步）檢查預習：［ＰＰＴ］涮羊肉(à)

蟄居(é)

烏桕(ù)

赭色(ě)

槎椏(áā)

給予(ǐǔ)

圍爐煮茗（í）

剝花生米(ā)

剝削(ō)用不著(á)冬霖（í）夾衣(á)

夾克(ā)

泊船(ó)

湖泊(ō)

月暈(ù)

暈頭轉向(ū)擱筆(ē)

擱不住(é)閩粵（ｙｕè）窗臨遠阜（ｆù）恣意(ì)

（這一步的教學設想：檢查預習督促學生的同時，幫助學生夯實基礎）分析文本：[]自由朗讀課文，在朗讀時思考這兩個問題：江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？（請從文章中找出關鍵語句）明確：明朗的情調(diào)②作者主要是如何表現(xiàn)江南冬天的種種特征的？明確：對比（共有幾組對比？）組（在朗讀基礎上，讓學生對課文有個初步理解和認識）請學生瀏覽課文—小節(jié)，用筆畫出每一組的對比分別是什么，通過對比突出了江南的冬景什么特征？明確：第一組：（齊讀第、小節(jié)，找學生明確，師生共研）北國的冬天與江南的冬天作對比北國的冬天：屋內(nèi)：圍爐煮茗，吃涮羊肉，剝花生米，飲白干，必須在屋內(nèi)躲兩三個月的生活。江南的冬天：屋外：環(huán)境：灰云掃盡，落葉滿地，晨霜，太陽，鳥雀，泥地水蒸氣人們的行為：曝背談天[圖片展示]（齊讀此處）所以，江南的冬景是可愛、晴暖(接下來的三組，分小組討論，然后明確)第二組：江南的秋天和北方的夏夜江南的秋天：（請學生談談自己心中的江南的秋天是怎樣的？并聯(lián)系《故都德秋》）《故都的秋》：秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。江南的秋天：讀讀書、寫寫字的最惠季節(jié)。北方的夏夜：（北方的夏夜會是怎樣的？會有哪些景物？）景物：微風、星空、美荷、微雨聯(lián)系峻青的《海濱仲夏夜》：夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。所以總的來說給你一種什么感覺？明確：非常的美，閑適江南的冬景抵得過北方的夏夜江南的冬景的特征：明朗第三組閩粵的冬天和江南的冬天：閩粵的冬天人們的穿著：有時拿紗衫來穿，夾衣，皮袍棉襖是絕對用不著的所以是春或秋的延長景物：有許多雜七雜八的秋花江南的冬景：（學生齊讀這一段）景：蘆花，紅葉，烏桕樹，桕子色彩：灰白，紅色，雪白，赭色，綠色江南冬景的的特征：含蓄生氣第四組人的習慣德國；寒郊散步江南：寒郊散步江南冬天的逍遙宜人（每一次的對比都由學生找并在書上劃出來，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并且為了幫助學生理解，首先第一組對比的分析，則是由教師和學生共同完成，這樣給學生一個很好的閱讀分析的示范，然后接下的三組對比則由學生自己討論分析，培養(yǎng)學生們自主學習合作探究的能力，當然在這過程中，教師再起一些引導作用，所以我在過程中又加入了一些延伸性的東西幫助學生理解分析。）總結：作者通過一系列的對比，將江南冬景的可愛，溫潤，明朗，生機等特征表現(xiàn)得淋漓盡致。郁達夫散文行文如行云流水，自然有致；筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強，所以需要我們多品讀。六、板書設計：人的生活北國：蟄居異境江南：曝背談天突出了江南冬天的晴暖溫和情調(diào)秋天：讀書、寫字的最惠季節(jié)冬天：如同北方的夏夜突出了江南冬天的明朗情調(diào)

花草植被閩粵：春、秋的延長江南：植被多突出江南冬天的溫潤生機人的習慣德國：寒郊散步江南：寒郊散步突出江南冬天的逍遙宜人七、作業(yè)

《世紀金榜》上這一課的作業(yè)以及．在郁達夫的《江南的冬景》中他用自己的筆給我們描繪了幾幅畫，請找出來并給它們命名。第課時復習導入

．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

對江南有明確的區(qū)域界定。指江浙地區(qū)（第小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

。江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？

江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？（學生討論上黑板明確自己的課后作業(yè)）

提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

屋外曝背談天圖

午后冬郊圖

農(nóng)村冬雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖（復習的方式導入，可以幫助學生溫故知新，最重要的一點是幫助學生很快的進入到課堂中來，并且檢查課后作業(yè)。）二、品味賞析

學生選自己喜歡的段落朗讀，其他同學聽一下有沒有讀出意境？這幾幅圖都寫出了怎樣的意境呢？（一）屋外曝背談天圖

．聽朗讀

．寫出了冬天的什么特點？

太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。

（二）午后冬郊圖

．如果叫你畫一幅冬景圖，你將畫什么？

．看看這里畫了什么？

．明確：這幅畫中有哪些景？有哪些顏色？

．總結：

這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

．給這幅畫題句詩

這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩句。以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。（首先這一課時的重點在品味賞析，對于學生們剛剛進入高一的學生們來說有點難度，所以從簡單入手，讓他們找自己最喜歡圖品析，這樣學生們的興趣就會高漲，當然前兩幅圖在第一課時已經(jīng)帶到了，所以在這節(jié)課上應該再解決上不會有問題所花費的時間）

（三）農(nóng)村冬雨圖

．為什么喜歡這幅畫？它寫出了怎樣的意境？明確：恬淡幽靜農(nóng)村冬雨圖，在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。

．請同學朗讀。學生評介有沒有讀出意境出來。

采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢。

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

（在品析鑒賞的時候予以適當?shù)奶崾?，幫助學生賞析，其次因為是散文，所以朗讀的指導也是一個重點，尤其是對于剛學散文的高一學生。）

（四）江南雪景圖

．我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

．這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

．總結：

沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開。”好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

文章在其他段落里也引用的詩句。(暮雨瀟瀟江上村)“江上村”，即詩人夜宿的皖口小村井欄砂；“知聞”，即“久聞詩名”。風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；此處卻不經(jīng)意地點染出在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村。環(huán)境氣氛既富詩意，人物面貌也不猙獰可怖，這從稱對方為“綠林豪客”自可看出?？磥碓娙耸菐е踩坏脑娨飧惺軄硪髟佭@場饒有興味的奇遇的?！耙怪劇保攘髀冻鰧ψ约涸娒動诰G林的自喜，也蘊含著對愛好風雅、尊重詩人的“綠林豪客”的欣賞。（通過比較閱讀幫助學生們了解郁達夫避實就虛的寫作手法。）

（五）旱冬閑步圖

朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的寫景散文，優(yōu)美的文筆給我們留下了深刻的印象，嚴整的結構成為我們大家學寫散文的楷范，確實朱自清的寫景散文特別講究結構的營造，他是用結構來一步步推動情感的發(fā)展的，而大家看一下郁達夫的文章。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”?！坝X得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地?！?/p>

郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。其實在文章中也是時時可見的。

舉例：第小節(jié)對景色不做細致的描寫，而是抓住自然景色給他的最深切的印象，去寫出景色的神韻來。品評詩歌就帶有強烈的主觀性，他自己也知道這些詩歌不一定寫的就是江南的雪景，寫景人不一定就是江南人，但是他不管這些，他要的是詩句所體現(xiàn)出的正好和江南的雪景相合的那種意境。

郁達夫曾說：“現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性，比從前的任何散文都來得強?！彼谧约旱淖髌分幸沧杂X地溶入了自己的個性。三、總結：通過學習郁達夫的文章，我們可以感受到他的語言特色和行文風格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。他引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。（簡單收尾，因為通過調(diào)查學生對于第五幅圖的喜愛人數(shù)很少，所以簡單帶過，最后對于郁達夫散文的特點則蕩開來解說，并讓學生在行文中找一下體現(xiàn)他特色的例子，并最后總結明確。）四、板書：曝背談天圖午后冬郊圖寒村微雨圖江南雪景圖旱冬閑步圖五、作業(yè)：如果以《的冬天》為題，寫一篇情景交融的散文，要求通過對此地冬景的描寫，表達不同的情感，如喜悅、惆悵等，你會選哪些景？如果要寫出此地冬天的特點，我們可以學習本文